淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

周宏偉

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，小學語文教師在教學中越來越重視學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學階段是學生啟蒙教育、思維啟發(fā)的重要環(huán)節(jié)，語文作為一門基礎(chǔ)性工具課程，對培養(yǎng)學生的綜合能力有巨大幫助，課外閱讀也是學生獲取知識、探索未知的途徑之一，對寫作教學更是有積極作用，本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0127-02

On the Importance of Extracurricular Reading in the Teaching of Chinese Composition in Elementary Schools

ZHOU Hongwei （Xinpu Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous advancement of quality education，elementary school Chinese teachers pay more and more attention to the cultivation of students literary literacy in their teaching. The elementary school stage is an important part of students enlightenment education and thinking inspiration. Chinese as a basic tool course is important for training The comprehensive ability of students is of great help. Extracurricular reading is also one of the ways for students to acquire knowledge and explore the unknown. It also has a positive effect on writing teaching. This article launches related research and discussion on the importance of extracurricular reading in elementary school Chinese composition teaching .

【Keywords】 Extracurricular reading;Elementary school Chinese;Composition teaching;Importance

寫作是小學語文聽說讀寫教學過程中最后一個環(huán)節(jié)，也是比較難的學習環(huán)節(jié)之一，小學生的認知能力還處于發(fā)展階段，在寫作中往往不能很好地表達自己的情感，有的學生甚至不知道如何下手寫作，寫出的作文太過平淡，因此，小學語文教師應(yīng)該鼓勵學生積極展開課外閱讀，積累素材，打下扎實的寫作基礎(chǔ)。

1.小學語文作文教學現(xiàn)狀

（1）學生慣用作文模板

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場上很多寫作類輔導(dǎo)書籍都有統(tǒng)一的套用模板，學生只要通過死記硬背在寫作時將內(nèi)容套用到模板中即可，此外教師一味地強調(diào)學生的作文成績，很少注重學生寫作素養(yǎng)的提升，久而久之將會導(dǎo)致學生養(yǎng)成不良寫作習慣。這種模板作文生搬硬套，不僅沒有任何情感，更是千篇一律，看似可以取得好分數(shù)，但是卻不會太高。有些教師常向?qū)W生灌輸“自己寫不如用模板”的思想，導(dǎo)致學生對寫作模板越來越依賴，寫作能力更是停滯不前。

（2）作文缺乏真情實感

由于小學生生活閱歷不豐富，沒有遇到一些大喜大悲的事情，在寫作時往往沒有充實的內(nèi)容來寫，在寫自己沒有經(jīng)歷的事情時很難寫出情感，也很難將情感充分渲染。此外，再加上小學生詞匯量較低，不善用表達技巧，一般只能看到事物表面，通常是看到什么寫什么，很少對事務(wù)本質(zhì)剖析和探究，這樣寫出來的文章層次性比較差，深度也經(jīng)不起推敲，由此可見課外閱讀可以豐富學生的知識視野，“看”到一些沒見過得景色，“經(jīng)歷”一些沒經(jīng)歷的事情，避免了虛構(gòu)寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）作文評價方式落后

在應(yīng)試教育背景下，小學語文教師在寫作教學中對教學評價往往有所忽視，大部分教師將分數(shù)作為作文評價的唯一標準，而且很少對學生進行滿分評價，這似乎也成為了作文評分不成文的規(guī)律。由此不難看出教師的教學思想和教學模式在一定程度上比較故步自封和守舊。還有部分教師通過優(yōu)秀、良好、較差三個層級來評價學生寫作水平，上述兩種方法并不能讓學生知道自己的寫作短板。很明顯這樣單調(diào)落后的教學評價不夠完善，只有讓學生知道自己差在在哪里，才能對癥下藥切實提高自身寫作能力。

（4）教師過度重視成績

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學語文寫作教學成效并不理想，教師對寫作教學過度重視成績，將分數(shù)視為評價學生的唯一標準，學生寫作水平得不到提高，主要原因是學生對寫作缺乏興趣和欲望，這個現(xiàn)象的原因則是教師教學方法單一造成。所以小學語文教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學認知，不再拿分數(shù)評價學生，給學生一個輕松的寫作氛圍和環(huán)境。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（1）有利于激發(fā)學生寫作積極性

小學生正處于人格發(fā)展的黃金階段，他們的好奇心永遠都保有熱度，課外書籍的多樣性、新穎性正好可以滿足學生的好奇心，因此教師可以利用課外閱讀來促進寫作教學的有效性，引導(dǎo)學生在課外閱讀中觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題，充分積累寫作素材，當學生的閱讀素材達到一定量的時候，就能出口成章，當學生不再下筆困難的時候，他們的寫作興趣也會越來越強。例如在學習完《狐假虎威》之后，語文教師可以讓學生們搜集課外成語故事，拓展閱讀視野，還可以積累成語量，通過讀故事來掌握成語的含義，并讓學生將所學的成語運用到寫作中去，進一步激發(fā)學生的寫作興趣。

（2）有利于提高學生寫作欲望

素質(zhì)教育背景下，語文教師在教學中需要重視學生閱讀能力和寫作能力，課外閱讀對提高學生閱讀能力有積極作用，更有利于挖掘?qū)W生的寫作欲望。在實際操作中，教師可以了解每個學生的小興趣，了解每個學生喜歡的書籍，并針對他們的興趣選擇性推薦課外讀物。比如有的學生對歷史感興趣，正所謂讀史使人明智，教師可以推進學生試著讀一讀《明朝那些事兒》，這本書語言通俗易懂，幽默風趣，非常適合學生閱讀，再比如有的學生喜歡神話，教師可以推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》等等，并讓學生在閱讀中激發(fā)自己的情感，將自己所思所想通過藝術(shù)加工寫出來，在閱讀和寫作中強化學生的課外閱讀，當學生學會表達和記錄自己情感的時候，學生的寫作欲望也會越來越強。

（3）有利于強化學生寫作水平

在小學語文作文教學中，課外閱讀是學生提升寫作素養(yǎng)的必備法寶，也是必經(jīng)途徑之一，隨著學生閱讀量的積累和提升，學生的寫作素材也變得越來越多。教師可以引導(dǎo)學生將閱讀材料中的自己喜歡和欣賞的句子摘錄，在寫作中對積累的句子進行二次創(chuàng)作加以合理利用，在利用的過程中即實現(xiàn)了閱讀賞析能力的提升，又保證了作文的整體優(yōu)美性和完整性。再比如教師可以讓學生模仿閱讀素材中作者情感表達手法、修辭用法，并運用到寫作中去，實現(xiàn)對寫作素材和寫作技能的強化和升華，學生可以很快讀完課外讀物，但是教師要將課外閱讀的深度和寬度充分挖掘下去，通過寫讀后感、積累優(yōu)美句子強化學生對文章的理解，并以此為基礎(chǔ)逐步提高學生的寫作水平。

（4）有利于提升學生行文語感

在小學語文課外閱讀過程中，隨著閱讀量的增加，學生的語言積累也得到了鞏固，讀過的書越多，學生的思維模式也會更加豐富，久而久之學生在閱讀時就能很快領(lǐng)悟作者的思想，把握文章的行文思路，在不斷研究作者的遣詞造句中，學生的文學底蘊也得到了培養(yǎng)，而這些都是長期潛移默化才能形成的，短時間的課外閱讀很難實現(xiàn)。因此，小學語文教學應(yīng)該培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中將有用的素材積累在自己的寫作庫中，在寫作時提起筆來就能文思泉涌。另外，閱讀的過程還能夠增加小學生豐富小學生的素材庫，很多在書本上所閱讀過的文章，事件等等會儲備在腦海中，當在現(xiàn)實生活中遇到或者有特定的契機的時候，這些閱讀體驗就能夠自然而然的從腦海中調(diào)出來，不論是對于事物的體驗還是對閱讀的理解都會更加的深入。在這個過程的不斷重復(fù)中，學生的語感，整體對于事物，事件的感知能力在不斷的提升，在寫作的時候自然會胸有成竹，對于寫作能力的提升有非常重要的意義。

3.課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用方法

（1）培養(yǎng)學生閱讀和寫作興趣

小學生正處于生理和心理發(fā)展階段，在這一時期是幫助學生塑造良好習慣的關(guān)鍵階段，但是小學生活潑好動，注意力也不能長時間集中，在閱讀中也會出現(xiàn)走神的情況，而且很多學生的閱讀興趣并不強烈。基于此，小學語文教師應(yīng)該重點激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣，并實現(xiàn)興趣的遷移，在課堂教學中應(yīng)該關(guān)注學生感興趣的內(nèi)容，并以此推薦相關(guān)書籍給學生，引導(dǎo)學生將書籍內(nèi)容運用到寫作創(chuàng)作中。在此過程中，課外閱讀的價值被充分發(fā)揮出來。例如在學習完《孔明智退司馬懿》之后，教師可以提問學生“你喜歡諸葛亮還是司馬懿？”“司馬懿有諸葛亮聰明嗎？”然后鼓勵學生在課后閱讀原著《三國演義》深入了解兩個人物特點，這樣一來學生會對人物有了更加全面和客觀的認知，同時教師還可以利用學生的好奇心和興趣點展開課外閱讀教學，當學生的三國素材積累到一定程度時，在寫作刻畫人物時會更加得心應(yīng)手，寫作能力也會逐步提高。隨著學生寫作水平的提升，他們會逐漸意識到課外閱讀對寫作的重要性，哪怕在沒有教師的監(jiān)督下也會展開自主閱讀和寫作。

（2）培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣

書籍不僅僅是人類進步的階梯，更是承載著人類文明進化的過程，學生要想了解歷史唯一的方法就是讀史書，同理在小學語文寫作教學中，學生要想寫出一篇有內(nèi)涵的文章，離不開日常課外閱讀積累。因此，小學語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學生廣泛閱讀，將單一的閱讀素材豐富化，從人文歷史到建筑地理，從自然風光到科技藝術(shù)，只有讓學生對每個領(lǐng)域都有所涉獵，學生的視野才會變得越來越寬，寫作語感也會越來越強。教師也可以根據(jù)不同題材的課外書籍設(shè)計作文，通過不斷地訓(xùn)練和廣泛閱讀提高學生的寫作水平。當然，小學生的閱讀基礎(chǔ)較弱，大量廣泛的閱讀在這個階段還是需要家長以及教師的協(xié)助。一方面，教師可以未學生甄別選擇各種形式的經(jīng)典讀物，各種題材的經(jīng)典讀物，避免學生在自己的選擇過程中的時間以及精力的浪費。另一方面，教師也要從家校合作著手，引導(dǎo)家長建立親子閱讀，親子共讀的理念，教導(dǎo)家長如何進行親子共讀，讓學生在閱讀的過程中獲得良好的體驗，從而愛上閱讀。同時有家長的監(jiān)督與共同參與，也有助于學生形成閱讀的習慣。

（3）以讀為本以讀促寫

閱讀的本質(zhì)，其實是學生發(fā)現(xiàn)知識、探究規(guī)律的過程，只有通過主動的課外閱讀才能體現(xiàn)出“以讀為本”，所以小學語文教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造閱讀的機會，比如可以在教師設(shè)立讀書角，讓每個學生帶一本書，這樣學生就能接觸到不同類型的書籍。再比如教師還可以定期組織讀書會、朗誦比賽、演講比賽，例如在《狼牙山五壯士》教學結(jié)束后，教師可以讓學生搜集相關(guān)英雄事跡，組織讀書會，通過聽抗日英雄故事，培養(yǎng)學生的愛國情愫，結(jié)束之后可以布置一篇以“為中華崛起而讀書”為主題的作文，這樣一來學生滿腔的愛國情緒都會化成文字，既實現(xiàn)了愛國教育，又提高了學生的寫作能力，還做到了“以讀促寫”。在閱讀的時候結(jié)合寫作，將讀寫結(jié)合，也就是將文字的輸入與輸出結(jié)合起來，不論是對于閱讀能力還是寫作的能力提升都具有非常積極的意義。從根本上來說，教師幫助小學生建立閱讀的習慣也是在于能夠提升學生的寫作能力。這也是必須將讀寫結(jié)合的重要原因。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)該正視并重視課外閱讀，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的相互促進，逐步激發(fā)學生的寫作技能和積極性，進一步提高學生寫作素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（05）：221-223.