在生活中尋找數學

賴梁軍

摘要：在生活中尋找數學是基于小學數學學科特性以及學生特征所提出的新型的教學方法，該教學方法使得數學不再凌駕于學生的生活之上，提升了學生對身邊數學的觀察能力，培養了學生的探究能力。然而生活化數學教學，并不是簡單地將生活和數學連接，還需要明確教學的原則，如學生本位的原則，教學啟發性原則等，只有這樣才能夠真正地提升生活化數學的教學質量。文章對生活化教學的概念以及意義進行闡述，分析基于生活化開展小學數學教學的原則，提出在生活中尋找數學之策略。

關鍵詞：小學數學;生活化;意義;原則;策略

一、 引言

小學生的思維還處于發展的初期，無論是抽象還是邏輯思維都不健全，這一特性也決定了小學生在學習數學時存在著各種各樣的困難。如對數學學習的興趣不濃厚、缺乏學習的注意力、學習質量不高等。面對小學生存在的數學學習問題，教師想要達到提升教學質量的目的，就必須要從學生出發，積極地開發新的教學方式。生活化的教學策略就是從課本和學生出發，融入一系列生活化的內容、手段等，提升學生對數學學習的興趣，構建高效的小學數學課堂。

二、 生活化教學的概念以及意義

（一）生活化教學的概念

生活化教學從字面解釋就是生活和教學兩者之間的結合，通過設置一定的教學活動，將數學和生活中的一些內容或者是場景進行連接，繼而激發學生在參與活動時的興趣。在參與活動的過程中，學生不僅了解了生活，同時還學習到了知識。正如陶行知先生所提出的，生活即教育思想，其主張教育要依靠生活，并對生活改造。這也是當下教師開展教育的真正目的。

（二）生活化教學的意義

1. 有利于激發學生對數學活動參與的興趣

在生活中尋找數學，在數學中探究生活的真知，這就是生活化數學教學的途徑以及目的。教師通過對數學學習內容的了解，建立和生活中相應知識之間的聯系，通過創設數學活動的方式讓學生參與其中。不僅達到了對課堂教學內容的豐富，同時還提升了學生在學習過程中的主動性。尤其是學生在對問題解決的過程中，更是給予了學生學習數學的自信，提高了學生在學習數學時的興趣。

2. 有利于提升學生對數學知識的實踐意識和能力

小學數學內部很多的知識都是以數字的計算為主，而想讓學生學好這類知識，就要善于融入生活的實踐內容，在實踐的過程中掌握數字計算的規律，發現生活和數學存在的聯系。如在學習簡單的加減法時，教師就可以讓學生進行角色扮演，表演去超市買東西找零錢的故事。在表演的過程中，學生會置身于這種情境中，同時也會準確地計算出答案。這就是一種生活化實踐和數學知識的聯系，基于這種聯系，可以拉近學生和數學之間的聯系，培養學生對數學問題的觀察能力以及實踐能力，促使學生可以更好地適應社會。

3. 有利于培養小學生的數學創造精神和能力

就當下的社會而言，競爭是非常激烈的。各行各業對于人才的需求量比較大，同時對于人才的定義也比較高。而傳統的只傳遞學生知識，忽略培養學生各項能力的行為，和當下社會所需要的人才是不相符合的。因此教師必須要牢牢圍繞新課程的基本理念和目標，對傳統的教學模式進行優化。生活化數學教學策略的研究就是對傳統模式的一種創新，其鼓勵學生跳出課本尋找生活中的數學，基于生活發現問題、分析問題、探究問題，最終解決問題。這不僅大大活躍了課堂的氣氛，同時還給予了學生實踐以及探索的平臺，加深了學生在數學知識上的理解程度，提高了學生的創造能力。

三、 基于生活化開展小學數學教學策略的原則分析

（一）遵循學生本位的原則

在新課程中明確指出，教師要將傳統教學中，教師為主導的課程轉變為學生為主體，教師為引導的課堂。只有在這樣的課堂中，才能夠充分地激發學生的各項潛力，提升學生的學習能力。而基于生活化開展小學數學教學策略，更應該遵循學生本位的原則，從學生本位出發設置相應的生活化的教學策略，發揮出生活化教學在小學數學課堂中的作用。

（二）遵循實踐性原則

實踐性原則體現的是在“學中做”，在“做中學”的一種原則。通過從學生生活的實際情況出發，結合所需要學習的內容，呈現出和學生生活息息相關的一些生活的經驗，或者是讓學生從生活的實踐經驗中去挖掘數學學習過程中存在的一些規律，建立數學和生活之間的聯系。同時提升學生在生活實踐中的一種能力，落實學生良好的品質。

（三）遵循現實性原則

之所以會在數學課堂中融入生活化的教學策略，除了幫助學生更好地理解數學學習過程中的一些抽象以及復雜的知識之外，更是幫助學生更好地了解生活現象，適應生活的一種方式。因此在設計生活化內容以及教學策略時，教師一定要遵循現實性的原則，切勿過于創新，導致學生產生一種錯誤的認知。

（四）遵循趣味性原則

趣味性原則是所有課程在開展時必須要遵循的一種原則，只有課堂具有趣味性，學生才愿意積極地參與其中。對于生活化數學教學策略而言也不例外，教師要注重和生活之間的聯系，同時也要發揮出生活化教學策略的趣味性，讓學生在感興趣的基礎之上，主動地參與到數學學習實踐過程中，構建一個精彩紛呈的小學數學課堂。

四、 在生活中尋找數學之教學策略

（一）挖掘數學課本中存在的生活元素，豐富課堂學習內容

新課程的改革促使了當下教育界的創新，在新課程中明確規定當下的教師除了要傳遞學生基礎的數學知識之外，更應該培養學生在數學課堂中學習的興趣、創新的思維、實踐的能力以及學習的能力，為未來社會培養更多全面型的人才。作為數學教師，必須要牢牢圍繞新課程改革的教學目標，對傳統的教學模式進行創新，如可以融入生活化的元素，拉近學生和數學之間的距離，增強學生對教材的理解，提升學生對課堂學習的興趣。例如在學習北師大版小學二年級數學課程中的《購物》這一節課程時，教師就要在課本中找出存在的生活元素。該節課程中需要學生能夠了解人民幣，并進行人民幣的換算，比如1元等于10角，1角等于10分，能夠利用人民幣付錢。很明顯該節課程和學生的生活是息息相關的。教師可以拿出1元錢，10元錢，5毛錢等，問學生這些是什么，用這些錢可以買到什么東西呢？二年級的學生都會知道這是人民幣，可以用來買東西。教師繼續引導學生理解元、角、分之間的換算，在傳遞學生人民幣買東西的換算知識時，教師可以通過模擬現場購物的情境，引發學生思考，繼而探究出購買物品時的各個單位的換算關系。