班級管理中以人為本理念的應用研究

徐傳修

摘 要：素質教育對學生十分重要，提高學生的核心素養以及約束學生的行為品質成為當下教育的重要內容。對初中教育而言，處在這個階段的學生已經接近成年，已初步具備了自我約束和管理的能力，因此，教師應該重視初中的班級管理工作，引入柔性管理辦法，滿足現代初中生的發展需求，提升班級管理水平，給初中生營造良好的學習環境。柔性管理策略符合當代初中生的特點，對加強初中班級管理水平能起到良好的效果。為此，班主任應不斷研究柔性管理的具體實施辦法，加強班級管理效果，為學生營造一個溫馨、和諧的學習空間，展現出以人為本的管理理念，同時組建一支得力的班干部團隊，促進班級管理水平的提升。

關鍵詞：初中生 以人為本 現狀分析 柔性管理 班級管理 運用

一、巧用溝通技術，了解學生所需

溝通技術是初中班主任與學生交換思想、觀點與情感的基本技術，直接影響著班級管理活動實施質量。常規的初中班級管理活動之所以被動低效，直接原因便是班主任忽視了學情需求與現實反饋，并不能制定出符合學生需求的班級管理策略。因此，在突出學生本位需求的改革過程中，初中班主任要巧用溝通技術，切實了解學生的真實需求，及時傾聽學生的真實想法，由此確定班級管理計劃。如我們班有幾個學生十分調皮，經常頂撞教師、欺負同學。為了了解學生內心十分抵觸校園生活的根源，我與相關同學溝通、交流，感受到了學生對我的抵觸與排斥，也由此猜測學生是否在之前的學習經歷中遭受過教師不公平的對待。于是，我就與其他同學溝通，確定了自己的猜想。于是，我就向學生表達了自己的教育觀點，希望學生可拋棄對教師的偏見，嘗試接納我、認可我。在后續的交往過程中，我從來不會苛責學生，而是一直努力聆聽學生的真實想法，希望可滿足學生的需求。在我的努力下，這幾個學生逐漸弱化了自己的尖銳態度，開始配合我所制定的班級管理方案。通過此事，我意識到與學生溝通的重要性，所以提出了在教室內設計心事箱的建議，鼓勵學生通過寫信的方式來表達自己的心事與想法，而我會定期整理、及時指導。如果是學生存在的共性成長問題，我便會組織一次主題班會，與學生一同探討相應的成長問題，真正與學生形成了緊密的師生關系。另外，在自習課或者課后活動期間，學生也可隨時與我交流，傾吐自己的需求與欲望，表達自己的班級管理建議與期許，由我來整合可行建議，并及時實施。

為最大限度提高班級管理管理效果，就需要班主任堅持“以人為本”管理理念，及時了解學生在日常學習中面臨的困難以及存在的實際問題。此時班主任不是對學生進行批評教育，而是要與學生進行耐心溝通，幫助學生消除消極的情緒，找到問題的關鍵所在，及時采取有效措施加以應對。初中生正處于人生的初級階段，這一時期的學生渴望被尊重，希望能得到他人的理解，班主任要善于拉近師生間的關系，實現班級管理的有效性。班級管理工作能否實現高效性，在很大程度上取決于班主任的管理水平以及管理方式。班主任在管理中切勿采取“一刀切”的管理模式，切不可用統一標準對所有學生進行衡量，而是堅持具體問題具體分析的策略。與此同時，班主任要善于挖掘學生的潛能，抓住學生身上的閃光點，給予此部分學生足夠的重視，使其更好地為班級管理而做出貢獻。例如，班級里有一名學生總體學習成績較差，但在語文寫作方面獨具優勢。于是班主任經常將其作品作為范文，公開在班級上進行誦讀。與此同時，鼓勵其他同學向這位同學進行學習，并由這位同學負責班級的板報。經過長時間的關注和鼓勵，這名同學在其他學科也有所進步。

二、營造民主和諧的班級管理氛圍

初中生渴望得到班主任的認可以及其他人的關注。班主任要善于抓住初中生這一心理特征，積極轉變自身的管理思想，要密切與學生之間的聯系，強化與學生間的溝通，廣泛接納學生好的建議，只要對管理班級有益的建議都可加以利用，以此增強學生對班級的歸屬感。此外，班主任要做好班風建設，塑造和諧的師生關系。柔性管理相比于剛性管理來說，更具備人性化的特點，剛性管理強調的是服從與遵守，本著規章制度的原則，提出明令禁止的要求;而柔性管理更注重的是引導，促使人們形成自制力。對于初中生的年齡特點來說，顯然柔性管理更符合當代初中生叛逆的特點，通過柔性班級管理可有效杜絕學生的不滿和抵觸，建立完整的班級柔性管理體系，包括良好的班級語言和行為習慣、制定人性化的管理制度、營造和諧與公平的班級風氣。良好的觀念不但能改變個人，還能改變班集體，因此，通過創造良好的柔性管理氛圍，可提升班級文化，為學生的思想做出表率作用。在初中班級柔性管理工作中，教師應該科學地選取班干部，引導學生爭相朝著更好的目標努力。為此，班主任在班干部選拔時要充分發揮民主的特點，由學生推薦、教師提名和學生投票選舉的方式共同決定，選擇學生信服的班干部。教師還應該學會適當放權，充分信任學生，讓學生大膽開展工作，教師作為班干部堅強的后盾，適時地加以指正和幫助。

三、以人為本的柔性管理策略

對于初中班級管理來說，教師還應該充分發揮以人為本的管理理念，緊緊圍繞學生開展管理工作，充分了解每一個學生的心理特點，并為學生營造更多的個性發展空間，鼓勵學生控制自己的一言一行，促進學生綜合素質的提升。青少年時期的每一個人，都渴望得到別人的肯定，有時候一個不經意的贊許目光，就會在學生的心里得到高度共鳴，進而影響他的行為舉止和習慣養成，甚至會影響到他的一生。作為班主任教師，首先要及時發現全班學生的優點，大張旗鼓地提出表揚，或者在班會上，或者在平時的班級巡視過程中，只要有可表揚的素材，就及時進行表揚。在這方面，也要求班主任教師要沉下心去認真觀察，細心發現學生的變化。比如，有的學生掌握了好的學習方法，就應該及時進行推廣，有的學生做了好人好事，就應該及時號召大家向他（她）學習。通過表揚，弘揚正氣，激發學生學習的積極性。其次，要做到善于表揚。發現學生優點，并有意識地培育他的優勢、拓展他的優勢、放大他的優勢，盡量減少他弱勢方面的影響，就能培養出優秀人才。每個學生都有其自己的優點，即使一些學習成績不理想，有時還會違反紀律的學生，也并非一無是處，需要通過觀察，主動發現他的進步、他的強項，因勢利導地鼓勵他樹立信心。第三，批評要委婉。班級管理少不了批評，但可運用“表揚”的方式，委婉地讓學生知道錯在哪里，自我改正、自我糾正。當然，有時候實行強硬的紀律處分也是必要的，只是需要慎重。

四、注重心理教育，排遣不良情緒

初中生是一個比較特殊的社會群體，生活在競爭力與壓力較強的學習與生活環境中。加上長期以來對學生的心理素質缺乏關注，所以直接導致初中生心理健康問題層出不窮。因此，在初中班級管理中，班主任應該對學生的心理健康問題給予充分的重視，及時引導學生排遣不良情緒，從而使學生保持更加積極的心理狀態。例如，學習壓力是初中生面臨的重要壓力來源。基于此，筆者設計了一些針對性的心理健康教育課程。通過這些課程，逐步使學生了解了學習壓力過大的原因、學習壓力大的表現以及學習壓力的危害。在此基礎上，教師要多講解一些排遣學習壓力的有效方法。通過這種方式，逐步使學生掌握自我調控學習壓力的有效方法。從實際情況來看，學習壓力過大這一問題的解決，密切關注學生的心理健康情況是十分必要的。

總之，在初中班級管理工作中滲透學生本位理念，可進一步突出班級管理的人情味，讓學生生活在一個舒適、幸福的班集體中。班主任要積極優化管理內容、管理策略與結構，以學情需要為基礎，確保學生可實現全面進步。應該充分發揮柔性管理的優勢，結合學生的年齡特點，積極開展良好的柔性管理，始終堅持“以人為本”的班級管理理念，善于從多角度看待學生，注重挖掘學生的潛能，廣泛采納學生好的建議，真正意義上實現以學生為本，有效培育出更優秀的學生。

參考文獻：

[1] 華鳳《加強初中班主任管理工作的方法》，《黑龍江科學》2014年。

[2] 薛麗《論人本理念在初中班級管理中的應用》，《中國校外教育》2014年。