初中物理課堂生活化教學(xué)策略分析

張海燕

【內(nèi)容摘要】物理是一門非常關(guān)鍵的自然學(xué)科，在現(xiàn)代生活生產(chǎn)中具有重要價值，也是推動社會發(fā)展的一大基本要素。在物理知識學(xué)習(xí)中，初中物理學(xué)習(xí)可謂是非常關(guān)鍵的奠基期。而實(shí)際上初中物理教學(xué)大多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒辦法滿足學(xué)生對于素質(zhì)教育的訴求，因此要求教師要在教學(xué)形式和方法上加以改進(jìn)創(chuàng)新。生活化教學(xué)方式可以讓物理知識變得生活化、趣味化，便于學(xué)生理解和記憶，從而提升自我素養(yǎng)。鑒于此，本文展開對初中物理的生活化教學(xué)策略分析，希望可以為廣大初中物理教師提供參考與借鑒，從而提高最終教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂生活 教學(xué)策略

物理是一門非常復(fù)雜、抽象的理科學(xué)科，其中諸多物理現(xiàn)象都和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，特別是初中物理知識，它的理論、原理、內(nèi)容都和生活的關(guān)聯(lián)度非常大。初中物理課堂教學(xué)中以生活化教學(xué)理念展開教學(xué)，是物理教學(xué)的必然趨勢，也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。這里的生活化教學(xué)，指的是聯(lián)系教材的內(nèi)容，把抽象的物理概念和生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象當(dāng)中了解和學(xué)習(xí)全新的知識，進(jìn)而獲得物理知識和素養(yǎng)的顯著提升。初中物理教學(xué)生活化，能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

一、物理生活化教學(xué)的意義和特征

物理教學(xué)要遵循從生活中邁向物理，再從物理中走向社會的理念。物理教學(xué)如果和現(xiàn)實(shí)相貼合，便會讓學(xué)生更容易理解和掌握生活中產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象的原理，知其所以然，調(diào)動他們的熱情，更深入的探究物理規(guī)律。同時有助于學(xué)生把學(xué)到的物理知識和鉆研方法、社會實(shí)踐、生活物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，使他們明白物理在生活生產(chǎn)當(dāng)中的運(yùn)用，令學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)和研究的興趣，更好地理解和掌握物理知識、原理、規(guī)律等，也對科學(xué)有更深層次的認(rèn)知。在素養(yǎng)上也有助于敦促學(xué)生建立正確的理想和三觀，并不斷努力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。物理教學(xué)的生活化對學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要影響意義。所以初中物理教學(xué)中，教師要想方設(shè)法結(jié)合和引用生活案例展開教學(xué)，拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)水平。

從現(xiàn)實(shí)生活著手，學(xué)生可以參考生活中的各類物理現(xiàn)象從中梳理和歸納物理知識、規(guī)律，進(jìn)而對比教師課堂上教授的知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。物理生活化教學(xué)的特征主要有以下兩點(diǎn)，其一，自生活當(dāng)中獲取一定的物理經(jīng)驗。物理是自然學(xué)科，其中的大多數(shù)理論知識都是源自生活，生活中每一種產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)等也都和物理知識密切相關(guān)。例如能量守恒定律表明了變化都是有其必然要遵守的規(guī)律的。該規(guī)律是自生活諸多具體案例中獲取得到的。能量守恒定律的創(chuàng)立，讓大家意識到永動機(jī)是癡人說夢，是不可能實(shí)現(xiàn)的。物理概念是事實(shí)和抽象的結(jié)合體，證實(shí)了物理知識和生活的密切相關(guān)性。其二，將生活和物理知識相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理的生活化教學(xué)。教師要盡量讓學(xué)生多多觀察日常生活中的事物和現(xiàn)象，重視和強(qiáng)調(diào)生活與物理知識的密切相關(guān)性。借助于物理生活化教學(xué)提高學(xué)生對物理知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，提倡學(xué)生鉆研和探索，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，并以此來處理和解決一些生活問題。讓學(xué)生在實(shí)操、實(shí)踐中獲得和明白物理知識、原理，反過來再運(yùn)用到具體生活問題的解決中去，實(shí)現(xiàn)兩者的融合互生，最終推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀探究

對初中生而言，他們是第一次接觸和學(xué)習(xí)難度偏高的物理學(xué)科，因為沒有實(shí)踐的理解和知識架構(gòu)的支撐，所以不少物理知識學(xué)習(xí)起來非常困難。同時初中物理所包含的知識較為抽象枯燥，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺晦澀乏味，提不起興趣，物理學(xué)習(xí)能力低下，教學(xué)質(zhì)量止步不前，同時教學(xué)方式的傳統(tǒng)滯后也是初中物理教學(xué)質(zhì)量難以獲得提高的一大重要因素。總的來說，目前初中物理教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

其一，教學(xué)內(nèi)容大部分是自知識層面展開的，和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)比較少，學(xué)生在理解上存在障礙，物理知識非常復(fù)雜，廣到宇宙，細(xì)微至塵埃，而且多數(shù)偏抽象化，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解無疑是增加了難度的。加上大部分知識的教授只停在理論層面，沒有具體的結(jié)合相關(guān)的實(shí)際案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，無法第一時間理解和掌握其中要義，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的畏懼、抵觸，從而使得物理素養(yǎng)難以提高。

其二，體系化、抽象化的物理知識，使得學(xué)生難以理解，學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，更別提把物理知識運(yùn)用到具體生活和實(shí)際問題中來。物理學(xué)知識、規(guī)律和生產(chǎn)生活的方方面面都密切相關(guān)。因此必須學(xué)透學(xué)明白，要理清楚物理的總體架構(gòu)和體系，還要穿插實(shí)踐操作的知識點(diǎn)。而這對于僅僅十幾歲的初中生來說，無疑是非常困難的。

其三，教師自身不具備物理知識思維體系創(chuàng)建理念，要想學(xué)生建立起體系化的物理知識架構(gòu)，實(shí)非易事。無論哪一科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)建立有自我的知識思維系統(tǒng)，以便日后調(diào)取應(yīng)用。物理也是如此。創(chuàng)建良好的思維體系有助于知識點(diǎn)的理解。目前初中物理教學(xué)中，教師更為看重知識點(diǎn)的講解和傳授，忽視了學(xué)生知識思維體系的創(chuàng)建。學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中，缺乏思維體系的依撐，就如同水上浮萍，基礎(chǔ)不夯實(shí)，物理知識學(xué)習(xí)的越多，越會覺得吃力無比。

三、初中物理課堂生活化教學(xué)策略研究

1.教學(xué)當(dāng)中要適當(dāng)?shù)囊雽?shí)際生活案例

把生活中的實(shí)際案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，根植于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對物理知識有更深層次更明確的了解。教師在備課期間要多挖掘和引用生活案例，例如講解力的相互作用一課時，如果現(xiàn)在處于滑冰狀態(tài)中，你用力的向后一蹬，冰會給你一個強(qiáng)大的動力，讓你獲得到力量從而向前邁進(jìn)。只有認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中各種細(xì)小的事件、捕捉各種經(jīng)驗，并將其代入到物理知識中，方能對問題展開理性化探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察分析能力的提升。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活現(xiàn)象，并展開深入思考和研究。唯有思考方能獲得更深層次的經(jīng)驗，也唯有思考才能調(diào)動學(xué)生的探究欲望。很多物理學(xué)家都擁有的一大品質(zhì)就是追根問底。所以教師也要鼓勵學(xué)生多觀察多提問多思考。從對生活的細(xì)致觀察中著手，展開思考研究，最終提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問題或者給出合理化詮釋方案。比如打人的時候，打的人和被打的人為什么都會覺得疼呢？排球如果砸到人的腦袋上為什么會彈開？這其中蘊(yùn)含著怎樣的物理知識，以該物理知識進(jìn)行舉一反三思考，學(xué)生們還能列舉出哪些常見的生活現(xiàn)象？這些都是教師可以展開延伸引導(dǎo)的。生活中的物理現(xiàn)象或者問題相較于課本知識，要有趣得多，這會激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自主展開討論和實(shí)踐。而這一過程中，會大大鍛煉學(xué)生的分析、思考、實(shí)操能力，建立學(xué)習(xí)物理的自信心，找到學(xué)習(xí)物理的方法，建立物理知識架構(gòu)和思維體系，不斷地提升自我物理修養(yǎng)。

2.對教學(xué)活動進(jìn)行生活化處理

物理的理論知識是從各種物理現(xiàn)象中歸納得來的。學(xué)習(xí)了物理知識之后也要應(yīng)用到實(shí)踐生活中。因此課堂教學(xué)案例必須要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。比如人在下坡奔跑時為什么很難停下來？公交車急剎車時為什么乘客會向前傾？這些現(xiàn)象會讓學(xué)生覺得有趣和易理解，慢慢感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)對物理這門科目的興趣。再比如探究活動要生活化。讓學(xué)生真正意識到物理是源自生活用于生活的學(xué)科，必然要令其從身邊常見的事件中觀察和思考，感受到科學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，感受到生活和物理的緊密依存性。教師可以參考學(xué)校現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來多安排實(shí)驗課，讓學(xué)生從生活日常用品中取材，展開實(shí)驗，并相互分享和討論，共同感受科學(xué)的神奇、物理的奇妙，讓學(xué)生打心底產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的渴望。

3.課后作業(yè)也要生活化

課后作業(yè)生活化方能真正發(fā)揮作業(yè)的功效。生活化的作業(yè)會讓學(xué)生深感親切，也更明白到知識不是高高在上、閉門造車創(chuàng)造出來的，而是從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)而來的。這樣學(xué)生自然而然會產(chǎn)生對物理的興趣，也可以發(fā)現(xiàn)生活、自然的奇妙，擺正對世界的認(rèn)知。在學(xué)題設(shè)計上，教師要誘導(dǎo)學(xué)生對生活、生產(chǎn)、自然進(jìn)行觀察，并思考提出疑問，或者總結(jié)規(guī)律，展開探究。像是怎樣對酸奶、油的密度進(jìn)行測量和對比，學(xué)校建筑物高度是多少等問題。同時要將教學(xué)目標(biāo)放在最終可以解決實(shí)際問題上。物理生活化教學(xué)的目標(biāo)不是為了讓學(xué)生獲得高分、記住更多的物理規(guī)律知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，知道生活中哪些問題、現(xiàn)象和物理有關(guān)，怎樣用物理知識來解決生活難題。所以教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生往生活現(xiàn)象、事件上靠攏。例如學(xué)習(xí)測量知識后，教師可以號召學(xué)生對學(xué)校的旗桿高度進(jìn)行測量，學(xué)會測量速度后，可以讓學(xué)生測量自己的跑步速度等，把課堂知識和生活常見問題、現(xiàn)象緊密結(jié)合，以知識解決問題，通過問題思考總結(jié)出知識、規(guī)律，幫助學(xué)生改變物理學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力，令學(xué)生的物理水平和實(shí)操素養(yǎng)獲得顯著性提升。

結(jié)語

總的來說，生活化物理教學(xué)是在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗、事件、現(xiàn)象等前提上展開的物理教學(xué)。它把晦澀抽象的知識與趣味、容易理解的生活現(xiàn)象相結(jié)合，來不斷提高學(xué)生的認(rèn)知力、思考力和理解力。這是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，也能夠最大化幫助學(xué)生學(xué)好物理，打消對物理的抵觸厭惡心理，更好地掌握和應(yīng)用知識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注意多采用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變對物理的刻板印象，使其慢慢愛上物理，并樂于思考，勤于實(shí)操，從而提高物理水平。

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（作者單位：巨野縣董官屯鎮(zhèn)第一中學(xué)）