基于共生理念的《運輸實務》課程思政實踐探索

劉慧敏 曹旭光 王曉歌 耿君宜

摘 ?要：文章基于馬克思主義、中國特色社會主義理論以及中國傳統文化，結合“不忘初心、牢記使命”主題教育基本思想，以物流管理專業課程思政體系構建為切入點，以《運輸實務》課程為落腳點，提出課程思政元素提煉方法及實施路徑，具有一定的創新意義。

關鍵詞：共生;課程思政體系;實施路徑;運輸實務

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A

Abstract： The paper is based on the theory of Marxism， socialism with Chinese characteristics and Chinese traditional culture. It is combined with the theme“remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind”education basic idea. We not only take the course ideological and political system of logistics management as the entry point but also take the course transport practice as our foothold. We put forward the method of extracting ideological and political elements of curriculum and implementation path which are innovative.

Key words： mutualism; curriculum ideological and political system; implement approach; transport practice

1 ?綜 ?述

1.1 ?定義

1.1.1 ?課程思政

以立德樹人為根本任務，將公共課程、通識課程、專業課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協同育人效應的一種教育理念。

1.1.2 ?高職的思政課程

高職的思政課程主要包括《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》三門，其中《思想道德修養與法律基礎》中對培育和踐行社會主義核心價值觀、理想信念、民族精神和時代精神、人生觀和價值觀、道德、法律等內容進行了闡述。

1.1.3 ?共生

共生（Mutualism）是指兩種不同生物之間所形成的緊密互利關系。動物、植物、菌類以及三者中任意兩者之間都存在“共生”。在共生關系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。

1.2 ?課程思政研究現狀

1.2.1 ?國內課程思政研究現狀

按照習近平總書記提出的教師要“守好一段渠，種好責任田”，“新時代高教40條”的第九條：強化課程思政和專業思政。構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局。目前自2014年上海高等院校開展課程思政以來，在中國知網上可以查到近1000多篇的課程思政研究論文，這些論文主要是以課程思政開展的理論為主，以課程思政開展實踐的論文較少。

1.2.2 ?共生理論研究現狀

共生的概念最早產生于希臘，人們最早研究自然界的共生現象。我國《周易》、《道德經》、《論語》等傳統經典中提出人與自然和合共生、天下大同、天人合一的理論。近代費孝通提出“美美與共、和而不同”的社會學理論。馬克思主義的終極理想也是達到個人和集體的和合共生，實現個人的自由發展。北京大學陳春華教授提出企業共生型組織。

2 ?高職課程思政體系構建存在的問題

2.1 ?思政課程和學生實踐兩張皮

目前課程思政仍停留在“課前三分鐘”的環節，學生聽一個故事或新聞，很難把課程思政傳遞的信息在生活和學習中踐行，學生沒有掌握課程思政信息轉化為實踐的方法，其根本的原因是教師本身沒有掌握這種轉化的方法。

2.2 ?教師本身沒有課程思政教學經驗

改革開放以來，中國強調一部分人先富起來，注重物質財富的創造，精神財富的創造逐漸不能適應物質財富的極大豐富，一些教師作為這個時代成長起來的人本身缺失精神財富創造的教育，缺少中國傳統文化的熏陶和浸潤，缺失文化自信，急需在高職課程思政體系構建中提高教師理論水平和思想素質，加深課程思政的認識，主動快速地提升四個自信，即道路自信、理論自信，制度自信和文化自信，教師在教學中才能游刃有余地進行課程思政教學。

2.3 ?教材以知識和技能為主，素質也僅僅局限于職業素養的培養

部分教材中已經設置了職業素養教育，但實施下來發現，素養教育內容在講解的時候特別空洞，教師按理論教，學生按理論學，沒有意識提高自己身上的素養，要想真正提高學生的思想和職業素養，必須要對教學方法和教材內容進行改革和完善。

3 ?高職共生型課程思政體系構建

3.1 ?構建思路與內涵

高職共生型課程思政體系的構建內涵是入腦、入心、踐行（行為和語言），最終達到心口一致、知行合一。共生型課程思政體系的元素有三個，分別是教師、學生、教材，這三個元素中以教材（含講義和教學資源庫）為抓手，以教師的言傳身教為依托，實現教師通過專業課程進行思政的教育，真正達到教師和學生的心口一致、知行合一。

3.2 ?共生型課程思政體系

改變過去分布式或分段式的思想政治教育體系，創立融合式思想政治教育體系，也就是達到“潤物細無聲”的效果。打造物流管理專業思政課程品牌以及各專業核心課程品牌。物流管理專業品牌為“國運昌盛”，既是“國際運輸與物流系”的簡稱“國運”，還有對中華民族偉大復興的美好祝愿，具有深刻的意義。比如專業核心課程運輸實務的思政品牌為——運輸鏈接、“一帶一路”，既是對運輸功能的描述，也是與國家“一帶一路”政策的踐行。比如專業核心課程物流信息技術的思政品牌為——數智時代、萬物互聯，即是對當下數智時代的把控，又是對課程特色的提煉。

3.3 ?課程思政元素庫

以教研室或系部為單位建立共享課程思政元素庫，以聯合備課的方式，可以設置元素名稱、關鍵詞、思政類別（如馬克思主義、中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、中國傳統文化等）、使用課程、使用章節等，旨在避免重復備課，同時實現備課思政元素共享，還可以實現從不同角度分析思政元素的目的，不斷使教師和學生串習，達到課程思政的教學目的。

4 ?高職共生型課程思政體系實施路徑

以《運輸實務》課程為例分析，對本課程的課程標準、教學進度表、教師素質提升、教學手段、考核方式五個方面融入課程思政實施。

4.1 ?基于課程思政體系的課程標準

對本課程標準中融入思政要求，課程定位是促進中國國際物流的繁榮富強，提高中國的物流效率。知識中增加各運輸線路所經城市和港口的歷史沿革、文明發展與變遷等內容。能力中增加結合時政分析的能力。素養中增加思想道德、政治等內容。教學進度表增加思政元素識別欄目。教師素質則需要教師具有社會主義核心價值觀、具有中國特色科學社會主義理論等知識的積累，并會運用時政、傳統文化融入的教學手段。教學手段則可以通過參觀企業、企業家進課堂、視頻、微課等多種方式融入思政元素。考核手段則在考核題目的題干中融入思政元素。

4.2 ?思政元素融入教學進度表

在思政元素庫建立的基礎上，把傳統的教學進度表增加兩列，分別闡明思政元素及思政元素的類別，即馬克思主義、中國特色科學社會主義理論、中國傳統文化、社會主義核心價值觀等。

4.3 ?提升教師的思想政治素質

首先是提高教師自身的認識，意識到中華民族優秀傳統文化和中國特色社會主義理論的關系;其次是教師要牢記并踐行中國共產黨的初心和使命，以中華民族謀復興、中國人民謀幸福為己任;第三是教師要通過人民日報等主流媒體學習黨和國家方針、政策，通過培訓、自學等方式，提升文化、歷史、哲學等思想境界，注重教師內動力的提升。

4.4 ?豐富思政教學方法，積累具有課程思政特色的專業教材

在課程思政教學方法上，教師要做到“潤物無聲”，重點在知識和技能教學中傳播精神的力量。通過與混合式課程改革、微課式教材等工作結合，適時增加傳統文化誦讀等方法，在此基礎上不斷積累，生成有課程思政特色的專業教材。

4.5 ?基于課程思政體系的考核方式

在期末考試題中增加思政元素，比如北極航線的開通，彰顯了我國的綜合實力。比如國家主席習近平從希臘飛往巴西，參加金磚五國會議，通過讓學生查詢希臘和巴西的時差，感受國家領導人不辭辛勞，為了中華民族的復興的奮斗和奔波。

5 ?小 ?結

本文提出了高職物流管理專業共生型思政課程體系的原理、框架、資源庫等構建思路，并以《運輸實務》課程為例，分析了課程思政的實施路徑，實現了教師、學生教學相長、和諧共生，在培養學生成才的同時，教師實現自身的立德樹人，潤物無聲，具有一定的創新意義。

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收稿日期：2020-08-13

基金項目：中國物流學會與全國物流教育教學指導委員會課題計劃項目“高職共生型課程思政體系構建與實施路徑”（JZW2020141）;山東外貿職業學院課題計劃項目“基于共生型課程思政體系的建設實踐——以《運輸與配送實務》為例”;山東外貿職業學院課題計劃項目“數智化物流背景下1+X證書制度在物流管理專業的運用研究”（KY2019-01）

作者簡介：劉慧敏（1978-），女，山東菏澤人，山東外貿職業學院國際運輸與物流系，講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈;曹旭光（1974-），女，山東平度人，山東外貿職業學院國際運輸與物流系，教授，碩士，研究方向：物流與供應鏈;王曉歌（1981-），女，河南葉縣人，山東外貿職業學院國際運輸與物流系，副教授，碩士，研究方向：物流與供應鏈;耿君宜（1987-），女，山東淄博人，山東外貿職業學院國際運輸與物流系，講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈。