基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村中學(xué)德育工作思考

陸怡

摘 要：德育是德育工作者組織教育主體在學(xué)校營造的價(jià)值環(huán)境之下促成其品德提升并且使其在人生觀、價(jià)值觀和世界觀等方面逐步完善的教育活動(dòng)。學(xué)校開展德育工作指向性趨于精細(xì)與精準(zhǔn)，就能引領(lǐng)學(xué)生提升精神層面的道德水準(zhǔn)，讓思想蛻變的力量潛移默化地助推學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變懶散為自主。在中學(xué)這個(gè)階段，開展德育工作需更加注重時(shí)代特性，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，通過外在環(huán)境多樣性影響學(xué)生內(nèi)在自主性，這樣，才能體現(xiàn)學(xué)校德育工作的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 農(nóng)村中學(xué) 德育工作

現(xiàn)如今，一所良性發(fā)展的中學(xué)，越來越關(guān)注學(xué)校德育工作的開展，而且社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的關(guān)注度也前所未有的提升。但是，學(xué)校在著力加強(qiáng)學(xué)生德育的路途中，依舊有諸多困擾與問題，特別是一些教育相對(duì)滯后地區(qū)以及邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)。因此，這就需要農(nóng)村中學(xué)德育工作者憑借自身的努力以及借鑒其他學(xué)校并采用不同的方法來推進(jìn)學(xué)校的德育工作。

一、農(nóng)村中學(xué)推進(jìn)德育工作面臨的阻力

農(nóng)村中學(xué)在教育教學(xué)管理上逐步規(guī)范化與條理化，但是社會(huì)環(huán)境相較城市而言還是較為復(fù)雜。

1.伴隨農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步振興，老百姓的生活水平不斷提升，有的是賺取了足夠多的金錢，有的是拆遷而一夜暴富，諸如此類，不勝枚舉，但歸根結(jié)底是滯后的精神文明與快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能兼容，因而矛盾日益顯現(xiàn)。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，人們更偏向于娛樂化的精神需求，在整個(gè)社會(huì)環(huán)境下顯得輕浮與淺顯，這也嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)生形成正確的人生觀，造成中學(xué)生精神上的懈怠與迷茫等現(xiàn)象，這是當(dāng)下學(xué)校開展德育工作的巨大阻力。

2.受限于農(nóng)村環(huán)境的相對(duì)閉塞，一些陳舊落后的思想在一些家長腦海中根深蒂固，家長也并未意識(shí)到德育的濡染與引領(lǐng)對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵性，故而，在家庭生活中常常弱化學(xué)生的德育，還有部分家長長期在外地務(wù)工，不能第一時(shí)間與學(xué)校進(jìn)行有效溝通與教育，最終造成德育工作的缺失。

二、強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)德育工作的各項(xiàng)措施

1.讓德育與教學(xué)兼容并行

當(dāng)下，部分學(xué)校還存在弱化德育工作的引領(lǐng)作用，追求教學(xué)工作的應(yīng)試影響等現(xiàn)象，這或許能在短期內(nèi)迅速提升學(xué)校知名度，但從長期來看，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在繼續(xù)發(fā)展上有較大局限性。人才培養(yǎng)必定是才與德相輔相成的結(jié)果，德是教育之本，人無德不立，育人的核心在于立德。所以，學(xué)校需全面統(tǒng)籌，將德育工作按照各年級(jí)學(xué)生特質(zhì)滲透到教育教學(xué)工作中，切實(shí)制定行之有效的德育滲透方案，例如我校，高一年級(jí)德育培養(yǎng)的目標(biāo)——自律與獨(dú)立;高二年級(jí)德育培養(yǎng)的目標(biāo)——自主與協(xié)作;高三年級(jí)德育培養(yǎng)的目標(biāo)——自信與堅(jiān)毅。具體化、課程化德育目標(biāo)與內(nèi)容，通過主題班會(huì)與各類活動(dòng)，逐步輻射與滲透德育工作，使德育工作從虛走向?qū)崱Ｖ掠龑＜倚彀驳陆淌谠赋觯鞍嘀魅喂ぷ饕獙?shí)現(xiàn)課程化”，任何德育活動(dòng)的開展前提就是以育人為活動(dòng)宗旨，活動(dòng)中努力讓學(xué)生展性情，最大化貼合學(xué)生心理發(fā)展需求，以期尋求德育引領(lǐng)的指向意義。比如，我校開展學(xué)生讀《論語》活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中潛移默化地濡染《論語》的儒家思想，基于此，學(xué)校編訂了《論語——師生共讀》的校本教材，教材從知、情、意、行四個(gè)維度尋求農(nóng)村中學(xué)的育人途徑，讓德育活動(dòng)課程化，能較大程度提升每一次德育活動(dòng)的目的性與指向性。

2.讓思想走向多元

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，圍繞學(xué)生的影視媒體信息日益繁多，這也讓德育工作的開展與生根遭遇諸多影響與挑戰(zhàn)，單純說教式的德育管理方式已不能順應(yīng)時(shí)代要求，這就需要學(xué)校德育工作者改變?cè)泄袒牡掠ぷ髂Ｊ健Ｔ械脑趯W(xué)校、教室的德育滲透范圍，原有的講道理、出黑板報(bào)等德育開展方式，原有的封閉的、滯后的德育工作思想，已不能順應(yīng)時(shí)代潮流并滿足當(dāng)下“立德樹人”的發(fā)展需求。班主任作為管理者，要積極汲取時(shí)代營養(yǎng)，調(diào)整原有的工作模式、工作方式和工作思想，主動(dòng)吸收諸多利于學(xué)生思想成長的信息并使之滲透到德育活動(dòng)之中，通過多渠道、多樣化的途徑和方式，爭取形成幾方面的教育合力，營造和諧、寬容與務(wù)實(shí)的育人環(huán)境。

南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授曾經(jīng)講到，“學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育主體成長過程中各有優(yōu)勢(shì)，但缺一不可，只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量兼容并行之時(shí)，學(xué)生的德育發(fā)展才是正常的和平穩(wěn)的”。

3.讓學(xué)校與家庭互幫互助

如今農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀，存在家校脫節(jié)甚至相互不干涉的現(xiàn)象，更有甚者家長與學(xué)校存在矛盾沖突，因此，家校協(xié)作共同對(duì)學(xué)生開展德育，讓家庭與學(xué)校的教育資源進(jìn)行充分有效的整合顯得尤為重要。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，比如我校，采取寄宿制管理模式，學(xué)生所有教育教學(xué)活動(dòng)都在學(xué)校，但我校定期召開家長會(huì)或者組織班主任家訪等，最大程度讓班主任與家長進(jìn)行深入交流，讓家長知曉子女近階段在校的學(xué)習(xí)生活狀況，班主任也能適時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況等等。我校一以貫之的做法，既能構(gòu)建家校合作的德育整體，又能及時(shí)有效的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)，還有利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家的問題并引導(dǎo)家長形成正確的教育觀，這樣，學(xué)生在成長的過程中就不會(huì)缺失家庭的教育。

4.讓德育活動(dòng)多種多樣

據(jù)筆者調(diào)查了解，農(nóng)村中學(xué)的德育活動(dòng)相對(duì)較少也比較單調(diào)，對(duì)于德育工作的發(fā)展與深入有諸多不利影響。所以，學(xué)校需因地制宜，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展的需求，努力為學(xué)生搭建多樣化的德育活動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校精心準(zhǔn)備的德育活動(dòng)，應(yīng)以人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，我校開展以愛國主義為主題的紅色李巷之旅、評(píng)選“最美中學(xué)生”、組織學(xué)生觀看勵(lì)志影片和新聞周刊、組織學(xué)生開展以時(shí)代奮進(jìn)為主旋律的演講比賽等等。除此以外，我校每周還組織學(xué)生參與適量的勞動(dòng)，比如，集中打掃學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和河道、帶領(lǐng)學(xué)生幫助一些相對(duì)困難的家庭、幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃學(xué)校周邊的人行道等等，我校德育活動(dòng)的有序開展，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的道德觀念，又能讓學(xué)生理解生命的意義。

5.讓農(nóng)村社會(huì)環(huán)境純凈有序

環(huán)境對(duì)人行為的影響，一般來說，在性格、選擇、目標(biāo)和為人處世等方面占比較重。學(xué)生在良好的社會(huì)環(huán)境影響下能健康成長并對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成與發(fā)展起到主要作用。因此，學(xué)校要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在農(nóng)村中學(xué)生心智尚未成熟之際，盡可能減少泛娛樂化的媒介對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生影響，努力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，選擇正確的人生道路。總而言之，良好的社會(huì)環(huán)境，需要政府與社會(huì)共同營造，讓社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離校園。此外，還需加強(qiáng)學(xué)校德育工作，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以期讓這種觀念成為學(xué)生心中的燈塔。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施上或許還有諸多不足，但對(duì)于中學(xué)生的德育培養(yǎng)與引領(lǐng)刻不容緩。因此，學(xué)校要將“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本宗旨，將德育拓展到禮、義、廉、恥等維度，加強(qiáng)治理農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境，努力為學(xué)生搭建良好的成長空間，提升班主任隊(duì)伍的德育素養(yǎng)，加強(qiáng)家校溝通，逐步完善農(nóng)村中學(xué)的德育工作，如此，學(xué)校德育工作的開展對(duì)學(xué)生而言才更有針對(duì)性與實(shí)效性。

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