動漫形象在小學美術教學中的影響及對策淺析

陳明勝

【摘? ? 要】在小學生的生活中，觀看動漫是他們喜愛的一種娛樂方式，而在觀看動漫之后，作品中的一些動漫形象會對小學生產生審美、思想認知等多方面的影響，這些影響既有消極的部分，又有積極的部分。在美術的教學中，教師需要結合本班學生的狀態，分析他們受到的影響。然后，教師可以將動漫形象與教學活動相融合，發揮動漫形象的激趣、引導、啟發等作用，培養學生的觀察、創新、審美等能力。落實以上策略，教師可以有效應用動漫形象。

【關鍵詞】動漫形象;小學美術;影響;對策

中圖分類號：G623.75? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0151-02

An Analysis of the Influence and Countermeasures of Cartoon Images in Primary School Art Teaching

（Zhongzhai School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Mingsheng

【Abstract】In the life of elementary school students， watching animation is their favorite way of entertainment. After watching anime， some animation images in the works will have many impacts on the pupils aesthetics， ideological cognition， etc. These effects include both the negative part has the positive part. In the teaching of fine arts， teachers need to analyze the impact of the students in the class based on their status. Then， teachers can integrate animation images with teaching activities， play the role of animation images in excitement， guidance， and inspiration， and cultivate students' abilities of observation， innovation， and aesthetics. After implementing the above strategies， teachers can effectively apply animation images.

【Keywords】Cartoon image; Primary school art; Influence; Countermeasure

動漫形象是學生娛樂生活與學習生活的重要組成內容。在娛樂生活中，學生會自主搜集觀看各種類型的動漫。而在美術、語文等學科的教學中，教材也會引入一些優秀、經典的動漫形象，所以在小學美術的教學中，教師需要先分析各種動漫形象對學生的影響，然后基于各學科教材引入的動漫形象的特征，總結、歸納引入、應用動漫形象的策略。使用這樣的方法，教師可以在美術教學中更有效地應用教學動漫形象。

一、基于動漫形象構成，分析影響學生效果

（一）動漫形象會對學生產生消極影響

小學生的一大特點是身心發育不完善，容易受到他人、其他信息的影響。所以，在娛樂生活中，小學生很容易受到不良動漫形象的影響。不良動漫形象包括兩種類型，第一種類型為不良的外在動漫形象，比如動漫《雷鋒的故事》，這一動漫畫面、劇情無比拙劣，但曾在中央臺播出，影響范圍較廣。小學生觀看這一動畫之后，不僅審美能力會受到消極影響，還會對雷鋒這一先進人物產生消極的認知。第二種類型為不良的內在動漫形象，比如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》的早期劇集，在這些劇集中，角色并沒有普世的價值觀念。學生在觀看完這些動漫后，便容易學習其中的蠻不講理、暴力等行為與思維。

（二）動漫形象包含擁有優化教學價值

與不良動漫形象相對的是一些優秀的動漫形象，如國內的黑貓警長、大頭兒子小頭爸爸、大耳朵圖圖系列，國外的奧特曼、假面騎士系列。這些動漫不僅擁有小學生們喜愛的外在動漫形象，還擁有豐富的內在角色形象。學生在觀看這些動漫時，不僅會被這些動漫形象的內在所影響，還會從這些動漫形象的外在特征中得到審美的熏陶。因此，教師在美術教學中，可以引入國內外的優秀動漫形象，并使用這些動漫形象開展具有針對性的教學活動。

二、借助動漫外在形象，培養學生觀察能力

在美術教學中，教師可以引入特征鮮明的動漫形象，以這種動漫形象培養學生的觀察能力。在應用這種動漫形象時，教師可以組織小組觀察活動，先讓學生自主觀察，找到動漫形象鮮明的特征，然后再讓學生在小組中說一說，相互補充。這樣的活動可以有效培養學生的美術觀察能力，并且小組性的活動形式也具有較強的開展效率。

以“車”相應主題教學為例，在這一課時教學中，教師可以引入《賽車總動員》《四驅兄弟》《汽車城之警車和消防車》等動漫中的形象。在展示賽車、警車、消防車等動漫形象之后，教師布置任務：先自己想一想這些車輛分別有什么特點，然后在小組中說一說。這一任務較為模糊，但能夠初步引導學生進行觀察。比如，在A組中，學生分別分享自己的觀點。如賽車有兩種，一種是小汽車，一種是四驅車;消防車最大，警車和小汽車很像;兩種賽車的輪子都比較小。從美術的視域來看，學生們的觀察立足于不同的角度，有的學生是從整體的角度來觀察的，有的則是觀察輪胎等細節。所以在學生們分享自己的觀察內容之后，教師可以畫出表格，以表格的形式引導學生認知到彼此觀察角度的不同。并且，在表格中，教師還可以設置引導內容，比如這些車與現實中的車有什么不同。以這種方式引導學生進行觀察，有效培養學生的美術觀察能力。

三、利用豐富動漫形象，培養學生創新能力

在美術課堂中，教師可以基于某個主題，引入多個優秀的動漫形象，然后讓學生基于對這些動漫形象的觀察、思考，自主進行動漫形象的創作。這種活動主要目的是培養學生的創新能力。在這一活動中，教師不應對學生進行過多的干擾，但是可以設置學生相互交流的規則。即學生們首先以自己的美術基礎進行美術創新創作，然后在遇到困難或者靈感枯竭之后，以交流方式獲取靈感。

在“動物”的主題教學中，教師可以引入多部風格不同的動漫作品，然后引導學生觀看、思考不同美術作品表現動物形象的方式，再為學生布置美術創新創作的任務。比如，教師可以引入《豬豬俠》系列、《虹貓藍兔七俠傳》《九色鹿》等動漫。這些動漫與動物有關，并且動漫形象有較大的差別，比如《九色鹿》中的鹿形象是比較寫實的，而《豬豬俠》中的豬形象則與人類形象相似，《虹貓藍兔七俠傳》中的角色形象則是取動物特征再將動物人化。在學生們從動畫形象中得出這樣的認知之后，教師可以基于學生的興趣展示真實、精美的動物圖片，然后讓學生基于自己的思想、興趣進行動物的創新創作。比如，在觀看動漫形象之后，學生曉玲對九色鹿很感興趣，于是她選擇了獵豹，打算畫一只彩色的豹子。并尋找了兩個同伴，分別畫彩色的鹿和彩色的綿羊。之后，她們便一邊進行創新繪畫，一邊進行相互交流。

四、使用動漫綜合形象，培養學生審美能力

在小學階段的美術教學中，教師還可以基于動漫的綜合形象，培養學生的審美能力。教師可以剪輯動漫的部分片段，然后以定格分析的方式，引導學生對動漫角色的外在形象和行為進行分析。在這個活動中，教師可以向學生提出問題，以問題引導學生分享自己對動漫形象的感官，然后教師再給予學生的回答，向學生滲透美術審美的相應理論知識。

以對作品進行審美分析為例，在教學中，教師可以先引導學生表明自己喜愛的動漫形象。在學生說出“喜羊羊”之后，教師可以展示自己剪輯的能夠體現“喜羊羊”不同心情的畫面。比如，“喜羊羊”等角色高興、悲傷、恐懼的情景，然后讓學生對這些定格畫面進行分析。在教師特意將畫面放在一起對比的情況下，學生們很快會得到一定的認知。比如，角色高興的時候，整個畫面比較亮;而當角色悲傷時，角色附近的畫面相對較暗;當角色恐懼時，畫面則變得明顯較為扭曲、黑暗。在學生們得出這些認知之后，教師可以先以表格梳理學生話語中顏色與情緒的關系，然后再展示不同顏色的花或者景色，讓學生觀看這些內容，再想一想自己的感受。應用這樣的引導方法，教師可以逐步向學生滲透情緒與顏色之間的聯系，并培養學生的美術審美能力。

五、結語

綜上所述，動漫形象包含外在的美術形象與內在的角色形象，這兩種形象是相互影響的，具有較強的美術教育、德育意義。在設計動漫形象的應用策略上，教師需要重視策略與美術教學的價值聯系，即注重應用策略蘊含的美術素養培養價值。

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（責編? 侯? ?芳）