工科高校商科類課程思政建設模式探索與實踐

劉瑩 龔猗 李平

[摘 要] 高校全面推進課程思政建設工作，不僅是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述的重要工作，也是積極落實全國教育大會精神與立德樹人根本任務的戰略舉措。在新形勢、新任務、新目標、新內容的情況下，電子科技大學經濟與管理學院結合新時期工科高校的人才培養要求，積極探索并逐漸建立了包含“明確的三步走發展規劃、完備的三大類保障體系、遞進的五種落實舉措”的商科類課程思政建設體系，著力打造思政育人大格局，以期為工科高校商學院課程思政教育提供建設性參考。

[關鍵詞] 課程思政;工科高校;商科類課程

[基金項目] 2020年度電子科技大學教育教學改革重點項目“‘工科+商科核心通識課程體系建設項目”（2020TSTX001）

[作者簡介] 劉 瑩（1982—），女，重慶人，碩士，電子科技大學經濟與管理學院教學管理辦公室主任，主要從事教育管理及教學研究;龔 猗（1969—），女，江蘇常州人，博士，電子科技大學經濟與管理學院副研究員（通信作者），主要從事思想政治教育、組織與人力資源研究;李 平（1977—），男，四川青神人，博士，電子科技大學經濟與管理學院教授，主要從事金融市場微觀結構、金融高頻交易研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0077-04? ?[收稿日期] 2021-02-28

習近平總書記2018年在全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）提出：高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源和育人功能，實現思想政治工作的內涵，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量[2]。課程思政體現出“立足中國大地辦大學”的新課程觀，旨在充分挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發揮教師、課程和教育的育人功能，形成全員、全方位、全過程育人的教學體系[3]。

一、工科高校商科類課程思政建設的重要性

《指導綱要》明確提出：經濟學、管理學專業課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系[2]。對工科高校而言，以經濟學和管理學為代表的商科類課程在課程思政建設中占據重要地位，原因有三點。

首先是必要性。工科高校的人才培養目標要求商科類課程承擔更多責任。電子科技大學在新工科建設“成電方案”中提出：聚焦新時代工程創新引領性人才的通用能力與素養和領導力培養，為學生構建合理的跨學科“STEM+A+B”知識結構與素質。B是指商科（Business）知識。校長曾還寄語全校研究生“做工程科學的發現者，核心技術的發明者，工程系統的創造者，商業價值的實現者”。要實現這樣的人才培養目標，工科高校勢必將工程教育和商科教育相結合，在課程中引導學生加強品格、德性的養成與修煉。

其次是緊迫性。現有商科類課程尚不能完全滿足課程思政要求。習近平總書記明確指出：學校是意識形態工作的前沿陣地，可不是一個象牙之塔，也不是一個桃花源[4]。然而，國內多數商科課程的理論案例對中國改革開放成就和經濟高速發展關注較少。因此，商科類課程的課程思政建設具有緊迫性。

最后是現實性。課程思政是幫助新時期商科類海歸教師成長的現實途徑。商科類的海歸教師熟悉西方經濟管理理論體系，對國內情況缺乏現實了解。實施課程思政建設，能幫助新時期商科類海歸教師以更加全球化、跨文化的視野認識中國改革開放取得的卓越成就，進一步塑造立德樹人教育觀念。

二、電子科技大學商科類課程思政建設的整體設計

作為教育部直屬雙一流建設A類大學，電子科技大學在國內較早安排部署了課程思政建設工作，緊緊圍繞“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題和“立德樹人”的根本要求，把思想政治教育貫穿人才培養全過程，推進“思政課程+課程思政”建設改革，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的新格局，強化意識形態引導。

在學校的統籌指導下，電子科技大學經濟與管理學院現已確定了“一核心、兩結合、三步走”的課程思政建設發展規劃，注重方法創新，強調建立商科類課程的課程思政系統制度，并且全方位搭建了符合商科類課程自身屬性的課程思政建設保障機制。

（一）商科類課程思政建設體系的發展規劃要素界定

“一核心”是指以“立德樹人”為核心思想。立德樹人，是黨中央對新時代高等教育提出的要求，也是課程思政教育工作的核心指導思想，必須將其貫穿課程思政的各環節。

“兩結合”是指科研育人與課程思政相結合、教師的主導作用與學生的主體作用相結合。在充分發揮學院科研優勢的基礎上，積極探索“科研育人”與“課程思政”相結合的新路子，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。同時，教師要在內容選題、組織研討、價值引領方面發揮主導作用，做好畫龍點睛工作，加強引導和總結提煉。

“三步走”是指課程思政通過三個階段實施。第一階段，由學院黨委委員、各教工支部書記發揮示范引領作用，率先進行課程思政建設，注重總結經驗，為逐步擴大課程思政范圍奠定基礎;第二階段，重點以教工支部、教學團隊為切入點，學院黨員教師逐步推進課程思政建設，鼓勵課程試點建設，以教學團隊為單位編制課程思政教學指南，修訂課程大綱和教案，將思政教學目標融入教學設計，著力打造多門具有高顯示度的課程思政校級/院級示范課程，發揮引領作用;第三階段，通過打造課程思政示范課程，形成成熟做法和先進經驗，全面推進學院課程思政建設全覆蓋。