探析初中英語核心素養引導下的學生語言能力提升策略

李金耀

摘 要：隨著經濟全球化的推進，英語作為一種國際通用語言，應用范圍愈加廣泛，各階段對于英語教學的要求也更加嚴格。英語語言能力是英語學科核心素養的重要內容，是學生對語言知識理解能力及運用能力的體現。文章就核心素養背景下，初中學生語言能力培養策略進行了分析，以期能夠為今后教學提供參考。

關鍵詞：初中英語;核心素養;語言能力

語言能力是學習英語的根本條件，口頭語言、書面語言均為語言能力的主要體現形式。這也就要求初中英語教學中，教師需要圍繞語言能力進行教學內容設計及教學方法把控。然而，在實際教學中仍有部分教師未充分認識到培養學生英語語言能力的重要性，仍是以傳統滿堂灌方式開展教學，課堂教學缺乏互動性，沒有充分體現學生的學習主體地位。這也就導致部分學生雖然英語考試成績不錯，但是語言能力仍較為薄弱。因此，在今后教學中教師必須要加強對學生語言能力培養的重視，提升學生英語綜合能力，做到學以致用，培養學生的學科核心素養。

一、 初中英語教學現狀

近年來，隨著新課程改革的深入，初中英語教學狀況已經發生了明顯變化，但受應試教育影響，英語課堂教學仍存在諸多不足之處。如，多數學校及英語老師受應試教育影響，在教學過程中仍是將提升學生考試成績作為教學重點，未充分關注學生英語實際應用能力，教學過程中教師仍是照本宣科，缺乏和學生的交流活動，學生仍處于被動學習狀態，師生間互動性不足、教學內容及形式單一，這些現象都不利于學生學習興趣提升及語言應用能力提升。

英語核心素養是學生在長期的英語學習中逐漸形成的綜合表現，包括讀寫英語的能力、英語學習方法等等，在教學活動中更關注學生的語言能力，而非單純滿足考試需求。因此，在核心素養的引導下，及時改變傳統教學模式的不足，加強對學生語言能力培養的重視非常必要。

二、 英語核心素養引導下學生語言能力的提升策略

（一）培養學生英語語感，增強學生真實感受

語言學習并非一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程，是需要不斷進行積累與沉淀。英語是一門國際通用語言，也不例外，教師需要引導學生不斷積累、不斷培養語感，從而逐漸提升學生的語言能力。英語語感培養對提升學生對英語精華部分的掌握有非常重要的作用，同時還可以為學生英語學習提供有利條件。因此，在教學過程中教師必須要加強對學生語感培養的重視。良好的英語學習氛圍及語言環境則能夠為學生語感培養創建良好條件。故而，在教學過程中教師就需要盡可能為學生創建良好的英語學習氛圍。

比如，在學習仁愛版初中八年級英語Unit 7 “Food Festival”時，教師就可以利用多媒體技術為學生播放關于節日的視頻對話，如國外感恩節要吃火雞，就可以給學生播放關于“Thanksgiving Day”的美食視頻，國內中秋節要吃月餅、端午節要吃粽子、元宵節要吃湯圓，教師就可以利用多媒體為學生播放關于“Middle Autumn Festival”“Dragon Boat Festival”“The Lantern Festival”等相關視頻，從聽覺、視覺等多個角度來刺激學生感官，為學生營造真實的英語學習環境，激發學生學習興趣。讓學生在相應的語言環境下閱讀文本內容，讓學生在閱讀過程中感受文本中蘊含的感情。同時教師還需要做好引導者，通過設置“What's your favorite food？”“What are your favorite foods in the video？”等問題來引導學生進行討論，從而促使學生逐漸形成良好的語感，培養學生的語言意識及語言能力。

（二）聚焦課堂活力教學，提升學生學習興趣

充滿活力的課堂是提升課堂教學效率的重要方式，初中學生尚處于生長發育階段，對于有趣味、有活力的課堂更有興趣，它更容易吸引學生的注意力，促使學生感受英語的魅力，提升學生學習的主動性。因此，在教學過程中，教師可通過游戲教學、小組合作等多元化方式來提升課堂教學的趣味性，構建充滿活力的英語課堂，讓學生充分感受英語語言魅力。

比如，在學習仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making friends”時，教師就可以通過組織學生以小組合作學習法來開展教學，將“誰是我們最好的朋友（Who is our best friend）”為主題展開討論，討論時以小組為單位，由小組成員自主查閱資料，整理表述方式，然后得出總結，最后由小組代表進行論述。對于表現最好的小組，需要予以及時表揚，對于表現不好的小組也需要及時予以鼓勵，同時教師要注意發現每個小組的閃光點，并及時予以肯定，以提升小組成員的參與熱情與積極性。同時，在進行小組分配時，教師要注意盡可能按照“均衡原則”進行，將英語成績較好者與英語成績較弱者合理搭配，促使小組成員間可以取長補短，由成績較好者帶動成績較弱者積極開口鍛煉;同時教師還需要結合學生情況講解一些簡單句型，如My name is.../She is... years old/His hobby is...等等，讓學生在組內進行討論分享自己的好朋友，如My best friend is Li Li. She is 12 years old this year. She likes reading，exercising，and watching TV，but reading is her favorite thing.諸如此類的表達，盡量為每位學生創設語言表達機會，讓學生在實際交流中體驗英語的獨特魅力，提升學生學習興趣及信心。

此外，教師要認識到英語語言能力的培養不能僅僅依靠死記硬背，而是需要不斷進行多方面練習。在實際教學活動中，教師可以通過播放原版英語電影、英文歌曲等方式來引導學生感受英語的獨特魅力、鍛煉學生的聽力能力;同時通過播放視頻、音頻等方式還可以提升學生對英語學習的興趣，促使學生更積極主動地參與到英語學習中來。同時教師還可以通過組織學生開展課堂脫口秀表演、句子接龍游戲等方式來豐富課堂教學形式，提升課堂趣味性。比如，在學習“there be”句型時，就可以組織學生以句子接龍形式進行語言鍛煉，要求學生說出課堂上任意物件，由教師開頭“There is a table”，那么下一個同學就要繼續接下去“There is a blackboard”“There are many pens”等等，通過這樣的形式，不僅能夠為課堂注入更多活力，同時還能給學生提供展示自己的平臺，讓學生在游戲及表演中對語言能力進行鍛煉。