教育微創新與小學數學高效課堂研究

王開蓮

【摘要】在新的教育改革背景下，小學數學教師有必要提高課堂效率，在有限的課堂時間里解決更多問題。小學數學高效課堂需要教育微創新，想要實現高效率課堂就必須從教學方法開始，教師要從改變自身開始，轉變教學觀念，努力實現高質量教學水平。微創新的理念非常廣泛，包括教育理念、教學方式、教育模式等等。本篇文章，將在教育微創新的背景下，就如何提高小學高效課堂展開討論，希望為相關人士提供幫助。

【關鍵詞】教育微創新? 小學數學? 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0150-01

引言

李開復曾經提出這樣的觀點：完全創新非常困難，但是每個人都必須重視微創新。從中可以看出微創新對現代社會的重要性，當然，教育微創新也是發展過程不可缺少的一環，其主要內涵是：教師在課堂中，有意識的去發現更多教學問題，對這些問題進行反思，然后采取有效措施，轉變傳統的教學觀念、方法、模式，更好的完善教學理念。在實踐中，能夠有效的轉變教學觀念，豐富教師的教學經驗，更好的促進教師的教學效率，有助于營造濃厚的學習氣氛，提高學生的學習參與度，激發學習好奇心，培養他們的創新能力。總之，想要實現高效課堂，就必須倡導教育微創新。

一、改革教育觀念

想要實現高效課堂，就必須對教育觀念進行微創新，教育觀念是構建高效課堂的基石。在新的教育理念之下，新課標一再強調：教師要以人為本，重視每個學生的個性發展。教師應該將以人為本銘記在心，樹立全新的教學觀念，在小學數學的教學課堂上，應該讓學生成為課堂主體，從灌輸式教學變成主動式教學，從“傳授知識”轉變為“學生主動探索，開拓創新”，教師應該構建一個和諧的課堂，變成一個指導者，組織者。在整個課堂中，學生要主動探索知識，并且有所得，教師也應該有所收獲，積累更加豐富的教學經驗，創造一個師生共同進步的良好課堂。例如，教師應該打破傳統的教學理念，放棄在教師引導下的機械化教學，改變“教師布置作業，學生完成作業，老師統一批改”的方法，教師應該運用學生主體化，教師組織化的方式，讓學生在老師的組織下進行探索，學生先進行小組討論，遇到不明白的知識點可以請教組長，在進行激烈討論之后，如果還是不能解決，再請求教師的幫助。讓學生成為小主人，每個學生都可以多角度思考問題，這種教學觀念可以促進學生的積極性[1]。

二、對教材進行微創新

教師的教學內容是創建高效課堂的核心，這不僅要求教師要對教材進行深度的鉆研，更需要教師能夠靈活的運用教材知識，對教材進行微創新。教師應該將教材知識以及課堂資源進行有效結合并利用，從教材陳述者變成微創者。比如，小學六年級數學下學期，很多學生看到“對齊”這個字眼時不太明白，小數點在什么時候應該對齊，怎樣在末尾對齊，在進行豎式乘法或除法時，商和乘積應該怎樣對齊？這時教師可以讓學生自主探索，或者和小組成員一起找運算中的對齊法則，討論完畢之后得出結果，教師可以從結果中查漏補缺。這樣不僅能夠讓課堂更加高效，還能提高學生對小數的乘除法運用能力[2]。

三、對教學方法進行微創新

教師應該改良自己的教學方法，因為教學方法也是創造高效課堂的重要部分。在小學數學的教學過程中，因為小學生的年紀較小，理解水平有限，自學能力較差，所以，大多數的小學數學老師在課堂上以灌輸式教學為主。在上課期間，教師一直在講授數學知識，想讓學生能夠了解并且掌握更多的數學計算方法，課后再布置相關的作業，這種教學方法帶來的只會是低效課堂。高效課堂需要讓學生成為主體，教師只需講述十幾分鐘的知識點即可，其余時間留給學生進行討論合作，在課堂上給學生布置練習，讓學生學會運用知識點。在實際的教學過程中，教師可以采取“預習、講授、討論”三種環節，以取得更好的效果。學生在進行運行時，要將自己不懂的問題標記出來，在上課時認真聽講，爭取能自己解決。教師在教學過程中，只講述難點，對大多數學生不明白的地方，可以進行多種方式的講解，講完知識點后，讓學生進行討論，根據學生個別問題，在課后進行輔導即可。

四、轉變教學模式

興趣是學好一門學科的基礎，對于小學生來說，一門學科是否產生興趣，大部分原因在于教師。例如，教師在教學過程中，幽默風趣的語言風格以及上升到人生態度的學習思想，這些創新的教學行為會讓學生對教師產生崇拜感，有利于課堂的正常進行。另外，教師在課堂中不需要太過拘謹，可以適當使用一些風趣的語言，讓學生在學習數學時，能夠了解數學的本質。同時，教師也應該經常表揚學生，讓他們樹立學科自信心，培養學生對數學的責任心，鼓勵性的言語將是學生學習的強大動力，能夠激發他們學習數學的積極性，提高數學課堂的效果。

五、結束語

高效的數學課堂需要諸多的要求，它是很多因素構建的整體，要求教師優化每個教學環節，在多個方面進行改革。想要實現小學數學高效課堂，需要廣大教師在教學各個方面進行微創新，將教育微創新與小學數學高效課堂結合在一起。

參考文獻：

[1]鄭建波.教育微創新與小學數學高效課堂[J].數學學習與研究：教研版，2018（6）：39.

[2]陳澤媛.小學數學高效課堂微創新導入的實踐與思考[J].教育觀察，2018（16）：107-108.