新課改下小學語文高年級閱讀橫向分層教學研究

畢賢賢

摘 要：新課程標準的貫徹落實對小學高年級語文教學活動的開展產生了重要的影響，在新課改背景下，小學高年級語文教學實踐中，開始重點關注學生語文綜合素質的培養，并提出基于橫向分層教學組織開展教學活動的措施，力求能夯實教學改革基礎，為學生全面發展創造教學條件。本文以高年級語文閱讀橫向分層教學作為研究對象，對教學措施進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;橫向分層

在小學語文課程教學體系中，閱讀教學是較為關鍵的組成部分，閱讀教學活動的開展關系到學生語文綜合素質的培養，與小學生的多元化發展也存在緊密的聯系。因此在教學改革的背景下，教師在探索教學改革的過程中，可以將橫向分層教學作為切入點，借助橫向分層教學活動的組織實施對學生實施積極有效的教學指導，提高小學語文高年級教學綜合效果，促進學生語文綜合素質得到良好的訓練。

一、閱讀教學橫向分層的重要性

橫向分層閱讀教學簡單的說就是將具有相同學習規律的文章放置到同一個教學單元中開展教學活動，使學生在閱讀學習過程中能發現文章中的共同點，從而掌握有效閱讀的方法，促進學生閱讀學習效率得到顯著的提升。對于小學高年級語文閱讀教學活動而言，橫向分層教學活動的組織實施能滿足高年級學生閱讀學習的差異化需求，能激發高年級學生對文本進行有效閱讀的興趣，從而提高教學組織效果，降低學生閱讀學習難度，促使高年級學生在閱讀學習實踐中能獲得積極的體驗。如此就能構建完善的橫向分層教學體系，引導學生對語文知識內容進行多元化的探索，為小學高年級學生對語文知識進行多元化的探索指明方向[1]。

二、新課改下小學語文高年級閱讀橫向分層教學措施

按照新課程標準的要求，小學高年級語文閱讀教學實踐中，教師積極踐行橫向分層閱讀教學思想，指導學生對文本內容進行深入系統的探究，能促進完善教學體系的構建，有助于對學生實施積極有效的語文教學指導。下面就結合具體的教學案例，對新課改下小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略進行研究：

（一）分層預習指導，強化自主閱讀能力

橫向分層教學理念在高年級閱讀教學中的應用，應該將預習引導作為前提，指導學生對文本內容進行系統的探究，從而掌握閱讀要點，提高預習學習質量，保障學生在閱讀學習中產生對文本內容的個性化理解和感知。

例如小學語文教師在組織學生對《丁香結》課文進行閱讀學習的過程中，在自主預習指導環節，教師就可以引入橫向分層教學理念，一方面讓學生對課文內容進行閱讀學習，掌握閱讀學習的要點，了解課文所要表達的思想。另一方面，教師可以在網絡上搜索與《丁香結》課文相關的文本內容，在對比分析中感受課文中情感表達的特點和對多種修辭手法的應用，加深對課文內容的理解。在教學實踐中，教師要有意識的設計預習引導問題，讓學生能從多角度對文本內容進行橫向對比，提高閱讀有效性，保障小學高年級學生的閱讀學習能力得到良好的訓練，切實突出閱讀引導教學的綜合效果。

（二）設計閱讀練習，進行分層質疑引導

對于小學語文橫向閱讀教學引導來說，教師應該注重學生閱讀學習的連續性、階段性和循環性，按照橫向閱讀教學指導的要求設計訓練題，引導學生進行分層學習，掌握學習要點，從而促進小學高年級學生綜合閱讀學習能力得到良好的培養，切實優化教學組織活動的整體效果[2]。

例如小學高年級語文教師在組織學生對《臘八粥》進行閱讀學習的過程中，為了對學生實施有效的閱讀教學引導，就可以引入橫向閱讀教學理念，在教學實踐中可以組織學生閱讀關于臘八粥的故事傳說文本、童謠文本等，并設計橫向分層訓練題，引導學生在閱讀學習的同時提出質疑，如“文章中交代了臘八粥的做法，結合你閱讀的其他文本，你知道為什么要這樣做嗎？這篇文章的線索是什么？文章哪部分進行了詳細描寫，為什么要這樣描寫？在課文中作者表達了怎樣的情感？”在練習題的引導下，學生能在閱讀學習的過程中找到關鍵信息，并提高閱讀有效性，并且橫向分層閱讀教學活動的組織實施也能幫助學生對閱讀學習的要點進行準確的定位，找到適合此類文章的閱讀學習方法，從而增強閱讀學習綜合效果，為學生對文本內容進行深入系統的探究創造條件[3]。

（三）把握主題思想，深入拓展閱讀指導

基于橫向分層閱讀教學理念的應用，可以將主題閱讀作為一個重要的層次，對學生實施拓展閱讀方面的訓練，使學生能由淺入深的進行閱讀學習，豐富學生的語文知識儲備，從而增強閱讀學習的效率和綜合效果[4]。

例如語文教師在組織學生對《馬詩》進行閱讀學習的過程中，教師就可以將古詩詞中關于“馬”的詩句作為主題，基于贊美馬的主題思想引導學生進行拓展閱讀訓練，如“老驥伏櫪，志在千里”“滾滾洪波呈淼景，骎骎驍驥起骉風。”“早晚飛黃引同皂，碧云天上作鸞鳴。”“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。”“不戀平原多嫩草，愿從荒漠闖新途。”“露宿風餐煉鐵蹄，叱云嘯月喚晴曦。”等，然后引導學生結合拓展閱讀學習進行深入探究，掌握不同古詩詞中對馬描寫的差異以及表達情感的差異等，提高高年級學生的閱讀學習綜合效果，使學生能掌握閱讀學習的要點，從而促進教學質量得到顯著的提升。

三、結語

綜上所述，在全面推進小學語文教學改革的背景下，教師積極探索高年級閱讀教學活動的組織實施，促進橫向分層教學的合理化應用，具有極其重要的價值和作用，能促進語文教學改革呈現出全新的發展態勢，有效促進教學質量得到全面提升，保障高年級學生的語文綜合素質得到良好的訓練。

參考文獻

[1]張俊麗.基于微課的小學語文分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，21（10）：285.

[2]馬兆杰.基于核心素養的小學語文分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，21（09）：253-254.

[3]李冬梅.基于信息技術的小學語文分層教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，21（09）：229.

[4]鄧靜佳.關于小學語文高年級閱讀橫向分層教學的探究[J].教育現代化，2018，5（22）：343-344.