組織群文閱讀 實現讀寫結合

劉宗和

摘要：進行群文閱讀可以提高學生的閱讀效率，培養學生良好的閱讀習慣和綜合素養。在群文閱讀中結合閱讀和寫作，可以將閱讀、寫作、思維訓練等融為一體，促進學生閱讀思維、表達能力、語言構建和應用能力等核心語文素養的全面發展。本文旨在針對目前初中生群文閱讀教學的現狀，將讀寫結合的教學方法有效地應用于群文閱讀中。

關鍵詞：語文教學;讀寫結合;群文閱讀;閱讀教學方式

引言：閱讀和寫作是語文教學的兩個重要組成部分，是教與學的軟支撐，語文教師將大量精力投入到研究和實踐中。閱讀一篇文章對學生的影響并不大，閱讀多篇同類型的文章往往對學生有很大幫助，那就是群文閱讀。在群文閱讀中，學生不僅可以通過多種方式體驗同一個文學主題，還可以熟悉多篇文章的表達和呈現方式。因為看過很多某一種寫法，對它們有深刻的理解，并且有例子可以借鑒，學生自然而然會更熟練、更準確地使用它們，從而產生不吐不快的感覺。這個時候，如果學生抓住機會練習寫作，就會有事半功倍的效果。因此，有效的群文閱讀和讀寫組合，有助于提高學生的閱讀和寫作能力。

1 讀寫結合在初中語文群文閱讀教學中的意義

群文閱讀是同類型文章集中閱讀訓練的縮寫。閱讀和寫作的結合，意味著讀寫結合在語文課程中是緊密深入的，在閱讀過程中醞釀寫出同一主題的文章，并在這個過程中加深對特定閱讀文本的理解的寫作。以群文閱讀為基礎，利用群文資源，探索群文教學點，探索寫作閱讀提升、讀寫共進的教學方法，進行不斷創新。閱讀與寫作的結合策略，豐富學生的閱讀積累，提高學生的寫作能力，提高學生的核心素養。初中語文群文閱讀中讀寫結合的重要性主要體現在以下幾個方面。一是幫助教師反思自身的閱讀與寫作教學方法，精心設計“閱讀與寫作結合”的教學實踐，進而探索更多元化的教學策略，促進教師專業發展。二是讀寫結合教學策略提倡改變閱讀和寫作過程的結構，使閱讀和寫作教育的目標更清晰、內容更有序、方法更多樣化、結果更有效。第三，優化選擇。學生層面的專題閱讀和家庭作業指導可以通過鼓勵學生專注于閱讀、愉快閱讀、有目的閱讀、認真感受閱讀來真正提高讀寫質量。為了讓閱讀與寫作和諧共存、共同發展，從教師的角度出發，教師可以重新認識閱讀教學，跳出教科書的范疇，從課文的角度為學生優化閱讀資源，提高閱讀和寫作能力幫助識別共生訓練點，提高學生的學習能力。構建更加科學有效的寫作能力、讀寫結合的方法和策略，構建讀寫共結合的課堂教學方法，提高課堂教學水平。

2初中語文組織群文閱讀，開展讀寫結合的策略

2.1讀與寫結合，深入挖掘

基于閱讀和寫作在語文教學中的重要作用，教師應注重閱讀與寫作在教學中的有效結合，提高學生的綜合語文素養，結合集體閱讀的教育特點進行深度探索。讀寫結合提高了學生的綜合語文素養，有效地實現了閱讀和寫作的結合。同時，教師可以通過引導學生在群文閱讀中找到空白點，實現閱讀和寫作的有機結合，從而提高學生的閱讀和寫作能力。如當老師想在一個題目中以“母愛”或“父愛”為主題作品時，老師可以以《我的媽媽》或《我的爸爸》為主題進行深入研究，找出閱讀的差距和寫作的融合點。并且，在老師的指導下，先閱讀相關作品，了解名人、偉人如何表達對父母的愛，然后總結寫作方法和寫作技巧，以達到寫作要求。同時，教師引導學生模仿自己所看到的內容，并可以根據學生閱讀的文字進行選擇性模仿，并懂得如何表達情感進而產生共鳴。在這個過程中加入更多自己的情感體驗完成讀寫結合，因此，群文閱讀的教學策略是有效的。此外，初中語文教師在閱讀教學中可以通過小組合作進行群文閱讀，進而有效結合閱讀和寫作的方法，提高語文的綜合學習能力。這讓學生以小組協作和探索的方式掌握閱讀和寫作的有效關系，對整合的教學內容和閱讀內容進行深入研究。

2.2靈活參考范文進行寫作

閱讀和寫作之間存在一定的相互關系，初中教師在群文閱讀教學過程中，明確寫作在群文閱讀中的參考作用和群文閱讀在促進寫作中的作用，使學生能夠保證文章學生所寫的文章是獨一無二的，可以激發學生的閱讀興趣，增加閱讀的進度以具有自己的寫作特色。初中語文課本中的每一篇文章都經過精心挑選，在群文閱讀教學過程中，教師要教給學生課本文章的寫作技巧，并根據文章寫作學習的個體特點進行創新。如老師可能會鼓勵學生寫日記，用不限字數的日記記錄每天有意義的事件，或者要求學生在閱讀中積累的語言詞匯，可以幫助學生積累生活材料，同時實現日記閱讀和寫作的結合。

2.3比較異同促進創新

群文閱讀教學方法在教學中，讓學生在閱讀過程中掌握群文閱讀任務的異同是關鍵。閱讀和寫作相結合，以群文閱讀教學方式進行教學，以作文為中心，學生群文閱讀體驗有效地將閱讀體驗融入寫作，并完成那些情感體驗中閱讀任務和寫作主題的異同。此外，在群文閱讀過程中，可以有效識別群文閱讀任務的異同，并據此優化學生的語言技能和寫作訓練技巧。

結語：初中語文群文閱讀教學策略的有效實施，促進了學生語文素養的全面發展，使以讀寫結合為基礎的初中語文群文閱讀教學策略行之有效。同時，群文閱讀是一種創新的語文教學新方式，整合初中語文相關知識，聯結語境，揭示課文深度，把閱讀與寫作有效進行結合，比較異同。激發這些教學策略的創新，有效地實施讀寫結合，可以達到讀寫結合下的群文閱讀策略探索的效果，進而有效地創新閱讀教學策略，提高初中生的綜合閱讀和寫作能力。

參考文獻：

[2]張曉霞.組織群文閱讀 實現讀寫結合[J].甘肅教育，2019（03）.

[3]崔蕾.群文閱讀視野下作文教學的關鍵策略[J].語文知識，2017，5（344）：64-75.

[3]楊靜.基于讀寫結合目標的群文閱讀教學研究[D].華中師范大學，2018.