合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

杜玲

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，符合新課改的要求，有利于提高教學(xué)效率。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，論述了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.077

在新課改的背景下，倡導(dǎo)教師通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，符合新課程改革的要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探索有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）以學(xué)生為課堂主體，突出學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，組內(nèi)成員共同探討問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教師充分圍繞學(xué)生開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師可以把課堂的大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生，使全班學(xué)生加入到問(wèn)題的思考與討論中，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入思考

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用組內(nèi)的交流討論以及組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生提供良好的互動(dòng)、交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生深入思考，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分享自己的觀點(diǎn)并且聆聽(tīng)他人的想法，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步;教師通過(guò)在小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想以及學(xué)習(xí)方法上的碰撞，在碰撞中激發(fā)新的活力，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)形式多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

單一的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和厭倦。教師要通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，豐富高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論來(lái)探究和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，教師科學(xué)、多角度的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反省自身的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）聽(tīng)力教學(xué)

與閱讀、寫(xiě)作相比，學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)往往比較緊張和焦慮，在聽(tīng)力課上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒。聽(tīng)力課上，學(xué)生第一遍聽(tīng)聽(tīng)力材料，要求學(xué)生找到文章的主要內(nèi)容，聽(tīng)完后各小組要討論，總結(jié)文章大致內(nèi)容并提交最終答案，接著學(xué)生第二遍聽(tīng)材料，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行記錄，聽(tīng)完后小組成員對(duì)記錄的筆記進(jìn)行交流并完成習(xí)題，完成任務(wù)的小組可以準(zhǔn)備成果展示，對(duì)材料進(jìn)行概括，沒(méi)完成任務(wù)的小組繼續(xù)聽(tīng)第三遍材料，完善文章細(xì)節(jié)。最后，各小組進(jìn)行展示，教師對(duì)小組成果和成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)材料中的重難點(diǎn)，完成聽(tīng)力課的精聽(tīng)任務(wù)，學(xué)生可通過(guò)教師的總結(jié)和反饋來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，促進(jìn)小組成員的發(fā)展。

（二）口語(yǔ)教學(xué)

教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高口語(yǔ)教學(xué)的效率。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、敢于說(shuō)和樂(lè)于說(shuō)。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，結(jié)合固定句式設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話表演，以競(jìng)賽的方式評(píng)選“最佳口語(yǔ)表達(dá)獎(jiǎng)”和“最佳內(nèi)容設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，并為優(yōu)秀小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感悟英語(yǔ)的內(nèi)在魅力，提高學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”的自信心。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題、重讀問(wèn)題、斷句問(wèn)題和語(yǔ)法問(wèn)題等，肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性和認(rèn)真程度。

（三）閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，彰顯英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，滿足學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的需求，提高高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)對(duì)教材課文進(jìn)行宏觀的把控，了解文章的文化背景、出現(xiàn)的生詞等，記錄遇到的問(wèn)題并在小組內(nèi)嘗試解決，積極地成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的參與者。課上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組探討，突破文章重難點(diǎn)，總結(jié)文章關(guān)鍵詞和作者的寫(xiě)作意圖，靈活運(yùn)用文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更多的活力。課后，教師可以要求小組成員相互幫助與監(jiān)督，完成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)和背誦，討論完成課后練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作考查學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要被動(dòng)地接受寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作時(shí)受模板束縛，往往東拼西湊，思路混亂，寫(xiě)作教學(xué)成效不高。利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生交際和思辨的學(xué)科素養(yǎng)。

1.遣詞造句訓(xùn)練。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在講授完單詞語(yǔ)法后，幫助學(xué)生列出單元知識(shí)清單，要求學(xué)生從中任選5-6個(gè)短語(yǔ)或語(yǔ)法寫(xiě)一段話，小組成員互相糾錯(cuò)，并分享優(yōu)美的詞句與段落，相互借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)遣詞造句和互相糾錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新詞匯和語(yǔ)法表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和寫(xiě)作意識(shí)。

2.寫(xiě)作習(xí)慣訓(xùn)練。教師要通過(guò)作文實(shí)例的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，要求學(xué)生拿到作文題目先審題，列出提綱，再動(dòng)筆寫(xiě)作。教師可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，給出具體的寫(xiě)作題目，先讓學(xué)生獨(dú)立審題，然后要求小組討論，確定作文格式、主體時(shí)態(tài)和主要人稱，準(zhǔn)備銜接詞和高分句式，構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)，列出寫(xiě)作提綱，并在班上分享，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出最佳的寫(xiě)作提綱，最后要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)按照提綱完成寫(xiě)作。寫(xiě)完后進(jìn)行自改和小組成員互改，發(fā)現(xiàn)拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、段落方面的錯(cuò)誤并修改，通過(guò)組織實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，提高作文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理利用合作學(xué)習(xí)模式，正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在高中英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]岳瑛.探析小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，015（016）：49-50.

[2]王秀紅.高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，000（003）：38.