高校工商管理專業創新創業教育改革的現狀分析與對策

董建蓉

摘 要 隨著社會經濟的不斷發展，對于學生創新創業能力的培養成為高校教育教學的迫切任務，在工商管理專業當中也是如此，不僅僅要注重理論教學，還要將創新創業教育納入到教育教學的每一個環節，提升學生創新創業能力。本文在分析工商管理專業培養創新創業能力的必要性的基礎上，提出了高校工程管理專業創新創業教育改革的相關對策，以此有針對性的提升學生的創新創業能力，推動創新型國家的發展。

關鍵詞 高校 創新創業能力 工商管理

中圖分類號：G642?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.017

Abstract With the continuous development of social economy， the cultivation of students' innovation and entrepreneurship ability has become an urgent task in the education and teaching of colleges and universities. It is also true in the business management specialty. It is not only necessary to pay attention to theoretical teaching， but also to integrate innovation and entrepreneurship education into every link of education and teaching， so as to improve the students' ability of innovation and entrepreneurship. Based on the analysis of the necessity of cultivating innovation and entrepreneurship ability of the major of business administration， this paper puts forward the relevant countermeasures for the innovation and entrepreneurship education reform of Engineering Management Specialty in colleges and universities， so as to improve the students' innovation and entrepreneurship ability and promote the development of innovative countries.

Keywords colleges and universities; innovation and entrepreneurship ability; business administration

當前創新驅動的發展背景下，高等教育改革要以創新創業能力的培養為目標。應用型的高效與理論型的高校有所區別，為此，這就需要高校在發展當中要能夠結合自身的發展實際來進行相應改革，不斷培養出社會發展所需要的人才具備創新創業能力素質，也就強調了在高校人才培養當中，要注重實踐教學的開展。通過實踐教學來強化學生的創業素質以及在實際當中對知識的應用能力，但是在以往的人才培養當中往往被忽視，這也就在一定程度上影響到了大學生創新創業能力的培養。為此，在當前形勢下教育改革勢在必行，在工商管理專業當中也是如此，要能夠認識到工商管理專業對學生培養創新創業教育改革的迫切性，并有針對性的開展相關策略，從而更好地促進學生綜合素質的提升。

1 工商管理專業培養創新創業能力的必要性

1.1 滿足學生綜合素質發展需求

學生綜合素質發展中創新創業能力是其必重要的因素，是創新型國家發展必備的能力，極大提升學生綜合素質。工商管理專業教學中由于受到傳統教學理念的影響過多的重視對學生進行理論知識的傳授，這種方式方法能夠滿足普通競爭者的需求，但是在創新創業能力背景下工商管理專業在注重理論知識學習的同時，也要強化學生實踐能力，將重點放在學生創新創業能力的進一步提升中，這樣才能夠為崗位培養更多的創新者。為此，要意識到工商管理專業教學中通過創新創業能力的培養能夠更好地滿足當前大學生的發展需求。

1.2 實踐教學目標要求

實踐活動的開展是相比于理論教學的一個總稱，實踐教學與理論教學之間共同組成工商管理專業的教學內容。工商管理專業本身具有實踐性屬性，通過讓學生參與到實踐活動中才能夠對知識有深層次的感知，強化其創新創業能力。以往的實踐教學開展基本上是通過參觀或者是參加培訓的形式，但是這種方式很難滿足當前學生創新創業方面的要求，也不能很好地提升教育教學效果。只有真正的加強對學生創新創業能力的培養，完善對于人才培養的相關體系，才能夠真正的符合新時代實踐教學所開展的目標。

1.3 促進創新型國家發展的需要

建設創新型的國家是我國當前發展的趨勢，也是步入現代化強國的要求，而創新型國家的發展需要以開展各種各樣的創新型活動作為動力。為此，在一定程度上一個國家所擁有的創新性技術和人才越多在國際發展中也會具備更多的競爭力，大學生是國家的儲備力量，是搖籃。為此，高校要能夠認識到大學生創新創業能力培養的緊迫性，從而更好地實現創新性國家發展戰略。

2 當前高校工商管理專業創新創業教育改革的現狀

2.1 教學理念有待更新，不利于實踐教學開展

工商管理專業教學中由于受到傳統教育教學理論的影響，在教育教學中往往僅重視理論教學，認為管理知識內容就是培養優秀的管理者，著重對理論知識進行講解，實踐教學的開展更多的是一種形式。雖然在工商管理專業的教學中也都進行了相應改革，但是明顯的還是理論知識相對比較多，最終教學效果并不是很理想。其中涉及的創新創業案例少之又少，完全不能滿足學生的發展需求，教學都是依據知識的學習，以體驗和參觀的形式為主，內容缺乏系統性，更不具備對學生創新創業能力素質的培養，學生雖然經過了實踐教學活動，但是收獲不多，也達不到對學生進行創新創業培養的目的。

2.2 資源匱乏，不利于實踐教學開展

工商管理專業教學中要想提升實踐教學效果，需要豐富的資源作為其保障，但是在專業發展中由于受到各種因素的影響，資源還是相對匱乏，不足以支撐實踐教學的開展，實踐教學開展的教學設施嚴重不足。工商管理專業與會計財務管理等其他的，專業共同擁有實訓室、實驗室，自身并沒有專門的實驗室，導致學生缺乏實踐訓練場地。此外，工商管理專業實踐教學的開展并沒有自己單獨的實踐基地，即使有校園建設的基地，也都是以模仿為主，質量參差不齊。也有一些高校與企業之間相互合作，但是校企之間的合作因為缺乏共性的利益，導致合作并不穩定，持續時間也不會長，并不能為實踐教學的開展提供保障。另外加之，在實踐教學中教師素質整體稍弱，與理論教學教師所具備的素質相比，實踐教學教師所具備的實戰經驗比較稀少，也沒有具備有關心理學、經濟學等方面的基礎知識。而且當前大多數的工商管理專業實踐教學的教師識并不具備創新創業方面的經歷，也很難發揮對教師學生指導的作用，從而影響到最終的實踐教學效果。

2.3 實踐教學體系有待完善，實踐教學效果不理想

工商管理專業教學中考慮到內容的完善，一半都會設置實踐教學環節，例如給學生開設專業方面的指導，畢業論文設計等，在這些實踐活動中會引導學生發揮自身實踐性，但是各個環節之間缺乏有機聯系，導致實踐活動的開展并沒有發揮其作用，與最終培養學生創新傳業能力的目標相差甚遠。分析其原因在于一方面在實踐環節的設置中缺乏明確的目標以及方式方法。大多數實踐教學的開展，適量的分配，在內容、方式方法上都沒有用做到科學以及合理的安排。另一方面，在工商管理專業教學實踐課程的開展主要是依附于理論知識的學習，并沒有形成相對完善的實踐教學目標體系。在實踐課程當中大多數是以選修或者是講座的形式，在形式上存在很大的隨意性，不能很好地對學生的創新創業能力進行培養。

3 高校工商管理專業創新創業教育改革對策

工商管理專業教學中要能夠認識到實踐教學的重要性，在教育教學的開展中應該是以實踐為主，為此，在工商管理專業教學中要能夠在當前時代發展背景下不斷進行改革，發揮實踐教學作用，促進學生創新創業能力的提升，并將創新創業能力的培養融入教育教學的各個環節，從而更好的培養創新創業人才。

3.1 更新教學理念，開展實踐教學

工商管理專業實踐教學開展的最終效果往往取決于相關的理論，為此，在實踐教學中要注重相關理念的更新。隨著對工商管理專業實踐教學活動認識的不斷加強，在實踐教學中更加注重對實踐活動進行設計，并將相關理念融入其中，并與理論教學形成一體。實踐教學的開展更多的應該具有多元化，表現出一定的層級性。多元性主要是能夠為學生提供豐富的實踐平臺，通過豐富的內容進一步促進學生綜合素質的提升，以此對學生的創新創業能力進行培養。而系統性主要是指在實踐教學中應該將基礎專業以及綜合相關的內容整合在一起，以此構建相對完善的實踐教學活動，主要是根據不同的年級要涉及不同難度的時間，教學活動遵循循序漸進的原則，促進學生創新創業能力的提升。

3.2 循序漸進中開展實踐教學

對學生創新創業能力的培養應該是循序漸進的過程，要能夠根據本學科自身所具有的特點，在不同的階段確定不同的教學目標，開展實踐教學，工商管理專業本身所涉及的應用性比較強，涉及行業范圍也相對比較寬，學生在畢業之后會進入到各個企業的管理部門，商業、飲食、管理能力，應該是實踐教學當中培養的重點。為此，工商管理專業教學中，實踐教學活動的開展具體可以分為不同的等級，主要是從基礎、專業以及綜合等環節進行開展。基礎階段是初步的對學生的創新創業能力進行培養，也是工商管理專業當中最開始的認知階段，這個階段主要是以社會調查見習，以參觀相關的講座為主，讓學生從感性的層面認識到工商管理專業知識，激發學生創新創業的興趣。專業階段是主要是為了進一步提升學生的創新創業能力，也是引導學生對工商管理專業進行深層次的把握，在這個階段主要是讓學生進行專業知識的學習，參與到具體的實踐項目中，科研探索等相關的活動，在各種活動中對專業知識進行學習，以此強化對問題分析以及解決能力。綜合階段可以說是對學生創新能力進行培養最為關鍵的階段，也是對知識進行應用的階段，引導學生參與到具體的項目實踐以及到合作企業進行實習等，讓學生在真實的情境當中對知識進行靈活的應用，并充分的挖掘學生所具有的潛力，對學生的創新創業能力進行培養。

3.3 構建實踐教學平臺，強化創新能力

在專業教學中要注重以實踐基地為載體來開展實踐教學，可以構建校內校外以及校校聯合的實訓基地，實訓基地是學生在實踐教學活動當中所接觸的第一場，根據專業本身所具有的特點，設置多樣化的校園基地。由學校牽頭與企業之間相互合作，可以構建一些創新創業的孵化中心，并配備相關的實驗設備，運營環境，設置理論與實踐之間相互的緩解，從而強化學生的創新創業能力。通過相關校園平臺的構建進一步提升學生的感知，以及對問題進行分析，深層次解決的能力。學校可以與企業之間相互合作構建實踐教學基地，引導學生在企業真實的環境當中體驗管理工作，并也可以為學生構建網絡教學平臺。多個學校之間通過合作的方式來設置創新創業基地，各個高校之間要通過優勢互補的形式來滿足實踐的教學需求。

3.4 提升教師隊伍素質，強化實踐教學

工商管理專業教學中實踐教學的開展教師的素質是其中的關鍵，也是有效提升教育教學效果最為重要的前提。在當前工商管理專業教學中要注重提升教師自身所具備的創新創業能力，可以選派一些理論教師到具體的企業進行實踐能力的提升，可以參與到企業具體的實踐項目中。通過參與具體的流程，可以積累相關經驗，以此更好的應用到具體的教育教學中。此外，學校也可以邀請一些有經驗的教師入駐學校進行實踐教學經驗分享，以此帶動學生參與實踐的積極性。為實踐教學教師隊伍帶來更多的動力。

3.5 完善管理以及評價制度，調動實踐教學積極性

工商管理專業教學中，為了更好地對學生的創新創業能力進行培養，要制定相對完善的管理以及評價制度，當前很多高校并沒有制定相對完善的管理或者評價制度，從而不利于實踐教學的開展，為此，在教育教學中可以依據學校的相關政策，結合學校的實際情況制定教學計劃實施以及反饋等方面的管理。實踐教學方面的本質應該是對理論教學的靈活應用。為此，在對學生的實踐活動進行評價是要注重全面以及多元化，往往是以學生的實習報告、畢業論文等來評定，主要考核學生的寫作決策等方面的能力。通過這種方式能夠更加科學全面的對學生創新能力進行培養，激發學生在實踐活動的積極性。此外，還要對教師群體進行評價，從理論以及實踐兩個部分進行開展教學，有計劃的進行監督，通過這種方式也能夠極大地調動教師開展實踐教學的積極性。

4 結語

高校工商管理專業教學中不僅要注重專業知識的傳授，還要在這其中灌輸創新創業能力，從而更好的培養具備創新創業人才。為此，在工商管理專業教學中要注重更新教學理念、提升教師素質、完善相關制度，以此促進學生綜合素質的提升。

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