新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式

袁玉紅

摘 要：在我國教育事業蓬勃發展的當下，新課程改革也在穩扎穩打地進行著。小學階段是九年義務教育中重要的起步階段，小學語文作為其核心學科更是有著不可替代的重要位置。隨著新課程改革的理念逐漸深入人心，教師也要從教學觀念和教學方式等方面進行改革。在堅持以人為本的前提下，突破以往的傳統教育模式，注重培養學生的綜合素質，讓學生全面發展。從以教材、課堂、教師、知識為中心，轉變成以學生為中心，讓學生成為課堂的主體。然而由于教育水平發展的不平衡性，一些教師不愿意改變自己多年來的教育模式和教育觀念，這嚴重阻礙了我國小學語文總體教學水平的發展和提升，因此教師要勇于打破常規，采用有效的教學方式，來促進小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文 新課程 轉變

在新課改的教育大背景下，教師們紛紛投入到探索研究如何進行有效教學。所謂有效教學，指的是教師能采用合理的教學方法讓學生真正學到知識。新《課標》中要求到，小學語文不能只教學生課本上的基礎知識，也要重視培養他們的文化水平和道德修養。這就意味著傳統的“講述法”“應試教育”已經無法滿足新《課標》中對小學語文的教學要求了。因此，作為小學語文教師，怎樣在新課程改革的教育背景下，轉變自己的教學觀念和教學方式，更好地提升學生的道德品質、審美情趣和語文知識水平，從而促進學生全面發展，是我們要思考的重要問題。筆者將就如何在新課程背景下轉變小學語文課堂教學方式提出自己的觀點。

一、傳統的語文教學方式中存在的弊端

首先，一些教師可能忽視了每個學生都是不同的個體，也都是個性鮮明的人，他們對知識的理解能力各不相同。由于長期受到傳統教育觀念的影響，很多教師在教學過程中通常采用單一的方法、以教材為中心來講課，依照自己多年的教學經驗來講課，忽視了學生的個體間存在的差異，也忽視了學生們聽課的感受。這種教學方式對于學生的發展是很不利的。有些教師不考慮實際應該完成的教學目標和學生的學習需要，對學生的學習情況也不了解，只是根據自己的興趣進行教學。如果長期處在這種教育模式下，學生會漸漸變成知識的“搬運工”，不會真正理解知識，更不會形成語文的思維。

其次，一些教師的講課風格太過死板，在“應試教育”盛行的當下，許多教師為了學生能考出好成績，將考試題的類型、答題思路和標準答案以一種固定形式灌輸給學生。學生只知道死記硬背知識，卻無法理解知識，在遇到新型的題目時會變得手足無措。這種應試思維不利于學生創新能力的發展，學生把語文當成一門為了考試而學習的科目，會喪失學習語文的興趣。在語文課堂上，一些教師只會簡單地說教，學生只是傾聽者，處在被動接受的地位。課堂的氣氛沉悶，學生感受不到學習語文的樂趣，會讓學生失去學習語文的動力，不利于學生全面綜合的發展。

二、轉變小學語文課堂教學方式的措施

1.教師的教學觀念需要改變

在傳統的教學觀念中，教師是課堂上絕對的主導者，而在新課改背景下，教師必須改變以往傳統的教學觀念，摒棄自身落后的教學思想，接受新的教育理念。在課堂中不再扮演主導者的角色，而是由主導者變成學生學習的引導者和參與者，讓學生成為課堂的主體。同時教師要做到充分了解每位學生的特點，尊重他們之間的差異性，為學生創造自我發展的機會。每個人都有自己的長處，有自己感興趣的事，教師應該根據學生的身心發展特點、興趣愛好和學習需求等方面，針對性地開展語文教學工作，真正做到因材施教。鼓勵學生在課堂上不要害羞，要勇敢地表達自我，同時尊重和鼓勵他們的觀點。教師應該積極營造舒適的課堂學習氛圍，多與學生交流互動，做學生學習生活上的好朋友，增強他們學習的積極性。

2.開展多元化的教學形式

在小學階段的語文學習，不只是學習和認識漢字的過程，更是學習和了解中國文化的過程。但是小學生普遍理解能力不高，認知能力也較差，而且注意力不集中，對于書本上的知識很難快速理解。所以小學語文教師應該多關心、引導學生的學習。可以采用高科技的教學手段，現如今許多學校都配備了許多多媒體的教學設施，教師可以利用多媒體技術來推動教學的進程，降低語文的學習難度。通過在屏幕上展示圖文材料和視頻，將書本上枯燥的知識轉化成了集聲音、動畫、圖片于一體的動態課本。這樣可以激起學生想要了解得更多的興趣，便于學生理解語文知識。例如，在教授部編版小學語文五年級下冊第六課《景陽岡》時，課本中大多描述武松和酒館老板談話以及武松喝醉酒后打老虎的場景，也有很多對老虎的描寫。課文比較晦澀難懂，不利于學生的想象和理解。因為身為我國四大名著之一的《水滸傳》，有著非常深刻的文學內涵，所以理解能力較差的小學生更難以融入課文中。此時教師可以用多媒體設備向學生展示武松打虎的動畫或視頻，通過讓學生更清楚的地看到武松打虎的場面，讓學生真正理解課文的本質，激發他們的好奇心和想象力，從而加快教學進展，有效提高課堂的教學效率，學生的語文水平也會有很大提升。

3.將語文教學融入日常生活中

語文與我們的生活是息息相關的，它是一門實踐性很強的基礎學科。在日常的生活中，無論是與人對話交流還是文字交流都要用到語文知識。語文來源于生活，卻又高于生活。作為小學語文教師，我們不僅要在課堂上引導學生學習語文知識，也可以把語文知識和日常生活結合起來，讓語文更生活化、更容易理解，從而讓學習語文變成有趣的事，便于學生理解語文知識并做到加以運用。例如，在教授部編版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》這一課時，教師可以找到有爬山虎的建筑帶領學生去看，將爬山虎展示在學生面前。因為葉圣陶先生在描寫爬山虎時，不僅描寫了它的葉子和觸須這樣的細節以及它攀爬生長的過程，還在其中加入了自己想象的部分。如果讓學生直接觀察到爬山虎，學生能更加體會到這篇課文的文學魅力和作者的寫作情趣，與此同時，也加強了語文學習和實際生活的聯系，增強學生的好奇心，促使他們主動尋找生活中的語文知識，從而提高他們的學習動力。

4.將德育滲透在日常的語文教學中

小學階段不僅是為將來人生打基礎的重要階段，也是形成人格、自尊和自信的階段。在這個階段教師的一切行為都可能影響學生的心理成長。因此，小學語文教師應該在平時的教學過程中貫徹德育，采用鼓勵的教學方式和激勵性的評語來評價學生，保護他們的自尊和自信。讓學生遠離自卑、消極的情緒態度，增強他們的自信心。教師要培養學生在成長中進步，變得更加優秀、更加自律。通過在日常教學中貫徹德育理念來引導學生養成優秀的學習習慣，讓學生在學習知識的同時教導他們形成良好的品德，促進學生綜合素質的提升。

總之，小學階段是為將來的學習和生活打下基礎的寶貴階段，小學語文更是核心且基礎的一個科目。小學語文教學不僅僅是教學生讀拼音、寫漢字，更是對我國優秀傳統文化的傳承。小學語文教師應該不斷更新自己的教學觀念，承認學生作為課堂的主人，在課堂上做好引導者和參與者的角色，在課下也要積極鼓勵學生將語文學習與生活實際結合起來。采用多元化的教學模式，努力學習合理、科學的教學方法，不斷增加自己的知識儲備，以便更好地適應時代的變化和教育的改革。通過不斷的研究和積極的探索，尋找出適合自己，也適合學生的課堂教學方式，從而提高學生學習語文的效率，有效加強小學語文課堂教學的成果。

參考文獻：

[1] 周生年《分析新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式》，《學周刊》2019年第33期。

[2] 孫婷《新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式》，《作文成功之路》2019年第1期。