創新微課服務小學數學教學模式研究

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摘? 要：在時代不斷進步的推動下，課堂教學模式也在進行不斷改革與創新，需要得到教育工作者的重視，確保在實際開展教學的過程中能夠全面分析當前教學情況，合理的將微課融入到小學數學教學當中，創新并調整教學模式，為小學生的學習提供有力幫助，調動小學生學習興趣，運用微課將抽象數學知識具體化，充分發揮微課應用的意義，促進小學數學課堂教學效率的提升?；诖?，本文主要分析小學數學應用微課教學模式的意義，并闡述了實際運用對策，僅供參考。

關鍵詞：教學模式;小學數學;微課;研究

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0003-02

Research on innovative micro class serving primary school mathematics teaching mode

WEI Xihua? （Datong primary school，Shouning County，Ningde City，Fujian Province，china）

【Abstract】Driven by the continuous progress of the times，the classroom teaching mode is also undergoing continuous reform and innovation，which needs the attention of educators to ensure that the current teaching situation can be comprehensively analyzed in the actual teaching process，and the micro class can be reasonably integrated into the primary school mathematics teaching，so as to innovate and adjust the teaching mode，provide powerful help for primary school students' learning and mobilize primary school students Interest in learning，the use of micro class will be abstract mathematical knowledge specific，give full play to the significance of micro class application，promote the efficiency of primary school mathematics classroom teaching. Based on this，this paper mainly analyzes the significance of primary school mathematics application micro class teaching mode，and expounds the practical application countermeasures，for reference only.

【Keywords】Teaching mode;Primary school mathematics;Micro class;Research

傳統數學教學模式主要是應試，小學生始終處于被動的學習狀態，不僅無法有效提高教學效率，而且枯燥無味的課堂教學難以激發小學生的學習興趣，必須要及時轉變教學理念，注重微課的應用，合理的將課堂教學難點及重點整合，促使學生能夠積極主動參與學習，高效掌握數學知識，有助于培養小學生的核心素養。因此，在不斷尋求創新教學模式的過程中，微課可以展現其優勢，并高效服務于小學數學教學，促使小學數學課堂教學質量有效提升。

1.微課在小學數學課堂應用的意義

微課教學主要是以短視頻為主，并且視頻的長度通常在10分鐘左右，不僅不會耽誤小學生的學習，而且能夠有效將重點及難點整合，還可以將學生感興趣的事物融入，促使小學生集中注意力聽講，減少溜號的現象。除此之外，微課視頻不僅可以在課堂應用，而且還可以將微課片段發送給學生家長，促使學生能夠反復觀看，發揮鞏固與復習的作用。

（1）解決數學中難題

眾所周知，傳統數學教學模式通常都是進行大班講課，教師無法兼顧每個小學生，所以只能采取一種模式開展教學，導致部分基礎能力較為薄弱的小學生無法高效學習，限制小學生數學水平的提升。所以，為了重視學生的個體差異，教師需要分析當前教學情況，并合理的進行微課視頻的制作，將其融入到課堂教學，學生可以選擇性觀看，有效解決數學教學的難題，幫助小學生高效學習課本知識。

（2）運用微課復習課本知識

小學生在學習數學知識的過程中，若沒有養成復習的習慣，則無法更加深入掌握課本知識，同時無法運用課本知識解答生活中的問題。所以，運用微課可以有效服務于多種教學模式，教師可以在每一章節知識教授完成后進行微課視頻的制作，并將復習要點展現在課堂，促使小學生能夠積極參與學習，掌握課本重點及難點，提高復習的效果，深刻掌握數學知識運用方法。

（3）強化師生溝通交流

小學生數學學習主要是在課堂，但由于課堂45分鐘無法深入對知識點進行探究，而且課堂并沒有過多的時間讓學生探究問題解答方法。所以，在小學數學教學時，教師還需要注重課后教學，提高小學生的數學水平。教師可以合理的將課堂重點制作成小視頻，促使學生能夠集中注意力觀看，在短時間內高效學習數學知識。家長也可以觀看微課視頻，掌握教學重點，從而對學生進行有效指導。而且教師可以通過微信或qq與學生進行交流探討，掌握學生微課視頻觀看遇到的難題，從而為學生進行講解，同時可以與家長溝通掌握學生近期學習情況，有助于優化微課教學，更加高效的服務于數學教學。

2.微課在小學數學的服務模式及對策分析

在微時代飛速運轉的推動下，各個階段教學模式都得到一定更新，所以在小學數學課堂教學運用微課時，教師需要掌握微課制作要點，并分析如何能夠發揮微課的服務效果，有效創新小學數學教學模式，為小學生的數學學習提供幫助，避免受傳統教學模式影響，促進小學生數學水平的提升，促使其能夠高效掌握知識并靈活的運用。

（1）促進學生自主學習

在信息技術穩定發展的背景下，微課作為一種新興教學模式，其能夠有效解決傳統枯燥課堂教學存在的問題，促使課堂教學有效提升，尤其是針對小學數學課堂教學來講，可以引導學生集中注意力聽講，并合理的將趣味化知識展現在學生面前。而且在運用微課教學時，教師可以將課本內容整合到微課中，并將其提供給學生，不僅可以在課堂高效應用，還能夠作為復習資料，幫助學生更加高效掌握課本知識，彌補傳統應試與填鴨式教學存在的不去做，凸顯學生主體地位，遵循新課標教學要求。例如，在實際教學《多邊形面積》這節課知識時，課程教學主要目的是幫助學生掌握多邊形面積計算要點，并靈活的運用公式，教師可以運用微課將課本知識整合，并且可以為學生展示例題及計算步驟，尤其是較為重要的環節，必須要強化學生的認識，促使學生高效掌握計算要點，并給予學生充足的時間，促使學生自主觀看視頻，完成教師所布置的例題。除此之外，教師還可以將“校園綠地面積”融入到微課視頻，使得學生能夠積極探究問題，并高效將課本重點知識解答。

（2）優化小學數學課堂教學形式

在運用微課開展教學時，教師還需要不斷創新教學形式，調整教學方案，避免傳統單一教學模式存在的不足，將具備針對性的例題展現學生面前，促使學生高效學習課本知識，提高小學數學課堂教學效率，有效服務于小學生，遵循素質教育要求，促進小學生數學水平的提升。而且在微課運用前期，為了能夠最大化服務效果，教師需要掌握微課制作流程，并清晰的對課本知識進行梳理，確保微課能夠為學生呈現通俗易懂的知識點，并有效調動學生學習興趣，提高小學生學習信心。

（3）銜接生活，創設情景式教學

在小學數學運用微課開展教學時，教師不僅可以優化教學方案，還可以創設情景式教學，突出微課特點的同時，還可以有效服務于小學數學課堂教學。例如，在教學《統計與可能性》這節課知識的過程中，要想強化學生對課本知識的認識，教師需要做好全面分析，注重微課的應用，并有效開展情景式教學，充分利用學生好奇心強烈這一特點，使得學生能夠高效學習課本知識，減少影響因素的出現。而且在開展情景式教學時，教師還可以合理的將教學與生活銜接，促使學生在觀看微課視頻時，可以掌握數學知識在生活中的實際應用，使得微課教學效果得到全面提升。

（4）結合學生實際情況，合理設置微課內容

小學生由于家庭背景、生長環境等因素不同，在學習過程中，自身的學習水平、學習習慣，甚至于學習能力都有很大的差別。尤其是對于抽象性較強的數學知識來講，學習能力上的差距，嚴重影響著學生對數學知識的掌握水平，如果教師在教學過程中沒意識到這一點，就會導致學生之間的差距越來越大，而這也是出現“學困生”的根本原因。在微課內容的設計過程中，重視結合學生的實際情況，設計出合理的微課教學內容，讓不同的學生都能夠深度掌握數學知識內容，這才是我們應當追尋的教育目標。

在平時的教學過程中，教師應當增進與學生之間的交流和溝通，了解學生的實際情況和學習需求，例如，我們可以通過調查問卷的形式，了解學生對哪部分知識理解不足，在微課教學過程中予以滲透。在實際的教學中了解到，在計算長方體體積的過程中，部分學生對長方體體積計算公式的掌握不夠熟練，我們就可以在微課中適當加大這部分教學比重，讓學生能夠深度掌握這部分的知識內容，這樣才能夠有序進行下一步的教學。

此外，不同于傳統的數學教學模式，微課教學能在一定程度上擺脫時間和空間上的限制。在實際的教學過程中，針對同樣的微課內容，部分學生看一遍就能夠掌握，但也會有一部分學生需要多次理解和學習才能掌握相應的知識內容。我們可以將微課上傳到班級群或者相關的教學平臺上，學生如果對微課內容的理解不夠透徹，就可以在課余時間，借助移動終端設備的輔助，多次觀看和學習，逐漸掌握相應的數學知識。已經掌握的同學，也能夠通過再次學習來進行鞏固。借由微課教學的優勢，幫助學生縮小數學學習水平上的差距，讓教學的開展能夠更加順暢，學生在學習的過程中，也能夠逐漸養成自主學習的良好習慣，利用好自己的課余時間，從而實現教學質量和效率上的提升。

（5）教學反思并調整教學模式

雖然微課的運用能夠有效提高小學數學課堂教學效率，但由于受多種因素限制，導致微課的效果無法最大化，甚至帶來一定的影響。因此，小學數學教師必須要進行反思，分析微課運行情況，實時觀察小學生的學習狀態，并積極與學生溝通交流，傾聽學生的意見，不斷優化教學模式，確保微課視頻在課前、課中、課后可以發揮一定的作用，有效培養小學生的核心素養，幫助學生高效學習數學知識，為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。

3.結束語

總而言之，在小學數學實際開展教學的過程中，由于小學高年級數學知識具有一定的抽象性，小學生在實際學習的過程中難以高效理解，限制小學生數學能力的提升，打磨學生的學習信心。因此，為了全面提高小學數學教學效率，教師需要注重微課的應用，創新教學模式并服務于小學數學課堂教學，合理的將學生感興趣的事物與課本教學整合，降低教學難度，促使學生積極主動參與學習，為小學生日后的數學學習提供有力幫助。

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