以微課輔助小學數學教學的有效性研究

孫彥軍

【摘? ? 要】如今，社會、科學都在快速發展的過程中，信息技術被應用到不同的行業中，也為教育行業注入新的生機和活力，誕生了較多的全新教學方法，微課就是其中之一。面對新的教育形式和社會形勢，教師應當認識到微課的重要性，將微課與數學知識的教學融合起來，應用到課前預習、課堂教學以及課后復習中，幫助學生更好地掌握數學知識，提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】微課;小學數學;數學知識;有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0075-02

Research on the Effectiveness of Primary School Mathematics Teaching Assisted by Micro-lessons

（Qingshui School District， Min County， Gansu Province，China） SUN Yanjun

【Abstract】Nowadays， in the process of rapid development of society and science， information technology has been applied to different industries， which also injects new vitality and vitality into the education industry， and many new teaching methods have been born， among which micro lesson is one.Facing the new educational form and social situation， teachers should realize the importance of micro-lessons， integrate them with the teaching of mathematics knowledge， and apply them to pre-class preview， classroom teaching and after-class review， so as to help students better grasp mathematics knowledge and improve the effectiveness of mathematics teaching.

【Keywords】Micro lesson;Primary school mathematics;Knowledge of mathematics;Effectiveness

一、微課的相關概述

（一）微課的概念及特點

微課指的是一些具有明顯特征的微視頻，即精簡性、短小化以及高效性;微視頻中包含著圖片、聲音、視頻、文字、動畫等多種元素，是一種全新的教學工具和教學載體，能夠圍繞著某一知識點展開深入的教學，可以實現教學有效性的提高。微課涉及較少的教學內容，具有較短的教學時間，主題較為突出，內容具有直觀性、針對性以及形象性，十分符合小學生的實際認知和學習情況，能將復雜、抽象的數學知識變得直觀和形象，降低學生理解的難度。在小學數學教學中應用微課視頻，可以幫助學生內化和理解數學知識，同時還能節省較多的教學時間，拓展課堂教學內容。此外，微視頻占有較小的內存，非常容易存儲。教師在完成微課的制作后，就可將微課上傳到學習平臺上，學生可隨時下載并保存，根據自身的實際情況進行有效學習。

（二）微課教學的應用價值

在小學數學教學中應用微課，具有較為明顯的價值，并且主要體現在以下幾個方面：

第一，真正明確學生的主體地位。在小學數學的教學過程中，教師可根據學生的實際情況以及教學內容，精心設計微課，而學生也能挑選適合自己的微課進行自主學習。這樣不僅可以滿足學生差異化的學習需求，還能實現學生自主學習能力的提高，真正明確學生的主體地位，使學生牢牢掌握學習的主動權。

第二，準確突破教學重難點。受到各種因素的影響，小學生不具備較強的思維能力、較高的認知水平，加上數學知識具有較強的抽象性，學生在學習中將會遇到較多的困難。此時，教師就可運用微課教學法，運用圖文并茂的教學方法展開教學，增加數學知識的直觀性和形象化，穩步降低數學知識的難度，使學生能夠更快更好地突破教學重難點。

第三，豐富和拓展課堂教學內容。在傳統的數學課堂中，教師將花費較多的時間進行板書和講解;如今，教師可利用微課進行直觀教學，還能不斷補充和豐富課堂教學內容，使學生在掌握數學知識的同時，不斷拓展知識面和視野，實現學生數學素養的穩步提高。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）微課應用到課前預習中

在新課程改革的背景下，教師應當及時更新自己的教學理念，學會運用微課資源展開教學，培養出更多符合社會需求的現代化人才。在正式教學前，教師應當利用不同的方式了解學生的學習能力和認知水平等，并在此基礎上為學生布置恰當的預習任務，保證新舊知識之間能夠有效銜接，為課堂教學做好充足準備。教師需要為不同層次的學生設計不同類型的微課視頻，保證學困生能夠跟上教學進度，中等生和優等生牢牢掌握數學知識，準確把握教學內容中的重難點知識，逐漸養成良好的預習習慣。

例如，教學有關梯形面積的內容時，教師就需秉承因材施教的原則，引導學生運用拼組法、平移法等方面計算梯形面積，并將這些內容制作成微課，使學生可以在課前了解梯形面積的計算方法。教師需要將微課上傳到微信群、QQ群中，學生根據微課中的內容完成知識的學習、歸納和總結，標記出教學內容中的重點問題，記錄下自己在學習過程中遇到的問題。運用微課的方式完成課前預習，可以讓學生了解圖形的變化過程，聯系曾經學習過的知識，實現復習、鞏固和預習的學習效果。在微課的幫助下，學生擁有更加明確的學習目標，也能牢牢掌握數學知識，在上課時有針對性地聽講，為接下來的學習奠定良好基礎。

（二）微課應用到課堂教學中

教師在課堂教學中，需要將微課教學法的作用和價值充分發揮出來，將微課應用到重難點突破、串聯知識中，同時聯系實際生活，幫助學生更好地掌握數學知識。

第一，運用微課突破教學重難點。小學生不具備較強的自制能力，當教師講解到重難點知識時，學生的注意力已經開始下降，加上重難點具有較高的難度，難以激起學生的思考欲望，也就無法取得較好的教學效果。此時，教師就應當靈活運用微課教學法，集中學生分散的注意力，使學生能夠專心聽講。

例如，在教學認識時間的內容時，很多學生難以理解“1小時=60分鐘”這一知識。此時，教師就可運用微課進行教學，將分針比作是兔子，將時針比作是小烏龜。在微課中，鐘表上的分針和時針逐漸“動”起來。教師要帶領學生觀察分針和時針的運動情況，了解二者的特點，發現二者的聯系。經過觀察，學生能夠發現時針和分針在轉動速度方面的差異，還能發現在經過60分鐘后，小兔子分針已經跑了一圈，但小烏龜時針只走了一大格。利用微課可以將生動有趣的故事和抽象的數學知識融合起來，運用有趣的畫面、新穎的方式，能有效激活學生的求知欲望，使學生對數學知識的學習產生濃厚興趣。

第二，微課應用到知識的串聯中。微課能夠運用視聽結合的方式，將分散的數學知識集中起來，使數學知識變得更具有邏輯性和條理性，幫助學生構建出系統、完善的知識體系。例如，教學四邊形的內容時，教師在完成四邊形特點的講解后，就可利用微課為學生展示不同形態、大小的四邊形、三角形、五邊形等，并引導學生猜測這些多邊形具有怎樣的定義、怎樣的特征。利用這樣的方法，既能帶領學生復習三角形的知識，還能拓展到不同多邊形等新知識中，將這些數學知識融入知識體系中，提高學生的思維能力，鍛煉學生遷移數學知識的能力。

第三，微課聯系實際生活。數學知識與實際生活之間存在緊密關聯。在傳統的教學過程中，教師通常采用提問的方式引導學生，但這無法有效發散學生的思維，無法讓學生列舉更多的方面。此時，教師就可將生活中的數學知識融入微課中，豐富和拓展課堂教學內容。例如，在教學有關路程、時間和速度的內容時，教師就可運用微課動畫的形式，配上動聽的音樂、適當的語言講解，為學生呈現出生活中與速度相關的內容，如，交通工具：自行車、飛機、輪船、汽車;動物：蝸牛、獵豹;物理現象：雷聲、閃電等。

（三）微課應用到課后復習延伸中

在學生的學習過程中，課前預習和課后復習延伸具有至關重要的作用。復習和延伸可以加深學生對數學知識的印象，逐步夯實知識基礎，還能鍛煉學生自主練習的能力。為了消除學生對復習延伸的畏懼感和厭惡感，教師可利用微課教學法，增加復習的趣味性。教師可將上課時使用的微課視頻上傳到學習平臺上，也可根據學生的學習情況設計新的微課視頻，促使學生完成在線學習，牢牢掌握數學知識。微課教學法的應用不僅可降低家長的教育教學成本，還能讓學生的學習更加靈活，即使學生因事請假也能運用學習平臺下載微課，緊隨教學步伐，牢牢掌握數學知識。

三、結語

在新的教育形式和社會形勢下，教師需要重視微課教學法的應用，在課前點燃學生的學習熱情，養成課前預習的習慣;在課堂中突破教學重難點，構建知識體系;在課后及時進行復習和總結，夯實知識基礎，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）