淺談農村初中體育教學核心素養轉變策略

馬適舉

摘 要：隨著初中體育教學改革的不斷深化， 體育核心素養作為體育教學改革的重要目標， 在教學的過程中， 需要教師加強對學生體育核心素養的培養， 通過對體育核心素養的內涵與主要組成內容進行分析， 探究了當前初中體育教學中對初中生進行體育核心素養培養的實施策略。

關鍵詞：農村初中 體育教學; 核心素養; 改革;

核心素養是學生在接受教育的過程中， 逐步形成的適應社會需要與終身發展需要的關鍵能力與必備素質， 它不是一個抽象的概念， 而是與具體的學科學習緊密聯系在一起的。在中學體育教學中， 如何有效的把握體育學科的核心素是當前初中體育教學面臨的一個重要問題。

一、體育核心素養的內涵

學科核心素養是我國當前中小教育的一個重要概念， 是在新課程改革中實施的一個重要標準， 它是學生在學科課程學習的過程中， 逐步形成的最基本、核心的素養， 同時也是學生在課程學習與實踐活動中， 逐漸形成的學科知識、實踐技能、基本品質等因素的綜合。體育學科的核心素養就是學生對體育知識、體育鍛煉的過程與方法以及個人對體育情感態度的綜合， 它主要包括體育運動認知能力、實踐能力、體育健康認知能力與體育社會的認知能力等。

（一）體育運動的認知能力

體育運動認知能力是指學生在參與體育運動的過程中，能夠認識到體育鍛煉對自身的形體、素質、技能等的促進作用，同時也是學生身體綜合素質的重要體現。學生體育運動的認知能力主要包括發展體能、運動技能、身體認知等，幾個部分是相互促進，相互作用的。初中生正處于身體成長的時期，提高學生對體育運動的認知能力，能夠改變他們對體育鍛煉的認知態度，初中體育教育的一個重要目標是幫助學生掌握體育運動的基本技能，提高學生的身體素質。因此，在發展初中體育核心素質的過程中，需要對學生基礎體能項目進行訓練，發展學生的耐力、速度、力量等因素，同時也需要對學生的身體協調性與靈活性進行培養，進而能加強學生對體育鍛煉的主觀認識，提升學生掌握體育的欲望，對培養學生體育核心素養具有十分重要的作用。

（二）體育品德的認知能力

體育品德的認知能力主要是指初中生在體育學習的過程中形成的對體育道德與體育精神、個人體育品質的認知，它們之間的關系是相互促進、相互轉化的。體育道德是中學生對參與體育運動與鍛煉過程中所形成的道德規范認知，個人體育品格的形成主要是初中生在參與體育運動的過程中形成堅持、耐力、毅力等品質;體育精神是指學生在體育學習過程逐漸形成的，是在參與體育運動中而展示出的個人精神與整體面貌，如凝聚力、感染力、號召力等，它是體育品德的重要內容。優良的體育品德是體育核心素養培養的重要內容，也是促進中學生健康成長與綜合發展的重要組成部分，能夠有效的支撐學生的全面發展。學生體育道德認知能力的形成，需要將體育道德內涵、體育精神與體育品格結合在一起進行培養，才能保證學生的身心協調發展，為后期的學習奠定基礎。

二、初中體育教學核心素養的培養策略

中學生體育核心素養的培養，就是在日常的體育教學中對體育運動認知能力、體育健康認知能力與體育品德能力進行綜合培養，幫助學生在體育鍛煉的過程中形成良好的體育道德價值觀與體育精神，使得中學生的身心能夠得到協調發展，這也是中學體育核心素養培養的目標所在，不僅對初中體育教師提出了新的挑戰，也對學校與教育部門也提出了更高的要求。

（一）重視體育教師主體對學生核心素養的培養作用

體育教師對學生的體育核心素養培養起著關鍵作用，他們是培養學生核心素養的執行者，一線體育教師的專業技能與素養直接影響著初中生體育核心素養的形成。因此，加強對初中一線體育教師的培訓，提升他們對體育核心素養的認識與專業技能，組織他們學習有關體育核心素養培養的知識與相關文件，重點加強對他們關于體育核心素養認知體系的培養：一是增強體育教師的主體作用，幫助他們認識到體育核心素養在體育教學中的重要性，要求他們在體育教學的過程中，將體育核心素養的內容融合到體育教學中，能夠將學生的體育核心素養培養作為教學的重點;二是轉變他們的教育教學思想觀念，加強體育教學模式的改革，改變傳統的體育教學模式，加強區域之間不同學校體育教學的合作，通過舉行體育運動或競賽，共同培養學生的體育核心素養;三是要能夠引導初中的一線體育教師將體育教學與科研有機的結合在一起，加強體育教師的科研能力，只有這樣教師才能更加深刻的認識到體育核心素養內涵與意義，并在實踐教學的過程中踐行。

（二）強化初中體育課堂教學有效性

對初中生體育核心素養培養的主要場所是體育課堂，根據教學計劃的要求，初中生每周三節體育課，是培養學生形成良好體育素養的重要載體，體育課堂教學質量的優劣，直接影響著初中生體育核心素養培養的效果。為了提高初中體育課堂教學的有效性，這就需要體育教研組加強體育備課，分析學生的特征，制定有針對性的教學內容。通過集體備課，進行教研活動，結合初中體育教學大綱，編制適合學生體育核心培養的校本教材，將體育教學計劃、教學大綱融入到體育校本教材的編制中，對學生的體育意識、體育健康認知能力進行培養，并在教學中對學生進行體育德語滲透。例如，在體育教學中開展合作學習，將體育核心素養的內容融入到活動中，讓學生在參與體育合作學習中，鼓勵學生在體育活動中重在參與的體育精神，讓學生感受到合作、競爭、參與體育活動的樂趣，潛移默化的培養學生體育核心素養。在體育課堂教學中，應采用多元化的體育教學方式與評價體系，建立學生個人體育檔案，及時對學生的學習情況進行反饋，提高初中體育課堂教學的有效性。

三、結束語

對初中生體育核心素養的培養需要結合多方面內容，將學生的體育運動認知能力、體育健康認知能力、體育品德認知能力綜合在一起，將體育運動的認知能力作為體育教學工作的基礎目標，樹立學生優秀的體育品德認知能力與體育健康認知能力作為體育教學的價值追求。只有學生充分認識到體育運動的好處之后，才能有更高的體育價值追求。體育核心素養的三方面內容是相輔相成、互相促進的，只有這三個因素同時發展，學生通過內外兼修，可以不斷的豐富和提升自身對體育文化內涵的認識，促進學生的全面發展。

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