“課程思政”在工程制圖課程中的實施方法研究

李大龍 李昌威 董志奎 趙炳利 李興東

[摘 要] “課程思政”要求教師在傳授專業理論知識的同時，對學生進行思想政治教育，培養學生正確的價值觀。制圖課程是高校機械類學生的技術基礎課程，開課時間早、周期長。制圖課程的思想政治建設對于高校課程思政的開展具有先導作用，對于高校的課程思政建設尤為重要。在工程制圖課程中引入“課程思政”內容，應從提升教師政治素養、思想政治內容與制圖課程有機融合、拓展思想政治教育的路徑與方法以及建立“課程思政”考核體系四方面入手，有效地實現教書育人，做到知識傳授和價值引領的雙豐收。

[關鍵詞] 課程思政;工程制圖;人才培養

[基金項目] 2019年度燕山大學機械工程學院教學研究與改革項目“機械制圖課程思政教改研究”（JX2019KCSZ25）

[作者簡介] 李大龍（1976—），男，河北秦皇島人，博士，燕山大學機械工程學院副教授，主要從事工程圖學研究;趙炳利（1962—），男，河北秦皇島人，學士，燕山大學機械工程學院副教授，主要從事工程圖學研究;李興東（1974—），男，河北秦皇島人，博士，燕山大學機械工程學院副教授，主要從事工程圖學研究。

[中圖分類號] G416? ? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0125-04? ? ? [收稿日期] 2021-02-10

在全國高校思想政治會議上，習近平總書記強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[1]。這就要求我們廣大教師在課堂上講授傳統理論知識的同時，有效地將思想政治工作融入其中，同向通行，形成協同效應。這個過程不應該是思想政治課與專業理論課內容的簡單疊加，蘊藏在專業課中的思想政治元素也需要廣大教師認真挖掘[2]。

對于理工科專業的學生來說，思想政治教育主要通過高校里開設的思想政治課來實施，而在學習其他專業課程時，由于教師受課時限制，再加上教學內容較多，科研任務較重，因而在授課過程中思想政治教育元素所占比重往往較少[3]，學生基本上沒有持續的學習過程，這就導致大多數理工科專業的學生對時事政治缺乏關注，對國家和世界發展現狀認識不足，在政治事件的理解上缺乏正確引導。“工程制圖”作為一門中國所有高校理工科專業的學生都要必修的專業基礎課程，受眾面非常廣泛，這項課程在要求學生具備空間思維和繪制、閱讀工程圖的能力外，還要求學生具備一定的工程實踐認知和積累[4]。因此，在工程制圖課程中順利地開展“課程思政”尤為重要，這可為后續理論課程與“課程思政”結合奠定良好的基礎。“課程思政”在工程制圖中的實施方法，可以圍繞提升教師政治素養、思想政治內容與制圖課程的理論內容和實踐環節有機融合、拓展思想政治教育的路徑與方法以及建立“課程思政”考核體系四方面入手展開。

一、以開展課程思政為契機，切實提升教師的政治素養和育人意識

師者，所以傳道、授業、解惑也。育人意識是教師應具備的最根本的思想意識。我國的高等院校是中國共產黨領導下的具有中國特色社會主義的高等教育場所，更是肩負為黨育人、為國育才的重要責任。2016年，習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議時指出：做好高校思想政治工作，要因時而化、因勢而新。通過我們的辛勤工作讓學生感受到信仰的力量和真理的力量，感受到黨的偉大與黨的事業的偉大，讓更多的學生匯聚在黨的旗幟下，為實現中華民族偉大復興的中國夢建功立業。這就要求學校教育注重培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備時代責任感和歷史使命感。在育人環節，習近平總書記強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計[5]。這就要求教師本身應具備崇高的思想道德品質和政治水平，并能夠起到模范帶頭作用，以身作則，用高尚的人格魅力和淵博的理論知識征服學生，令學生信服，只有這樣，才能引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。

工程制圖教師是將思想政治內容融入工程制圖“課程思政”過程中的關鍵所在，是主導者、引領者。就像習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話指出的那樣：辦好思政課的關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要強;第二，情懷要深;第三，思維要新;第四，視野要廣;第五，自律要嚴;第六，人格要正。這“六個要”的內容，同樣是對開展“課程思政”的工程制圖教師提出的具體、系統的要求。廣大工程制圖教師要以開展“課程思政”為契機，有組織、有計劃地加強理論內容的學習，認真領會把握好“六個要”的具體要求和精神內涵。教師不僅要通過學習具備豐富的理論知識，而且要不斷地學習和補充新的知識，在備課過程中還要恰到好處地將“課程思政”內容與理論課程知識相融合。對于授課過程中出現的問題，教師要不斷相互交流與補充。這樣既能向學生傳授該課程的理論知識，又能培養學生相互協作、嚴謹認真、兢兢業業的職業道德。只有這樣，才能真正擔負起“課程思政”的教學任務[7]。

二、靈活施教，將思想政治內容與專業理論課有機融合

工程制圖“課程思政”不能完全等于思想政治課程，不能簡單地照本宣科，將思想政治課程的內容直接拿到工程制圖理論課上講授。這要求工程制圖理論課教師廣泛收集教學資源，積極探尋和挖掘與工程制圖理論課內容相關的與思想政治教育適應的內容，將愛國主義、人文精神、工匠精神、科學精神、合作精神、創新意識、競爭意識以及社會主義核心價值觀等內容有效地融入工程制圖課堂上。

例如，在工程制圖理論課的緒論部分，教師授課時既要告訴學生該課程的教學內容和教學目的，又要讓學生明白這門課在實際工程應用中具有的戰略地位和重要意義，并針對當前的國家發展趨勢講述學習這門課的重要性。這里自然而然就要提到我國在2015年制定的以制造業發展為主的“中國制造2025”計劃。“中國制造2025”計劃指出，要加快信息技術與制造業深度融合，其突破口和主攻方向在于智能制造。所謂智能制造，就是借助先進的計算機技術，消除復雜系統的不確定性，優化制造資源配置，實現價值最大化[6]。作為工程學的基礎，工程制圖課程中的傳統制圖方法與先進的計算機繪圖技術相融合，恰恰與“中國制造2025”計劃中要求的大工程觀的教育理念相符合。不僅如此，工程制圖的重要性在諸多國家重大工程項目中也有大量的體現，如載人航天、天宮二號、國產大飛機C919、復興號列車、中國天眼“FAST”和港珠澳大橋等項目的實施都與工程制圖這門課密不可分。因此，教師在平時授課時可將這些書本之外的知識融入授課內容，讓學生能夠更加直觀具體地了解到我們祖國在社會主義建設過程中取得的偉大成就，并用這些偉大成就培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。