基于思維品質核心素養下初中英語深層教學的探究

【摘要】指向思維品質的深層教學是基于情境創設的教學，是基于問題探究的教學，是基于語篇整體的教學，是基于知識系統構建的教學，是基于價值引領的教學。深層教學重視學生思維品質的培養，從知識本質入手，強調知識的拓展和創造，注重知識的廣度、深度和關聯度，注重促進學生高階知能的發展、遷移和生成。本文從“創”“解”“思”“建”“遷”“悟”六方面解讀構建有深度思考力的初中英語深層課堂教學模式。

【關鍵詞】初中英語;思維品質;深層教學

【作者簡介】程樟木，沙縣第一中學，高級教師。

【基金項目】本文系三明市初中“壯腰”工程研究專項課題“基于思維品質核心素養下初中英語深層教學探索與研究”（課題編號：zxktc-1942）的研究成果。

一、深層教學的特征

1.基于情境創設的教學。情境是知識教學的邏輯起點，情境是教學內容的重要載體。情境與任務的有機結合能夠促使學生主動構建知識。深層的課堂教學要創設真實的、學生熟悉的、與所要教話題緊密結合的、有情感體驗的學習情境，將要傳授的知識信息嵌入情境中，形成有體驗性、有感悟的任務活動。讓學生在創設的知識情境中引發學生的認知沖突，為知識的形成與同化奠定必要的基礎。當然，教學情境要設置在學生的認知區域內，若超出學生認知區域，教師要適時提供支架，促使他們能學、好學、樂學，使得深層教學真正地發生。

2.基于問題探究的教學。課堂教學要把學生從記憶、理解、鞏固知識引向對知識的遷移、實踐和質疑，最終形成對問題的探究。具體到英語教學中，就是要以問題為導向，把文本轉化為能夠承載知識本質的問題鏈，讓學生在解決實際問題中學習，以促進學生對知識的深度理解，促進思維從低級向高級進階，從而形成良好的思維品質。

3.基于語篇整體的教學。系統論認為，世界上一切事物的現象和過程都是有機的整體。英語語篇整體教學也是強調整體，語篇整體教學以語篇為基本單位，從語篇的整體出發，對文章進行解構、分析和評價，它不僅強調語言知識本身，而且把語言內容、形式和意義統一，旨在扭轉肢解課文、過度進行語言知識灌輸的教學局面，克服重語言知識、輕語言能力和素養培養的教學弊端。

4.基于知識系統構建的教學。深層課堂要求教師從傳授知識轉換為引導學生探索、發現和系統建構知識。有效的知識不是點狀而是網狀，是無邊無際、相互聯結的。每節課的內容都會有很多分散的知識點，深層課堂教學要求教師分析這些知識點之間的內在關聯性，引導學生對知識進行有效的聯結，將零散的知識組織為創新的認知框架，開發大腦圖式，促使大腦將收到的信息進行整理、組織、模式化，完成從點到線、從線到面、從面到網的自我建構，形成知識體系。

5.基于價值引領的教學。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學逐漸從注重學科知識到學科素養和學科育人。深層課堂教學不僅要挖掘教科書中蘊含的育人價值，更要在日常教學中落實學科育人的導向作用。通過融合不同的教學資源，提升對文本的感悟，從情感上觸及學生心靈深處，讓學生在春風化雨的教學中立德樹人。

二、初中英語深層課堂教學的實施策略

筆者以仁愛初中英語教材九年級上冊Unit 4 Topic2 “I am excited about the things that will be discovered in the future” Section B 為例，具體分享初中英語深層課堂教學模式。

1.教學內容分析。本堂課是一節聽說課，主要內容是夢想，核心詞匯有realize、 dancer、 universe、admire、master，語法是一般將來時的被動語態。該課以太空探索為話題，從Kangkang和Maria 談論探索火星的新聞到談論他們未來的夢想、原因及實現的途徑，學生通過學習對話，激發他們努力學習科學文化知識去實現自己的夢想。

2.學生分析。本堂課的教學對象是福建省三明市沙縣第一中學九年級的學生，該校的每個教學班有五十多名學生，學生成績較好，學生英語水平比一般中學更高。他們積累了一定的語言基礎，夢想的話題與他們的學習生活息息相關，教師適度點撥，他們就能深度學習。

3.教學目標。基于對教學內容和學生情況的分析，本堂課的教學目標設置為語言知識、思維品質、語言能力和文化品格。

4.設計思路。本堂課的設計以夢想為主線，分四個篇章：楊利偉夢想、康康和瑪莉亞的夢想、你的夢想、人類的共同夢想。Chapter1：Yang Liwei's dreams。通過介紹楊利偉的夢想，引出本課生詞，讓學生在創設的語境中學習和使用生詞。Chapter2：Kangkang's and Maria's dreams。通過談論康康和瑪麗的夢想，設計表格和問題鏈、解構對話。Chapter3： Your dreams。這部分是課文內容的拓展，學生通過運用所學的知識談論自己的夢想。Chapter4： Human's dream。由于地球污染、生態破壞嚴重，人類探索星球的目的是希望找到另一顆可以居住的星球，這也是人類的共同夢想。通過創設語境，讓學生用所學的將來時被動語態暢談未來火星的樣子。最后，通過勵志視頻、歌曲讓學生情感再次升華、感悟，從而引導學生努力學習科學文化知識去追逐夢想，樹立正確人生觀和價值觀。

5.教學過程。Chapter 1： Yang Liwei's Dreams? ?（創：創設楊利偉的夢想情境教授生詞）

Task 1. 用楊利偉進入太空的視頻作為情境導入。

Task 2.通過講述楊利偉成為宇航員的夢想得以實現的故事導出和教授生詞：realize、dancer、 universe、admire 和master。

Task3.讓學生在楊利偉的新夢想日記中操練和運用生詞。

Chapter 2： Kang Kang's and Maria's dreams（解：通過講述Kangkang和Maria的夢想解構1a的對話;思：通過階梯式問題鏈促使學生思維從低階向高階演變）

Task 1：Look at the pictures，predict what they are talking about.

Task2：Listen again， mark T（True）or F（False）.

1.Astronauts from China， the United States and Russia will take part in the space flight.（? ?）

2.Kang Kang wants to be a scientist in the future. （? ?）

3.Kang Kang thinks Maria can dance very well.? （? ?）

4.Maria prefers dance to science.? ?（? ?）

Task 3 . Read 1a，find the proper words to fill in the table，then retell it .

Task4：Retell the passage according to the table above.（建：用表格解構對話，獲取系統建構的關鍵信息，通過思考、加工、內化，用自己的語言重構復述文本）

Chapter 3： Your dream （遷：通過學習楊利偉和Kangkang、Maria的夢想，遷移所學知識談論自己的夢想）

Task1：Practise in pairs

A：What are you going to be when you grow up？

B：I am going to be a/an...

A：Why do you want to be a/an...

B：Because...

A：How will you realize your dream？

B：I will....

Task 2.? Language points

呈現“I'm excited about the things that will be discovered? in the future”和“Let's work hard.Then our dreams will be realized”。

T：What grammar is it？

S：被動語態的一般將來時。

T： What structure is it？

S： 主語+will+be+動詞的過去分詞。

完成課本1c練習? ?Read 1a and complete the sentences.

Task 3：聽力Listen to the passage and choose the correct answers.

1. How many shapes of UFOs were mentioned？ （? ）

A. Four.? ? ? B. Five.? ? ?C. Six.

2. In which area of China did the UFOs often appear？ （? ）

A. Nanjing.? ?B. South China.

C. The north of Changjiang River.

3. Why do people know little about UFOs？ （? ）

A. UFOs have been met by so many people.

B. There are various shapes of UFOs.

C. A UFO is only met by chance and disappears rapidly .

Chapter 4： Human's Dream? ? （思：學生要運用想象力去思考人類在火星生活的場景，這需要深度的思考力，同時還要遷移運用所學的一般將來時去描述火星）

Task 1. Group discussion：What will Mars be like if we live on it？

T：Mars is so far from us .Why do astronauts fly so far to explore it？

S：Because the living condition has become more and more serious，we need to find another green planet to live on.

T：Can you imagine what Mars will be like if we live on it？Have a discussion in your group then share your report.

Task2：The teacher asks group leader to show their report to their classmates. Then the teachers and students evaluate them each other.

Task3：小結（思：用一兩個詞高度概括本課所學是高級思維的表現）。

Ask students to summary the class.

T：Try to use one word to summary what we learn today.

S：Dream.

T：Try to use one word to summary how to realize our dreams.

S：Study hard.

T：What spirit do we learn today？

S：Nothing is difficult for the man who will try.

If we study hard，every dream will be realized.（悟：通過談論楊利偉、康康、瑪莉亞及自己的夢想和觀看勵志視頻，讓學生感悟到要努力學習科學文化知識去追逐夢想）

三、結語

深層課堂教學是超越文本的教學，是引領學生在理解知識基礎上進行個性化思考，再遷移實踐，繼而感悟文本情感、文化、價值等深層次內涵，最終完成知識系統建構的教學。在真實的深層課堂教學中，“創”“解”“思”“建”“遷”“悟”這些關鍵的教學環節，有時相對獨立，有時又相互依存，融合在同一個教學步驟中，不可分割，教師要依據具體的教學文本設計而定。本文主要從教師教的層面探討深層教學，其實，影響深層課堂教學的因素很多，且具有復雜性和多樣性，因此可做更深入的分析與探究。

參考文獻：

[1]郭元祥.知識的性質、結構與深度教學[J].課程·教材·教法， 2009，29（11）.

[2]Egan K. Learning in Depth： A Simple Innovation That Can Transform Schooling[M]. Chicago： The University of Chicago Press， 2010：48-149.