提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究

趙明 侯彩霞

【摘要】隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對小學音樂教學提出了新的要求，要求不僅要使小學生學習到更多有用的音樂知識，并且要提高學生的音樂學習素養，幫助學生更加輕松地學習音樂。因此，本文提出了一系列提高小學音樂課堂合唱教學有效性的具體策略。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;有效性;教學策略

一、引文

音樂是小學生學習的重要學科，對于學生的學習十分重要。學習音樂，不僅能夠使學生在激烈的學習中得到心理上的放松，并且音樂作為藝術的重要表達形式，有利于提高學生的審美能力。合唱教學是音樂教學中的重要內容，為了使音樂合唱教學能夠滿足學生發展的需要，音樂教師需要轉變教學觀念，創新教學手段，運用有效措施，為小學生的合唱學習提供有利條件。

二、巧妙設置課堂導入環節，激發學生的合唱興趣

小學階段的學生年齡較小，思想上的發展尚不成熟，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。音樂教學中的合唱是一種集體行為，不同于獨唱。在以往的合唱教學中，音樂教師往往比較容易忽視課堂導入環節的重要作用。音樂教師為了能夠提高合唱教學效率，或者讓學生快速掌握合唱技巧，對于合唱技巧和知識的講解主要是“灌輸型”，學生被動地進行合唱，對合唱存在抵觸或者厭惡心理，一些學生認為合唱是枯燥、乏味的。興趣能夠成為學生進行合唱的催化劑，在無形中推動學生的音樂學習，使學生產生合唱的動力，從而使合唱教學達到事半功倍的效果。首先，音樂教師要深入了解學生的興趣愛好，可以在合唱教學導入環節融入學生感興趣的話題或者知識點，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到合唱學習中，提高合唱教學的整體教學效果;其次，導入環節的設置要與合唱教學內容和教學目標緊密結合，避免導入環節出現與音樂合唱教學方向相脫離的現象;最后，音樂教師要避免導入環節過于生澀。導入環節在音樂合唱教學中的作用十分重要，能夠在很大程度上影響音樂合唱教學的質量。因此，導入環節要盡量做到自然，使學生在合唱學習中不知不覺地完成教學目標[1]。

比如在學習《堆雪人》這首歌時，教師要讓學生體會這首歌優美的旋律，感受歌曲中孩子們齊心協力堆雪人的歡樂情境。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節課中，音樂教師可以拿出事先準備好的關于雪景的圖片，通過談話的形式導入教學情境：同學們，大家都經歷過下雪天，在下雪天你們通常會做些什么呢？雪帶給你們什么樣的感受？你們喜歡堆雪人嗎？與此同時，音樂教師可以播放音樂文件。在音樂教師介紹完之后，一些學生開始小聲地跟著音樂哼唱，還有一些學生開始小聲地交談自己的想法。通過這種形式，能夠迅速活躍音樂課堂氛圍，將學生的思緒有效拉回到音樂合唱教學中。然后音樂教師可以趁熱打鐵，引出接下來的音樂合唱教學內容，使學生集中精力學習合唱，提高音樂合唱教學質量。

三、利用信息技術營造良好的合唱氛圍，提高學生對音樂的感知力

現代信息技術的出現為音樂教師的合唱教學提供了有利條件，音樂教師要提高自身運用信息技術的水平，提高音樂合唱的整體教學效果。音樂合唱教學有效性的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續的教學過程。音樂教師不僅要使學生掌握音樂合唱中的強弱、停頓、音色等，并且要根據學生的合唱情況進行有效指導，使學生能夠有意識地避免在合唱中出錯。音樂教師可以利用多媒體進行合唱教學，將音樂合唱技巧通過視頻、圖片的形式向學生進行展示，還可以通過解釋音樂的具體含義，加深學生對音樂知識的理解和記憶。多媒體內容比較豐富，教學形式多樣化，畫面感較強，不僅能夠將音樂教學知識由抽象化為具體，由難化易，幫助學生更加輕松地進行音樂合唱，并且能夠在很大程度上吸引學生的注意力，使學生在多重感官的刺激下激發情感體驗，打破傳統音樂合唱教學枯燥、乏味的局面，從而使學生的歌唱更加富有感情，提高音樂合唱的教學質量[2]。

比如在學習《豐收的節日》這首歌時，通過對這首歌的學習，讓學生感受到這首歌明快的節奏，體會少數民族慶豐收時載歌載舞的熱鬧局面。這首歌屬于新疆塔塔爾族民歌，一些學生可能無法體會人們在慶豐收時的氣氛，對于小學生來說，理解這首歌的感情基調可能有些難度。音樂教師可以讓學生觀看新疆地區的相關資料，播放一些新疆地區的音樂資料等，讓學生對新疆地區的音樂風格有初步的了解，拉近學生與這首歌曲之間的距離。然后音樂教師可以用多媒體出示這首歌的舞蹈并示范，讓學生集體跟著音樂邊唱邊模仿動作，感受這首歌的強弱規律，幫助學生分析這首歌曲的歌唱技巧。通過這種形式，能夠使學生對這首歌有更加深刻的了解，再進行合唱就能夠達到事半功倍的效果。在進行合唱時，音樂教師可以為學生進行示范歌唱，使學生能夠更加準確地把握這首歌的感情基調，提高小學音樂合唱教學的有效性。

四、在合唱教學中融入樂器教學，提高學生的合唱積極性

小學階段的學生具有差異性的特點，學生的音樂學習能力、認知水平都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在音樂學習中比較吃力的學生來說，難以準確理解音樂教學中的難點以及重點。音樂教師可以借助樂器的作用，幫助學生判斷音樂的旋律和高低音。小學生對于新鮮的事物都充滿好奇，在音樂教學中融入樂器，能夠吸引學生的注意力，提高學生在音樂合唱教學中的專注力，為音樂合唱教學注入新的活力，使音樂課堂生動、形象起來，提高小學生的合唱積極性，從而提高音樂教學質量。

比如學習《蘋果豐收》這首音樂，讓學生在欣賞音樂時能夠感受蘋果豐收的景象。為了幫助學生找到這首樂曲的節奏，音樂教師可以運用一些民族打擊樂器，如鑼、鼓等，讓學生跟著樂器進行演奏，還可以讓女同學拿著扇子伴舞。這首音樂第一部分的節奏感比較熱烈、歡騰，節奏更加明快，尤其是在最后的鑼鼓部分，情緒更加高漲，突出了這首音樂的主題。音樂教師也可以鼓勵學生直接運用樂器打出這首樂曲的節奏，讓學生嘗試找準節奏。通過這種形式，有利于學生把握這首音樂的旋律，從而使音樂教學達到良好的教學效果。

五、豐富合唱教學形式，凸顯學生的主體地位

素質教育下的小學音樂合唱教學要求重視學生的主體地位，使學生成為音樂合唱教學中的主人，愛上音樂合唱學習。在以往的音樂合唱教學中，主要是音樂教師將大家組織起來，帶領學生集體合唱。這種教學模式很難發現學生在合唱中的一些細節問題，音樂合唱教學的效果大打折扣。長此以往，教學模式僵硬，教學內容陳舊，音樂合唱教學難以發揮重要作用。還有部分音樂教師在合唱教學中對于音樂知識的講解過于詳細，反而容易將學生的思維限制在條條框框中，不利于思維的發散，學生無法在音樂合唱教學中發揮主觀能動性，音樂教學效果較差。在教育發展的新時期，傳統的教育模式已經無法滿足學生合唱學習的需要，音樂教師需要積極探索新型的教學方式，調動學生在合唱教學中的積極性。

音樂教師可以在教學中運用小組合作學習模式，將學生分為人數相等的小組，讓小組中學習能力較強、較權威的學生帶領大家進行合唱練習。將音樂合唱教學與小組合作學習結合起來，一方面能夠使學生在互動交流中思維得以碰撞，探索到更多新的合唱技巧，在互動學習中取長補短，共同努力，共同提高;另一方面，能夠在很大程度上提高學生在合唱教學中的參與感，使學生能夠在合作學習中發揮創造性思維，有利于學生音樂思維能力的培養。小學階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到音樂教師的表揚。音樂教師還可以讓小組之間進行合唱比賽，有利于培養學生的合作意識，提高學生各方面的能力，彰顯音樂合唱教學的教學價值[3]。

比如學習《七色光之歌》這首歌，主要目的是讓學生體會到這首歌曲旋律熱情奔放、充滿陽光氣息的曲調，歌曲充分展現了孩子們對童年生活的熱愛及對未來的憧憬。音樂教師可以讓學生以小組的形式進行合唱，比一比哪個小組的合唱最有感情，最能夠體現這首歌的特點。通過這種形式，能夠迅速激發小學生的學習積極性。音樂教師要賦予學生一定的學習權利，使學生能夠有足夠的時間來練習合唱。音樂教師可以從合唱中選出學習態度認真、合唱效果較好的小組進行表揚，引起其他學生思想上的共鳴，使學生體會到合唱學習所帶來的成就感，在以后的音樂學習中能夠重視小組合唱環節，切實提高音樂合唱教學的效率。此外，音樂教師要注意，賦予學生足夠的合唱學習權利，并不意味著音樂教師要對學生的合作學習一味地放任不管，而是應發揮自身重要的引導作用，在學生進行合唱練習時來回巡視，解決學生在合唱練習中出現的問題，維護好音樂合唱教學的課堂秩序，避免有學生利用合作學習時間進行閑聊，從而有效提高音樂合唱教學的有效性。

六、結語

綜上所述，提高小學音樂課堂合唱教學的有效性十分重要，是素質教育的必然要求，對此，音樂教師要通過多種方法和手段，為小學生音樂素養的提升奠定堅實的

基礎。

【參考文獻】

[1]張薇.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].北方音樂，2019，39（19）：208，213.

[2]崔飛艷.合作創造，有效教學——合唱教學在小學音樂課堂中的有效性研究[J].北方音樂，2019，39（23）：178，228.

[3]王華.基于核心素養培養的小學音樂課堂合唱教學實踐探索——以二聲部合唱《太陽出來啦》為例[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：239-241.