啟動邏輯思維 發展理性素養

高秉孝

【內容摘要】高中政治作為一門重要學科，通常對學生的思想價值形成以及邏輯思維發展有著重要影響。政治教師通過引導學生進行多元化對比、層層推理、適時的歸納總結，以促使學生更好地梳理與總結相關政治知識，并構建政治知識體系，從而使學生的邏輯思維與理性素養得到全面提升。

【關鍵詞】高中政治 邏輯思維 理性素養 創新

隨著新課改的不斷推進與深化，在高中政治的教學中，教師不僅需注重理論知識的講解，還需注重對學生自身的政治素養培養，啟發學生的邏輯思維，積極發展學生自身的理性素養，從而確?！耙缓怂膶铀囊怼钡挠藘r值的落實。在政治課堂的教學中，教師需遵循相應的教學規律，指導學生通過科學化思維，對各個層次的知識進行探尋，并通過邏輯思維進行推理、對比、歸結，從而實現政治課知識體系構建，成為政治課堂教學的本質追求，從而使學生的政治學科素養得到有效提高。

一、理性素養在高中政治教學的應用價值

新課改下，高中政治的課堂教學中，政治教師培養學生自身的理性素養通常有著顯著的作用，主要表現在以下幾點：第一，有利于高中政治學科價值的充分體現。新課改下，高中政治作為一門重要學科，通常承擔著促使學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務?；诖?，高中政治的具體教學中，教師需注重培養學生的邏輯思維，促進其理性素養的發展，以此突出政治學科具備的育人家孩子，并落實“立德樹人”的教學目標;第二，有利于促進素質教育的實施，并促使高中生實現社會化發展[1]。高中政治的教學中，教師可通過培養邏輯思維理性素養，指導學生對相關政治知識進行學習，以此使學生學會做人做事，并使學生在具體學習中，形成相應的學科品質，使學生實現全面發展的同時，達到素質教育的相關要求。除此之外，培養理性素養還能使學生的個人素養與價值得到有效提高，并促使學生能夠更好地適應當前社會的發展以及學生自身實現社會化發展;第三，有利于國家相關教育方針的貫徹與落實。新課改下，政治課堂的教學中“立德樹人”的教學理念落實已經成為了政治課程教學的重要目標，并為高中政治在面對新課改時指明了方向[2]?；诖?，新課改下，教師需注重學生邏輯思維的啟發，培養學生自身的理性素養，從而實現教育方針得以貫徹落實的同時，更好的適應時代與社會的發展需求。

二、高中政治理性素養的培養特征

高中政治的教學中，想要實現學生邏輯思維的啟發，培養學生的理性素養，就需對高中政治的教學特征進行了解，具體表現為：第一，可塑性。在學生在學習與成長中，學生的心理也得到相應的成長與發展，且很容易被教育以及環境兩個因素所影響，并使學生自身產生較大的變化，由此可見，高中生具有較強的可塑性，更有助于學生形成邏輯思維以及理性素養;第二，系統性。高中政治作為培養學生自身核心素養的重要載體，通常涉及到多方面因素以及多知識領域，因為受到相關關鍵因素的影響，促使高中政治成了對學生邏輯思維啟發以及理性素養培養的綜合化的有機整體，從而使學生實現全面發展。通過該特征，其決定了政治學科的素養培養通常需連續實施，才能獲得顯著的教學效果[3];第三，針對性。高中政治的具體教學中，對學生的理性素養進行培養時，需立足于高中生自身的身心發展特征，遵循針對性原則，以提供給學生相應的邏輯思維與理性素養的培養內容，并將其與高中生的實際學習狀況相結合，選擇學生所喜歡的教學手段，充分調動學生的主體性，從而使學生通過積極主動的學習，不斷提高自身的理性素養。

三、邏輯思維啟動與理性素養發展的高中政治課堂創新教學

1.基于多元對比的理清思維脈絡

邏輯思維啟發中，最常見的思維方式就是對比，通過事物的不同點以及相同點進行實踐應用，以發現知識存在的形式，并延伸到普遍現象，這些普遍的現象通常是構建知識架構的基礎，不僅指不同事物彼此的比較，還有相似事物彼此的比較，即類比。主要是對類似事物存有的共同屬性進行推測的方法[4]。不論是對比，還是類比，其都是邏輯思維形成方式，且對相關政治知識進行梳理有著重要作用。在具體教學時，通過指導學生開展多元對比，不僅能幫助學生理清楚其思維認知脈絡，還能對相關政治知識的學習形成系統認識。例如，對《生活與哲學》中的“意識的作用”開展教學時，首先，政治教師需播放《我和我的祖國》視頻，調動學生學習政治知識的興趣，并使學生從視頻中形成愛國情懷;其次，教師將“厲害了，中國航天人！”中的航天精神進行講述，引導學生逐漸步入到意識的世界。此時，政治教師可通過愛國情懷與航天精神的對比，促使學生明確教學知識的重難點，并形成清晰的思維脈絡。

2.基于理性素養的教學目標具體化

新課改下，政治教師在培養學生的邏輯思維啟發以及理性素養時，需注重教學理念的轉變，不僅需強化學生自身的理性意識，還需明確培養理性素養的教學目標。通常來說，政治教師在具體教學時，需做到下述兩點：第一，政治教師作為教學的引導者與組織者，其需增強自身的理性意識，促進政治學科的教學時效性提高。因此，政治教師在具體教學前，需對高中生自身的學習態度以及認知水平進行全面了解，并對學生在課堂上的思想動態進行密切關注，遵循“以生為本”的教學理念，確保理性素養的貫徹落實;第二，明確理性素養的培養目標。對于教學目標而言，其作為教學順利開展的方向，教學活動的開展都需以教學目標作為核心開展教學[5]?；诖?，政治教師對學生的理性素養進行培養時，需立足于新課改的素質教育的目標，明確培養理性素養的目標。例如，對“關于收入分配與社會公平”開展教學時，政治教師在具體教學前就需制定相應的教學目標，引導學生辯證的對待收入差距，理性對待公平，并通過馬克思主義對公平與效率的關系實施辯證分析，對教學情境進行模擬，從而使學生充分理解收入分配問題的解決是促進社會發展的關鍵措施。

3.基于理性素養的生活情境創設

邏輯思維啟發，理性素養培養，通常能夠使學生經過學習，形成正確價值觀以及理性思維態度?；诖?，政治教師在具體教學中，可通過生活情境的創設開展政治教學。通常而言，政治教師在具體教學時，需依據理性素養的培養目標，與教學內容、學生的學習能力及學習需求相結合，將學生的現實生活當作切入點，為學生創設更貼近現實生活的情境，促使學生在生活情境中學習與思考，從而形成相應的理性素養[6]。例如，對“正確對待金錢”的相關內容開展教學時，政治教師在培養學生的理性素養時，需與學生有興趣的“嫁個有錢人、求包養”等社會熱點相結合，為學生創設生活化的情境，指導學生依據其自身的生活經驗，引導其談論怎樣看待金錢？怎樣獲得金錢？怎樣正確的使用金錢？通過生活化情境，讓學生根據其生活經驗及對金錢的認識進行分析與思考，從而使學生形成正確金錢觀。基于此，政治教師需不斷引導學生成為理智的消費者以及勞動者，并實現學生理性素養的有效發展。

4.基于理性素養的問題創設

高中政治的教學中，教師在對學生必備的理性素養進行培養時，需注重問題驅動作用的充分發揮，通過問題作為引導，促進學生積極的分析與思考，并通過思考形成理性思維?；诖?，政治教師在具體教學的時候，就需注重教學內容與學生的學習狀況相結合，設計出有層次性、針對性的問題，并指導學生積極思考，通過問題的思考與探究，使學生掌握知識，并學會知識的應用，從而具備相應的理性素養[7]。例如，對“實踐是認識的來源”開展教學時，政治教師可將西紅柿食用之謎作為教學案例，并設計相應的問題：“西紅柿食用之謎是怎樣解開的？其帶給了我們怎樣的啟示？現在指導西紅柿能否食用的時候，還需親自嘗試嗎？首個吃螃蟹的人，因為毒蘑菇而身亡的人，是否值得？”學生通過教師提出的逐漸遞進的問題進行思考，不僅能深化其對相關政治知識的理解與掌握，而且還能使學生通過思考與討論，形成邏輯思維，并實現理性素養的發展。

5.基于理性素養的辯論主題開展

政治教學中，對學生的理性素養進行培養時，需注重對學生的思維批判性、自主性實施培養，以促使學生能獨立的面對社會及社會中存有的相關問題，并以此為基礎，引導學生進行自主思考，對相關社會問題以及社會現象實施正確判斷。基于此，政治教師在開展教學時，需注重教學內容與學生的相關知識掌握狀況相結合，設計相應的辯論主題，為學生創設個互動交流的空間，指導學生在思辨當中進行深入分析與思考，這不僅有助于學生思維廣度與深度的拓展，而且還能促使學生的理性素養發展[8]。例如，政治教師依據培養學生的理性素養，設計主題為“互聯網飛速發展的利弊”的辯論會，讓學生自主選擇自己的觀點，并以此搜集相關辯論材料。然后，政治教師對學生的思考方向進行引導，讓學生從社會、生活、教育、經濟各個方面分析互聯網帶來的影響，從而使學生通過互動交流，實現思維活躍，并實現理性素養的發展。

結語

綜上所述，高中生已具備了較為成熟的思維基礎，教師在教學時，就需將其邏輯思維的培養作為突破點，促進學生理性素養的發展，激發學生主動探究的意識，從而使學生實現高效學習。因此，政治教師在具體教學時，需注重學生自身的邏輯思維的發展規律，激發學生的潛在思維力，從而使學生的思維品質與能力得到有效提高。

【參考文獻】

[1]黃彩虹.高中政治教學中邏輯思維能力的培養分析——明確概念，正確推理[J].青少年日記：教育教學研究，2019（8）：131.

[2]吳應萍.高中思想政治教學中邏輯思維能力培養探究[J].新課程（教研版），2020（3）：158-159.

[3]隨從亮.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：71.

[4]冉桂洲.淺談高中政治課教學中學生思維能力的培養方法[J].名家名作，2019（6）：77.

[5]唐韻.論高中思想政治課教學中學生思維能力的培養[J].山海經：教育前沿，2019（10）：196.

[6]蔣努娟.高中思想政治教學對學生綜合思維能力的培養研究[J].高考，2019（11）.

[7]年艷波.高中政治教學中學生思維能力的培養方法[J].讀寫算，2019，（4）：65.

[8]常麗婷.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].文學少年，2019（9）：1.

【本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2019年度課題《高中政治教學中學生邏輯思維能力的培養研究》的階段性研究成果，課題批準號：BY〔2019〕G390】

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學）