提高初中語文寫作教學有效性的思考

倪梅

【摘? ? 要】寫作教學是語文這門課程的重點教學內容，也是難點內容。提高寫作教學的有效性，與語文教師整體教學質量的提高、學生學好漢語言文化知識信心的強化都有直接的聯系。本篇文章簡要闡述了提高初中語文寫作教學有效性的思考。

【關鍵詞】初中語文? 寫作教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.117

有人將“語文”解釋為“語言和文化”，也有人剖析為“語言和作文”，可見，作文在語文中占有相當重要的位置。學生能否寫出一篇優秀的作文，與教師寫作教學藝術息息相關。語文教師寫作教學藝術提高的主要標志之一即是寫作教學有效性的提高，本篇文章將嘗試分享筆者提高初中語文寫作教學有效性的幾點思考。

一、激發學生的寫作興趣

教師的寫作教學能否順利推進，與學生的學習態度密切相關。毫無疑問，每一名教師都希望學生在學習寫作知識的時候，具備端正積極的態度。教學實踐證明，學生的學習態度與其學習興趣呈正相關，因此，教師要想端正學生的寫作學習態度，應該先激發學生的學習興趣。換言之，激發學生的興趣是提高初中語文寫作教學有效性的前提。

如何激發學生的寫作學習興趣，是所有語文教師都在思考的問題。不同的教師有各自擅長的方式和路徑，筆者認為，最主要的還是要讓學生認識到寫作的意義。盡管在新課改的不斷推進下，不再單一關注學生的學習成績，但是成績依舊是判斷學生學習成效的標準之一，學生自己也十分重視。寫作在大大小小的語文考試中所占分值都很高，因此，有人戲稱語文考試中“得作文者得天下”。教師應提醒學生清醒地認識到寫作水平的提高與其語文成績的提高緊密相連。另外，教師引導學生認識到寫作學習的深遠意義也是非常必要的。寫出一篇優秀的文章既可為生活增添趣味，也能夠體現學生的個人涵養?？傊?，隨著學生對寫作學習意義認識的全面化，他們對寫作學習的興趣會明顯提高，并且這種興趣不是一時的、短暫的，而是長久的、穩固的。

二、堅定學生的寫作信心

俗話說：“信心是我們追逐夢想的翅膀?！睂W生在學習寫作知識的過程中，是否有毅力、有興趣，與其本身的信心有分不開的聯系。因此，堅定學生強化寫作能力的信心也是提高初中語文寫作教學有效性的關鍵。

首先，教師要盡一切可能滿足學生的寫作成就感。每當學生寫出一篇作文的時候，教師都要更多地去發現和表揚學生進步的地方和閃光點，而不是急于去指出和糾正學生的失誤。比如，在批閱學生作文的時候，教師要劃出其中精彩的句子和短語，然后再寫出有創意的批語，以表達自己真誠的欣賞，在班上點名表揚寫作有進步的學生，等等。

其次，教師也應該多給學生講授一些正面的榜樣例子，尤其是那些經過努力提高自身文學造詣的名人例子，傳遞更多的正能量和信心給學生?？傊?，寫作能力的提高是需要過程的，堅定學生學好寫作的信心是至關重要的一步，學生的信心越充足，他們學習寫作的過程就越精神奕奕、自信滿滿。

三、采用多樣化的寫作教學模式

寫作之所以在很多學生的眼中都不具有“吸引力”，一是因為學生覺得寫作學習難度很高，自然“望而卻步”;二是因為教師采用的寫作教學模式過于單一，缺乏一定的新意。所以，嘗試多樣的寫作教學模式也是教師需要思考的方面。教師需要清楚兩個問題：首先，多樣化的教學模式指的并不是拋棄傳統的講授模式，要知道傳統的寫作教學模式也是有許多優勢的，因此，是在保留原有教學模式的基礎上增加一些新的教學模式。其次，教師在嘗試新的寫作教學模式之前，應該對新的教學模式有深入的了解和研究，否則的話，不但難以滿足學生對新的教學模式的期待，還會影響教師的寫作教學進度。

教師可采用的寫作教學模式有很多，比如，教師可以先給學生一篇沒有題目的范文，讓學生在認真研讀范文的基礎上，總結出最恰當和精煉的題目。這樣做可以鍛煉學生的總結概括水平，幫助學生在以后進行寫作的時候能寫出更好的作文題目。再如，傳統的寫作教學都是教師在講、學生在聽，學生處于被動學習的地位，學習效率低下。因此，教師可以創新教學模式，發揮學生的主體作用。如教師可以鼓勵學生站在講臺上講解和賞析一篇文章，讓學生成為寫作教學的小主人。這樣不僅可以帶動學生的積極性，還能滿足學生的學習主體地位。因此，在寫作教學中嘗試多樣化的教學模式是必要的。

四、將寫作教學與閱讀教學巧妙結合

很多教師在進行寫作教學的時候都喜歡組織專題講座，也就是專門騰出一節兩節課的時間開展寫作教學，這樣的方式有利有弊。利在于講述的目的性更強、內容更加集中;弊在于在無意間將語文的各個知識板塊分裂開來，不能彰顯語文學科的銜接性和融會貫通。因此，除了專題講座之外，教師要嘗試將寫作教學與其他的板塊教學結合起來。比如，教師可以將寫作教學與閱讀教學結合起來，因為“讀寫不分家”，很多學生一邊閱讀、一邊創作的習慣就是這一理念的生動體現。在將讀寫教學具體結合的過程中，教師需要注意一個問題，就是明確重點，否則的話，學生就會缺乏基本的側重點，看不清自己讀寫能力的具體進步所在。所以，教師在上課之前，要認真規劃每一個板塊的時間，盡可能突出重點，讓學生在學習的過程中感受到實實在在的進步。

五、定期布置寫作作業

寫作水平的提高是一個非常緩慢的過程，僅僅依靠每學期寥寥無幾的寫作課的話是根本不能實現的。有經驗的語文教師都清楚，學生寫作水平的提高有賴于寫作習慣的養成，因此，定期布置寫作作業是提高初中語文寫作教學有效性不可或缺的部分。但是，寫作作業布置得頻率太高，學生的學習壓力就會增大;布置得過少，則學生的寫作習慣不易真正建立。最好的頻率莫過于每周布置一次寫作作業。寫作類型的作業有很多，不只直接寫作文這一種，除了要求學生交出一篇作文，還可以布置更加豐富多彩的寫作作業。比如，教師可以讓學生批改自己或者其他同學的作文，引導學生針對一篇材料擬定至少五個文章題目等等?？傊?，定期布置寫作作業，能夠有效地將寫作教學從課上過渡和延續到課下，對提高初中語文寫作教學的有效性發揮積極的作用。

總而言之，寫作教學是語文教學的主要分支，既是重點也是難點。身為教師，要對自身寫作教學的有效性提出更高的要求，只有這樣，教學質量才可以不斷提高，學生才會對寫作學習更加感興趣，才能使學生在初中階段打下堅實的語文基礎，使其順利地進行更高階段的語文學習。