高職院校線上線下混合式教學模式分析

周宏強

【摘要】? ? 線上線下混合式教學模式是一種新型教學模式，也是近年來發展比較迅猛的一種教學模式。在高職院校中推廣線上線下混合式教學模式，能夠推動高職院校教育取得新的發展，促進高職院校教學質量的提高。在實踐過程中，有必要將線上線下混合式教學模式與信息技術進行有機結合，為學生帶來更為多元更加豐富的教學體驗，滿足學生全面發展的需求，實現高職院校教學的新的革命。

【關鍵詞】? ? 高職院校? ? 線上線下? ? 混合式教學

高職院校是培養各種專業性技能型人才的重要場所，在我國社會經濟發展過程中具有重要價值和作用[1]。近年來，高職院校因應外部環境變化以及經濟發展轉型升級過程中對職業性人才的新的需求，對傳統的教學模式教學方法進行了深刻變革，試圖進一步完善現有教學模式，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效率，提高人才培養效果，為社會和企業輸送更多素質更高的優秀人才，為社會經濟發展提供強大支撐，同時促進自身的健康發展。

在這個過程中，高職院校經常采用的一種新型教學模式就是線上線下混合式教學模式。線上線下混合式教學模式的核心要義就是將互聯網技術和設備與傳統教學模式進行有機結合，為學生帶來課堂課下相結合的教學模式，一方面為學生帶來更多的學習方式和資源，另一方面方便學生在課余進行自我學習，真正滿足學生個性化學習發展需要，促進學生專業學習的發展完善，促進學生順利成才。

一、線上線下混合式教學概論

所謂的線上線下混合式教學模式，就是將信息技術應用到教學過程中來，將互聯網技術和設備與傳統教學課堂進行有機結合，利用信息技術為學生帶來豐富的學習資源，并改變傳統的教學模式，凸顯學生在教學過程中的主體性地位，激發學生的學習積極性和主動性，強化學生的學習興趣和熱情[2];不僅如此，線上線下混合式教學模式還可以為學生提供豐富的學習資源和線上學習平臺，學生在課余可以根據個人實際情況進行線上學習，從而滿足學生的個性化學習發展需求。線上線下混合式教學模式的應用，可以訓練提高學生的自主學習能力，可以強化課堂教學效果，幫助學生深刻理解掌握相關的專業知識，還可以激發學生的想象力創造力和創新能力，促進學生在學習過程中實現個人的全面發展綜合發展，達到良好教學效果。

傳統的高職院校教學課堂上，主要是老師為學生講授相關的專業知識，學生處于被動接受狀態，在這種教學模式下，學生個人的學習主體性地位難以得到體現，學生的學習積極性和主動性受到壓抑，進而影響到學生對專業知識的學習掌握效果，也不利于學生個人想象力創造力的發展，存在很多局限性[3]。與傳統教學模式相比，線上線下混合式教學模式具有很多優勢，學生可以在課堂學習前根據老師要求在線上進行預習，對課堂學習的內容進行初步理解;在課堂教學環節，學生就是帶著問題進行學習，學生可以就自己不懂的環節進行提問，這有助于提高教學的科學性針對性，幫助學生學習掌握相關知識，促進學生學習質量的提高。另一方面，線上線下混合式教學模式還可以為學生提供大量優質的微課學習資源，這些微課學習資源是一個個視頻短片，時間在五分鐘到十分鐘，一個視頻講解一個到兩個知識點，學生在課堂學習之后，如果對課堂教學知識還存在疑惑，可以在課余進入專業平臺進行自我學習，學生可以根據個人學習需求選擇相應的微課內容進行學習，從而幫助學生有效提高對相關專業知識的理解和掌握，促進學生學習效果的提高。不僅如此，學生在學習過程中可以利用互聯網與老師進行及時溝通交流，這有助于激發學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和熱情，強化學生在課堂學習過程中的主體性地位，真正促進學生實現個人想象力創造力的發展，強化高職院校專業課程教學的實踐效果。

二、線上線下混合教學模式的特點和優勢

線上線下混合式教學模式通過將信息技術與傳統教學課堂進行有機結合，從而為老師和學生帶來更加優質高效的教學環境，為達到更好教學效果打下基礎。從老師這方面來說，混合式教學模式的應用可以更加科學全面及時監測學生學習情況，為及時科學調整教學方案和節奏提供支撐，為實現更加個性化的教學打下基礎[4]。從學生這方面來說，混合式教學模式帶來了全新的學習體驗，可以滿足個人學習方面的多元化發展需要，還可以根據個人實際情況進行自主性學習，對于學生的個人發展至關重要。

與傳統教學模式相比，線上線下混合式教學模式具有很多優勢，學生可以在課堂學習前根據老師要求在線上進行預習，對課堂學習的內容進行初步理解;在課堂教學環節，學生就是帶著問題進行學習，學生可以就自己不懂的環節進行提問，這有助于提高教學的科學性針對性，幫助學生學習掌握相關知識，促進學生學習質量的提高。另一方面，線上線下混合式教學模式還可以為學生提供大量優質的微課學習資源，這些微課學習資源是一個個視頻短片，時間在五分鐘到十分鐘，一個視頻講解一個到兩個知識點，學生在課堂學習之后，如果對課堂教學知識還存在疑惑，可以在課余進入專業平臺進行自我學習，學生可以根據個人學習需求選擇相應的微課內容進行學習，從而幫助學生有效提高對相關專業知識的理解和掌握，促進學生學習效果的提高。不僅如此，學生在學習過程中可以利用互聯網與老師進行及時溝通交流，這有助于激發學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和熱情，強化學生在課堂學習過程中的主體性地位，真正促進學生實現個人想象力創造力的發展，強化高職院校專業課程教學的實踐效果。

當前很多高職院校在教學發展過程中已經意識到傳統教學模式的不足，因此積極應用新的教學模式和方法。在這個過程中，線上線下混合式教學模式得到有效應用，不僅如此，高職院校還積極引入了微課、慕課、翻轉課堂等教學模式。為了達到更好教學效果，高職院校要積極引入新的教學模式，還要注重結合教學實際進行創新和完善，推動高職院校教學質量的進一步提高。

三、高職院校如何利用線上線下混合式教學來提升教學質量

3.1根據課程特點科學應用適合混合式教學

雖然線上線下混合式教學模式具有很多優點，但是并不是每一門高職院校的課程教學都適用，因此在推廣混合式教學模式的時候，必須結合課程教學特點和學生的學習發展現狀進行合理選擇[5]。不能為了應用線上線下混合式教學模式而不顧實際進行套用或者生搬硬套，這種情況下不但不能取得預期的教學效果，還會影響到學生的學習效果。要根據專業課程學習內容和學生學習發展階段進行綜合考慮，要分析學生是否能夠通過現實線下學習模式實現全面發展，網絡課程資源是否能得到有效利用，以及學生是否能在混合式教學模式中實現發展。通過對這些問題的思考和總結，在此基礎上判斷是否適用混合式教學模式。

3.2合理設計混合式教學課程課時

高職院校在應用線上線下混合式教學模式的時候，要根據學生專業特征和培養方案合理設計混合式教學模式的課時。要注重與傳統教學模式和其他教學模式進行合理搭配，最大化激發學生的學習興趣，強化學生的學習主動性和積極性。不僅如此，還要總結教學經驗，深入學生群體進行調查研究，對線上線下混合式教學模式的應用效果進行調查，在此基礎上根據人才培養發展方案和教學目標對各種課程的教學進行合理設計和規劃。需要注意的是，在教學過程中，避免每門課程都采用混合式教學模式，要注重從專業課程特點及其教學規律出發，合理選擇相應的教學模式。在應用混合式教學的時候，要及時進行反饋調查，對學生的學習效果和感受進行研究，在此基礎上對教學方式教學方案進行優化和完善，從而不斷推動高職院校專業課程教學取得新的進步和發展，促進高職院校學生的全面發展。

3.3注重結合學生實際開展混合式教學

要想在高職院校順利開展線上線下混合式教學模式，不僅要從專業教學實際、整體教學效果等要素出發，還要注重研究學生的學習發展特征。也就是說，要注重對學生的學習發展現狀進行研究，在此基礎上制定相應的混合式教學方案，為達到最佳教學效果打下基礎。

需要注意的是，線上線下混合式教學模式的順利開展，需要學生具有一定的學習自主性和自覺性，需要學生能約束自己完成相應的線上學習內容。不僅如此，還需要學生在學習過程中能夠主動思考，并積極與老師進行溝通交流，這就要求學生在學習時具有良好的主動性。部分高職院校學生的學習習慣較差，學習主動性不足，很多情況下都需要老師進行督促，這種情況下，應用混合式教學模式往往難以取得預期效果。基于此，在開展混合式教學模式的過程中，必須充分考慮到學生個人實際情況。

3.4提高老師的專業素養

與傳統教學模式相比，線上線下混合式教學模式具有很多優勢，學生可以在課堂學習前根據老師要求在線上進行預習，對課堂學習的內容進行初步理解;在課堂教學環節，學生就是帶著問題進行學習，學生可以就自己不懂的環節進行提問，這有助于提高教學的科學性針對性，幫助學生學習掌握相關知識，促進學生學習質量的提高。要想順利實施線上線下混合式教學模式，老師的作用至關重要。基于此，有必要針對老師的教學素養和教學能力進行強化。老師要積極主動學習相應的教學理論和方法，并注重做好調查研究，尤其是要針對班上學生的學習現狀發展階段和學習效果進行研究，在此基礎上根據課程特點專業教學需要和人才培養方案制定相應的混合式教學計劃。

不僅如此，在教學過程中，老師還要通過互聯網等與學生進行及時的溝通交流，準確掌握學生在混合式教學模式教學環境下的學習發展效果，根據學生的反饋對教學模式進行調整和完善，促進學生個人學習取得新的發展。不僅如此，老師還要注重結合先進教學模式如翻轉課堂等，不斷激發學生的學習積極性和主動性，并注重根據教學發展的變化對教學方案和模式進行調整和完善，滿足學生的個性化學習發展需要，強化高職院校課堂教學效果。

四、小結

混合式教學模式并不是要取代傳統教學模式，而是要把兩者有機結合起來，創新課堂教學，高職院校要接受新鮮事物，做到新舊結合協調發展。目前我國的混合式教學模式開展還有很多不足之處，例如，學生在線學習如何監控管理、成績如何計算、教師通過屏幕如何正確評價學生整個發展情況等，所以還需要我國高職院校不斷探究學習，找到真正適合自身發展的教學模式。

參? 考? 文? 獻

[1]闕嘯嘯.后疫情時代高職院校線上線下混合式教學探索——以《企業涉稅實務》課程為例[J].產業與科技論壇，2020，19（21）：199-201.

[2]朱可寧.疫情期間高職院校汽車專業線上線下教育模式研究——以《汽車構造》課程為例[J].汽車實用技術，2020，45（20）：181-183.

[3]朱桐梅.基于混合式教學模式重構的高職院校課程建設與教學改革探究[J].高教學刊，2020（33）：180-184.

[4]蔣小明，穆慧琳.高職擴招背景下線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（20）：168-169.

[5]王玥.基于Moodle平臺的高職院校線上線下一體化混合式教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2020，16（30）：96-97.