初中物理教學中如何利用微課激活課堂

楊培福

【摘? ? 要】隨著信息網絡時代的迅速發展，為教育事業發展提供了諸多便利。物理作為初中教育的重要學科，通過對信息技術的充分運用，可以為課堂教學引入新的理念、方法、內容等。而微課作為新的教學手段，有著明顯的優勢，可以為課堂教學的高效、高質開展提供大力支持。因此，在初中物理課堂教學活動中，教師應重視對微課的靈活應用，有效激活課堂，幫助學生更好地開展物理學習。

【關鍵詞】初中物理? 微課? 激活課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.182

在互聯網的不斷發展下，教育信息化水平不斷提升，微課作為重要的信息化教學手段，被教師廣泛應用于課堂教學中，為課堂教學給予有效補充，這樣不僅有利于調動學生的學習興趣，還有助于教師專業能力以及素養的提升，從而為課堂教學的高效、順利開展提供可靠保障。

一、微課教學的特點以及必要性

（一）特點

微課就是在較短時間內，將對某知識點進行闡述作為目標，將簡短在線視頻作為形式，將學習或者是教學應用作為目標的在線教學視頻。其具備短小精悍的特點，一節微課通常包含1—2個知識點，具備較強的針對性以及明確的目的性，可以為學生的自主學習提供便利[1]。同時微課教學可以突破時間、空間的限制，便于學生隨時隨地開展學習，從而為學生的高效、高質學習提供有力保障。

（二）必要性

在傳統的課堂教學活動中，因為受到時間、空間的限制，無法為學生提供有效的學習情境，不利于學生學習興趣的培養和學習難度的降低。而通過對微課的有效應用，可以有效集中學生的注意力，提升其學習興趣，使學生的實際學習需求得到充分滿足，顯著提升課堂教學的實效性。在實際的課堂教學活動中，教師可以以學生自身特點為依據，運用多媒體對豐富的教學情境進行創設，對與學生認知、能力相切合的微課進行制作，充分調動學生參與課堂教學活動的積極性與熱情，喚醒其自身所具備的知識經驗，以促進學生知識體系的不斷完善[2]。

二、初中物理教學中利用微課激活課堂的策略

（一）助力預習學習

在初中物理教學活動中，預習對提升學生課堂學習的專注力有著重要意義，可是在實際教學中，部分教師不注重對學生預習學習的引導，不利于課堂教學效率的提升。教師可以運用微課引導學生開展有效的預習學習，使其能夠提前了解疑難知識，有利于學生更加高效地開展課堂學習。在課堂教學之前，教師可以針對知識點對相關微課課件進行制作，引導學生對即將學習的內容進行了解與認識。例如在“光”的教學中，教師可以針對知識點制作5—8分鐘的微課課件，通過視頻、動圖等形式幫助學生對相關概念產生更加具體的認知，進而為課堂教學的高效開展奠定基礎。

（二）助力實驗教學

物理作為一門具備較強實用性的學科，如果只是在課堂教學中對相關理論知識進行學習，無法使學生對教學知識產生真正的理解，還需要與相關實驗進行良好配合，以幫助學生對教學知識進行明確掌握。但是在傳統的實驗教學活動中，因為受到時間、空間的限制，教師無法保證每個學生都能夠對實驗示范過程進行清晰觀察。因此，教師可以運用微課對實驗過程進行有效記錄，并運用縮放功能對實驗的關鍵步驟以及動作實施明確演示。這樣不僅可以使每個學生都能清楚地看到實驗過程，還能夠激發學生親自動手實驗的欲望。例如，在“測量小燈泡的電功率”實驗教學中，教師可以在課程伊始對實驗原理進行講解，并對相關視頻進行播放，引導學生對實驗儀器以及連接步驟進行了解，然后再對已經錄制好的微課視頻進行播放，并重視對實驗中重點的明確凸顯。同時在實驗教學過程中，教師應注重對學生問題的及時、有效回答，并將學生的注意力集中于實驗問題中，從而為實驗教學的高質高效開展提供可靠保障。

（三）在教學中的有效穿插

微課可以用于課前，引導學生依據微課開展自主學習，以獲得更加理想的翻轉課堂效果。同時還能夠在課堂教學中將重難點知識與微課進行有機結合，以幫助學生對教學知識進行明確掌握，特別是一些抽象難度較大的內容，運用微課形式可以使學生更加輕松、明確地理解與掌握教學內容。此外，還可以使學生在課后對沒有掌握的知識內容進行重復觀看，以對教學知識產生徹底理解。因此，在初中物理教學過程中，微課的應用范圍并不是固定的，需要教師能夠與實際教學活動進行充分結合，對課堂教學實施合理安排，進而為學生創設優質的學習氛圍，顯著提升課堂教學效果以及質量。

（四）助力教學總結

在課堂教學活動中，知識回溯環節時常會被忽略。而在課堂教學的尾聲之際，教師可以對相關的微課視頻進行設計，以引導學生對所學知識進行有效歸納，對課堂教學中的重點、難點知識進行有效復現。例如，在“機械運動”教學中，教師可以針對教學內容制作相關的微課視頻，并將具備較強歸納性的問題進行插入，在大部分學生正確問答后，教師就可以繼續播放視頻，并通過各種方式落實對重點、難點知識的歸納與總結。此外，如果學校有錄播教室，教師就可以對課堂教學實施記錄，然后運用剪輯軟件對課堂教學進行有效匯總，對學生的課堂真實表現進行展現，對學生在課堂教學中存在的問題進行總結，引導學生在課后開展有效反思。與苦口婆心的單純說教相較而言，通過在視頻中看到自己的真實表現，可以有效激發學生的興趣，使其能夠對教學內容產生深刻記憶，并引導學生對所學知識進行有效總結，顯著提升其實際學習效果。

三、結束語

微課作為新型教學工具以及資源，可以為教育教學活動的開展提供大力支持。所以在初中物理教學活動中，教師應重視對自身教學理念的變革，并由多個角度對微課教學特點進行把握，以增強微課教學效果。這樣不僅能夠使教學質量以及效果得到明確改善，還能夠對重點、難點知識進行直觀、形象的展示。因此，在初中物理教學活動中，教師需重視對微課的靈活應用，從而為學生創設更加優質的學習環境。

參考文獻

[1]梁彩清.互聯網+背景下初中物理教學培育學生核心素養的方法探析[J].中國新通信.2020（19）：210-211.

[2]黃小利.信息化手段下微課在初中物理教學中的新應用[J].數理化解題研究.2020（29）：72-73.