《語文課程與教學論》課程思政之路探索

宋汪洋

內容摘要：《語文課程與教學論》課程思政，首先要求教師提高課程思政的意識，其次要充分挖掘本課程的思政元素，在理論教學中參透思政教育，在課程的主題活動中強化思政教育，在課程的實踐體驗中深化思政教育，在課程考核中體現思想教育，發揮本課程在思想政治教育中的重要作用。

關鍵詞：語文課程與教學論 思政教育 路徑探索

高師院校是為基礎教育培養德才兼備師資的主要場所，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重任。因此，高師院校加強師范生的思想政治教育是新時代教育的使命。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]可見，課程思政已成為當前高校思想政治教育改革的核心內容。各高師院校應認真貫徹以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿在整個教育過程中，從而形成“全員、全過程、全方位”的思政教育新格局。本文主要探索如何將《語文課程與教學論》課程內容與思政內容有效地融合，這對加強和改進師范生的思想政治教育工作具有一定借鑒意義。

一.構建《語文課程與教學》課程思政目標

《語文課程與教學論》是高等師范院校漢語言文學教育專業的一門專業基礎課程，它是研究語文課程與教學規律，引導學生認識語文課程與教學現象，并指導語文教學實踐的一門科學。

《語文課程與教學論》課程的思政目標是通過語文課程和教學理論的學習，并經過一定程度的實踐體驗，基本掌握語文課程和教學理論知識，比較全面地了解和認識中小學語文課程與教學情況，具備基本的中小學語文教育教學知識和能力，并形成初步的語文教研能力;同時在理論學習與實踐體驗中，逐步樹立素質教育觀、新的課程觀、教學觀、知識觀、學生觀和評價觀，有堅定從事語文教育事業的信念，具有較強使命感和社會責任感。

二.構建《語文課程與教學論》課程思政教育模式的路徑

1.本課程教師要樹立課程思政的教育理念，強化思政意識和提升思政能力。教師是課程實施者和引領者，課程思政能否順利實施，專業課教師是關鍵。因此，在《語文課程與教學論》課程中順利實施課程思政，關鍵是幫助本課程教師樹立課程思政的教育理念，提升其思政意識，強化其思政能力。

就樹立課程思政理念，提升思政意識方面來看，首先組織教師們認真學習領會《深入學習習近平關于教育的重要論述》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件精神，幫助本課程教師樹立思政理念，提升他們思想政治意識;其次，要加強課程思政的制度建設，把本課程教師的思思政治工作擺在重要位置，明確要求他們將思想政治教育融入到每個教學環節當中，真正做到“守好一段渠”，“種好責任田”，充分發揮本課程的育人功能，形成協同效應，從而使學生在課程學習中潛移默化地受到正確思想引導。

在提升本課程思政能力方面。首先，學校要制定有利于調動專業課程教師開展課程思政的主動性和創造性的制度和獎勵措施。從師德師風、專業知識和工作能力等方面綜合評價專業課教師;通過職稱評聘、推優評先等形式對在課程思政建設中做出優秀成績的教師進行表彰獎勵。其次，學校在要建設和完善專業課程教師“課程思政”培訓制度，建立網絡“課程思政”交流借鑒平臺，為專業課程教師提供各種思政學習的機會，提升教師“課程思政”能力。此外，《語文課程與教學論》教師還需要自覺加強思想政治修養。在加強自身專業學習的同時，自覺學習黨和國家領導人的重要講話，了解國內外形勢與政策，閱讀馬列主義、毛澤東思想等思想政治論著，多與思政專業教師開展學習研討，在教學中自覺實踐與反思在課程思政背景下《語文課程與教學論》課程應該怎樣融入“思政”的內容，又該如何去呈現這些內容。通過不斷加強自身學習和實踐，才能真正做到專業理論與思政理論互融互通。

2.在《語文課程與教學論》課堂理論教學中參透思政教育。《語文課程與教學論》課程蘊涵著豐富的思政資源，有關于愛國、民族自信、以人為本、尊重人、關心人、服務人、發展人，熱愛生活，關愛生命，健全人格等情感、態度和價值觀、職業操守等豐富的育人內容。在《語文課程與教學論》課程中實施課程思政時，首先要認真研讀和深入分析本課程理論和政治理論課的內容與特點，充分挖掘本課程中蘊涵的思政元素;然后，進行教學設計時，要充分考慮專業理論內容的學習與思想政治內容的教育如何融合，詳細設計好哪個專業知識點融入什么樣的思政內容，以便在教學過程中專業課程知識與思政內容能夠順利對接上。例如，當組織學生學習“語文課程性質”時，根據學生對人文性內涵的理解，可以融入有關愛國、積極的人生態度、責任擔當等思政內容;當組織學生學習“語文課程理念”時，可以融入與語文課程理念相關的人本主義、合作、創新和民族自信等思政內容;當組織學生學習“教師專業發展”時，可以例舉我國語文教育專家的先進事跡，水到渠成地進行了理想信念、職業信仰、職業情操等思政教育。只要找到專業知識與思政內容的契合點后，就能時刻發揮著專業課程開展思政教育的“潤物無聲”的功效。

3.在《語文課程與教學論》課程主題活動中強化思政教育。《語文課程與教學論》教師可根據基礎教育對語文教師的素質要求開展相關的主題活動來強化思政教育。新課程改革要求中小學語文教師能說會寫，那么我們可根據這個特點，平時組織師范生開展課前五分鐘演講、課本劇表演、三筆字比賽、以及開展關于教師職業相關朗讀比賽、手抄報比賽、征文比賽等活動，通過開展這些活動，不但可能提高師范生的職業基本技能，還可以培養他們的興趣愛好和團隊協作精神，也有利他們樹立堅定職業信念。還可聘請語文教育專家、一線優秀中小學語文教師或優秀畢業生到學校作主題報告、上示范課或座談交流等活動，有利于幫助師范生樹立正確的職業理想信念，激發他們從事教育的使命感和責任感。

4.在《語文課程與教學論》課程實踐體驗中深化思政教育。《語文課程與教學論》是一門實踐體驗性很強的學科，要學習好這門學科，必須加強理論與實踐的緊密結合。該課程的實踐體驗機會有很多，比如本課程開課之前開展的體驗性見習，學習本課程過程中開展的專題性見習、教育調查和試講訓練，學習本門課程之后開展的教育實習、頂崗實習等。這些課程實踐也蘊涵著豐富的思政教育資源。因此，在課程實踐體驗中，充分利用教育實踐活動中各類資源和途徑，充分挖掘其中的思政價值，通過各種形式來提高師范生的思想政治品質。[2]

首先，要遴選一批專業技能過硬，思政意識強，道德品質高尚的教師擔任指導教師。在語文教育實踐中，這些教師不但能給予師范生更優質的指導，同時還通過這些教師的先進思想政治理念和優秀的行為品質去感染、去影響師范生。

其次，借助開展感知性見習、專題性見習和教育調查等實踐活動，讓師范生深入中小學，了解中小學，熟悉國家教育方針政策，深入了解我國基礎教育改革取得的成績和存在的問題，從而培育他們的教育熱情和鞏固其從教的信念。

第三，借助教育實習和頂崗實習等實踐體驗，深化師范生的師德修養。師范生通過在班主任實習、教學實習和參與教研活動等實踐體驗中進一步體驗教師職業精神和教師職業素養。

5.在《語文課程與教學論》課程考核中體現思政教育。當前，我國已把立德樹人作為高校思想政治教育的根本任務，因此，我們有必要改革考核標準，將課程思政內容納入到《語文課程與教學論》課程考核方案中。首先，在過程性考核中，我們不僅對師范生平時掌握的知識和形成的能力進行考核，還要對他們的平時出勤、學習態度、責任擔當、團結協作、奉獻精神等思政元素進行考核。其次，期末考試，我們可以適當增加思政內容的平時成績的比例，同時在試卷內容的設置上，我們也要增加與專業知識和能力緊密相關的理想信念、師德修養、民族精神、社會責任等思政內容的考核。此外，在教育實習的考核中，我們既要重視師范生教育教學能力的考核，又要注重愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、艱苦奮斗等方面考核。

三.結語

“課程思政”是高校立德樹人工作中的一項重要思想政治工作，也是目前高校思思政治教育改革的重要路徑，這對培養中國特色社會主義合格建設者和接班人具有重要的意義。因此，高校教師要充分認識到專業課程思政的重要性，提高課程思政的意識，充分挖掘每一門學科課程的思政元素，并積極在理論教學中參透思政教育，在主題活動課程中強化思政教育，在課程的實體驗中深化思政教育，在專業課程考核中體現思想教育。讓各類學科的課程思政和思政課程形成全力，共同進行“全員”、“全過程”、“全面”育人，共同培養德才兼備的符合國家建設和發展需要的復合型人才。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]雷四維等.論師范生教育實習的思想政治教育功能[J].集美大學學報，2019（2）：7-11.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程立項項目項目“地方本科院校漢語言文學專業課程思政育人模式的研究與實踐”（編號：2019JGZ158）

（作者單位：廣西科技師范學院）