讓課堂鮮活，讓思維飛翔

摘要：隨著國家對教育事業重視程度的提高，小學階段的教學也受到了關注。作為邏輯性較高的學科，小學生在數學學科學習過程中或多或少的存在困難。又由于個體之間的差異性，導致小學生們在數學學習過程中解決能力的能力不同。小學數學的教學理念一般是將復雜問題簡單化，將抽象問題直觀化，其中數形結合是數學教學中常用的，也是較為重要的思想。繪圖教學則是將兩種數學教學理念應用起來的基本方式。本文對小學數學繪圖教學的價值進行闡述，并給出繪圖教學的策略，以便利用繪圖教學，實現學生在思維上的飛翔。

關鍵詞：小學數學;繪圖教學;數形結合;教學策略

小學程度的學生思維方式還沒有建立完善，對待復雜問題并不能很好的理解，而繪圖教學可以將問題簡單化，使其更為直觀地呈現出來，有利于小學生對新知識的掌握，增強學生學習數學的信心，緩解課堂學習氛圍。教師在建立繪圖的過程，就是為學生展現將問題轉化為圖形的過程，通過讀題與畫圖，以及畫圖和思考的同步進行，與學生進行互動，帶領學生共同學習繪圖，體會繪圖在解題中的便利性，感受該方法的價值。以此讓學生真正理解繪圖的流程，達到舉一反三的目的。

一、小學數學繪圖教學能力的現狀

1.教師的漠視，學生繪圖意識薄弱

由于教師的教學修養水平不一，很多數學教師在教學過程中覺得作圖費時費力，經常用語言對問題進行分析，讓學生們自行在腦海中構建圖形，但是處于小學階段的學生思維能力還不夠完善，這就導致學生跟不上節奏。而有的教師雖然有繪圖分析，但是并沒有培養學生自己動手繪圖的能力，導致學生繪圖意識較為薄弱，并不能將繪圖的作用發揮出來。

2.多媒體的沖擊

現在多媒體技術在課堂教學中占據了很大比例，教師在講課過程中需要應用到的文字、圖像和視頻等都利用多媒體進行構建，在這種環境的沖擊下，學生們的動手能力就逐漸下降，繪圖的動力和能力得不到提升

3.評價機制不完善

當前的教育環境下，對于學生的評價標準只有分數，而現在的教學過程和試卷評判過程都過于重視結果，學生繪圖的整體思路過程并不在考察的范圍內，而且需要用到繪圖的題目相對較少，學生的能力得不到鍛煉，導致繪圖作用不明顯。

二、小學數學繪圖教學方法

1.學科整合，提高學習興趣

對于小學階段的學生，往往只愿意學習自己感興趣的東西，而數學需要較高的思維邏輯，難度較大，導致了學生對于數學學習的積極性不高。但是他們對于美術的學習激情較高，所以教師可以通過學科整合的方式，提高學生學習積極性，比如在繪圖過程中，讓同桌或各小組的學生互幫互學，并展示他們的作品，讓他們在數學課中擁有美術課的學習氛圍，進而在美術課程基礎上加深對數學問題的思考，享受思維飛翔的樂趣。

繪圖方法的學習是一個長期的過程，需要重視學生在不同階段的繪圖方法的總結和整理。例如對于低年級的學生遇到的數學問題都比較簡單，基本都是數量問題，這時可以將較為簡單的圖形對題中物品進行代替，縮減答題的時間，對于高年級學生則要注重利用抽象的線段圖進行解題。

2.提升繪圖能力，抽象知識形象化

（1）抽象知識信息化

在小學數學的教學中使用繪圖策略，學生們更容易接受抽象的數學知識，降低學科難度從而提高學生學習積極性，最終幫助學生更加牢固地掌握數學知識，打好數學基礎，愛上數學這一學科。數學繪圖教學增加了數學學習的趣味性，能夠幫助解決數學問題解決能力較弱的同學提高解題效率，使學生們更加透徹的理解課堂內容。舉例來說，小學數學課本中的某一題：某書房有3個4層的書架，共有300本書，如何將這些書平均放置在書架上。在這個小學數學應用題中出現了三個信息，一是書架的個數，二是書架的層數，三是圖書的個數，應用題較薄弱的學生可能會思路混亂。但是通過畫圖的方法能夠將這些復雜抽象的數字變成簡潔易懂的信息，就能夠很清楚地計算出每個書架放置圖書的個數。

（2）培養繪圖意識，規范繪圖步驟

繪圖方法能夠解決很多復雜的數學應用題，繪圖對于解決一般應用題和典型應用題都有很好的效果，主要幫助學生理解題意、理清思路、尋找做題突破口。繪圖策略能夠幫助學生們理解復雜的路程題、相遇問題、追及問題、植樹問題、行船問題、幾何題等多種類型，除此之外，課堂上應用繪圖法能夠幫助學生理解數學概念和數學公式，從而幫助同學們打下堅實的數學基礎。相比于用語言來解釋分析晦澀難懂的數學題，繪圖法具有直觀、簡潔的特點，在數學繪圖策略的教學過程中，首先要培養學生的畫圖意識，遇到難懂不會的題要立刻想到使用繪圖法來解決，其次教師應鍛煉學生的繪圖能力，使繪圖能夠真正的幫助學生解決問題，最后應規范學生的繪圖步驟，盡量使用直尺畫圖，均勻分布等，規范畫圖能夠讓學生準確的獲取題目中的信息。

（3）正確掌握繪圖方法

在數學學習過程中要想做對題目，正確理解題意是第一步。“數形結合”的方法就是在幫助學生們正確理解題意，繪圖法能夠有效保證學生們不會將這些問題混亂，相遇問題不會理解成相離問題，行船問題中的水速和傳速不會混淆，植樹問題中不會在間隔處出錯。在正確理解題意之后，便需要學生們理清思路，關鍵在于抓住題干中的重要信息，將這些關鍵信息在圖上表示出來，通過快速繪圖的方式再次理解題意并開始梳理關鍵信息。其次，學生們應該根據所繪制的圖來將數學題型對號入座，是列車問題還是行船問題，是相遇問題還是追及問題，然后學生們通過之前教師總結的做題方法來進行答題，便會大大提高做題的效率和正確率。數學繪圖是一種教學策略，應該將繪圖這一方法像計算方法一樣讓學生們反復使用、不斷琢磨、多層思考，逐漸將數形結合的理念植入數學學習之中，養成繪圖習慣，掌握正確的繪圖方法，不斷積累繪圖經驗，教師應不斷鼓勵和鍛煉學生的繪圖能力，讓學生愛上繪圖解決數學問題。

三、總結

總而言之，繪圖教學在很大程度上能夠降低小學生在數學學習中的難度，提高教學的質量。作為小學數學教師，應當建立完善的培養機制，鍛煉學生們的繪圖能力，使其在解題過程中得到應用，讓學生們愛上繪圖，實現思維的飛翔。

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