項目式教學的初中化學教學實踐

燕紹悟

摘要：由于新課程的改革以及素質(zhì)教育理念的深入，以往教師的灌輸式單一的教學模式不利于學生的目前的學習與發(fā)展。項目學習能夠有利于學生自覺進行探究學習，能夠在項目學習中培養(yǎng)他們的合作意識以及動手操作能力，保障學生的學習效果?；诖?，本文從找準項目目標、劃分實驗小組、反饋項目結果三個方面入手，探究如何實現(xiàn)初中化學項目式教學。

關鍵詞：項目式教學;初中化學;教學實踐

新課改要求教師需要在教學中使學生成為課堂上的主體，能夠成為課堂中的主角。此要求和項目式教學目標一致。項目式教學法可以使學生提高探究能力，也能夠開拓他們的創(chuàng)新思維，提高團隊合作意識。經(jīng)筆者多年初中化學教學經(jīng)驗，針對項目式教學的初中化學教學實驗進行探究，本篇將通過三部分進行如下詳細闡釋，首先明確項目目標，培養(yǎng)學生的自主探究意識;其次劃分實驗小組，完成項目目標;最后匯報實驗結果，提高評價能力。

一、找準項目目標，提高學生自主探究意識

教師需要在初中化學教學中應用項目式教學模式，第一需要確定項目目標，提高學生的自主探究意識。項目目標為實施項目能夠?qū)崿F(xiàn)的預期成果，能夠反映項目成功還是失敗，是一個有著目標性、優(yōu)先性以及層次性特點的教學方法【1】。根據(jù)明確化學項目目標就會進行一個項目的制定與實施，可以掌握項目的具體方向也能夠掌握有效資料。

例如，教師教學“氧氣”這一內(nèi)容時能夠運用項目式教學法。起初上課時，教師向?qū)W生們說道：“同學們，這節(jié)課的學習內(nèi)容為氧氣，首先要求大家自行翻閱材料，制定且完成項目計劃。在方案實施之前，需要找準項目目標，通過各個組別的溝通探討，總結出匯報結論。”一些學生想要探究氧氣的化學性質(zhì)，說：“大家制定的項目目標有兩個，首先是探究氧氣可以和哪些物質(zhì)產(chǎn)生化學反應，其次是可以根據(jù)觀察與描述化學現(xiàn)象總結出氧氣的化學性質(zhì)?！苯處熁貞骸按蠹抑贫ǖ捻椖磕繕撕軠蚀_，這兩個項目目標層層遞進，也可以歸納這一節(jié)課知識的重要內(nèi)容，那么可以進行設計實驗了?！睂W生知曉了教師的鼓勵，對實驗項目充滿了信心，并且對此實驗的興趣有所提高。教師根據(jù)引導學生找準項目后能夠明確目標，滲透了項目最終會實現(xiàn)哪些目標，因此為項目實施打好基礎。

二、劃分實驗小組，達成項目目標

項目式教學法可以使學生進行自主探究與合作交流，這個項目需要小組內(nèi)的溝通協(xié)作【2】。由于小組合作的課堂教學方式已經(jīng)在教學中非常普遍了，它可以把學生之間的競爭意識改變?yōu)樾〗M內(nèi)的團隊意識，也能夠提高他們的語言表達能力，能夠在實驗中實現(xiàn)目標共同努力共同進步。項目式教學法其實是把一個完整的學習過程分成具體事件，制作方案，接著通過方案實現(xiàn)一整個教學流程，如此可以讓學生對知識的掌握更加透徹，也可以提高他們問題解決的能力。合作精神為項目教學法的重要部分，學生能夠根據(jù)小組合作完成實驗，教師能夠在課堂教學中根據(jù)學生的實際情況編排化學小組，讓每一位學生能夠在自己組內(nèi)獲得進步，發(fā)揮自己的最大價值，從而實現(xiàn)高效課堂。

例如，教師教學“二氧化碳制取的研究”這一內(nèi)容是能夠運用項目式教學方法。上課后，向?qū)W生們說：“大家上節(jié)課跟我一起學習了金剛石、石墨等一些物質(zhì)，這節(jié)課我們對氧化產(chǎn)物——二氧化碳進行學習，你們對二氧化碳有哪些了解呢？”學生回答說：“植物能夠通過二氧化碳來實現(xiàn)光合作用，人類與動物可以把吸入的氧氣變成二氧化碳。”教師反饋到：“大家回答得都很準確，今天大家分組進行對制取二氧化碳進行探究。教師布置任務，學生以小組的形式進行探究，通過教材上的知識選用現(xiàn)實中的一種物質(zhì)，制作出一項制取二氧化碳的實驗，以及按時完成?！睂W生通過組內(nèi)的探究與溝通，立即思考出把雞蛋殼與醋酸反應、石灰石與稀鹽酸反應的一些方法，而且完美完成了任務。學生根據(jù)項目合作可以熟知制取二氧化碳的方法，也能夠培養(yǎng)他們的溝通表達能力與合作探究能力。

三、反饋項目結果，提高評價能力

實驗匯報在項目教學法中有著一定作用，它可以使學生針對項目的目的、流程、結果等來闡述，也能夠?qū)⒅R進一步消化，對語言表達能力的提高有所幫助。當實驗項目匯報結束，教師需要指引別人對這位學生自己創(chuàng)設與達成的項目進行反饋，以及能夠提出修改建議。根據(jù)互相評估項目價值，學生可以真正感受到實事求是的科學態(tài)度，也可以有效提高學生的反饋能力和問題解決能力。

例如，假若學生做完“溶液的濃度”這一實驗后，教師能夠說：“第一個組別完成乙醇溶于水的實驗時，能夠為乙醇添加顏色，如此可以更加清楚地看到濃度變化的始終?！睂W生根據(jù)其他人提出的實驗問題，可以對此實驗項目印象深刻，也能夠?qū)嶒烅椖窟M行更加深入地思考。

綜上所述，教師需要在初中化學教學中運用項目式教學方式，能夠找準項目目標，并且提高學生的自主探究意識，還能夠根據(jù)實驗小組的劃分對項目任務有效完成，以及提高學生的評價反饋能力。最后，望從事初中化學學科教育的廣大教育工作者對此篇提出寶貴的意見與建議，筆者將會不斷改進初中化學的教學，全面提高學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭媛麗.初中化學教學中項目式學習實施路徑[J].數(shù)理化解題研究，2021（35）：96-97.

[2]梁安琪.初中化學項目式教學的實施策略研究[J].新課程，2021（50）：56-57.