貫穿于內外,存在于始終

周忠平

摘要：數學是初中階段一門重要的基礎學科，在數學教學中滲透德育是培養學生良好道德品質的重要途徑。本文簡單分析了影響初中數學德育效果的因素，并結合筆者實際教育工作經驗，提出了初中數學教學中滲透德育的有效策略，供參考。

關鍵詞：初中數學;德育;滲透策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-110

初中數學是一門對邏輯思維能力較高的學科，同時又兼具了一定的人文內涵，初中數學教學與德育教育結合是對傳統數學教育模式的突破和創新，教師必須通過趣味性的教學方式滲透德育教育，為學生樹立正確的價值觀念。

一、影響初中數學教學德育效果的因素

1.教師對德育教育重視不足

目前許多初中數學教師在組織教學活動時具有較強的功利性，教師通常只追求學生成績方面的提升，忽略了對教學素材的拓展，沒有意識到德育對學生成長的積極意義。許多初中數學教師錯誤地認為，德育是班主任及道德與法治教師的工作，與自身教學工作無關，因此忽略了數學教學與德育之間的緊密結合。在對德育缺乏重視的情況下，教師不愿意深入學習德育方法，而是將全部精力投入于文化知識的教育，通過題海戰術提高學生解題能力，一切活動均圍繞提升升學率的最終目標而展開。在教師的影響下，學生同樣容易產生錯誤的認知，只重視學習成績，忽略了數學學科的人文內涵。

2.教師德育教育方式單一

在素質教育不斷深入的過程中，部分教師開始意識到德育教育對學生成長的積極作用，但是由于數學教師缺乏德育教育經驗，在滲透德育的過程中采用的教育方式過于死板。數學教師只是將德育作為課堂教學的一個模塊，通過口頭說教的方式向學生灌輸知識點，忽略了學生的實際學習體驗，沒有結合學生實際情況選擇德育案例。初中生自我意識開始不斷覺醒，處于叛逆期的初中生對教師的說教容易產生質疑，死板的德育方式容易觸發學生逆反心理，導致學生對德育喪失興趣，甚至影響到初中數學教學效果。

3.德育內容與數學知識脫節

初中數學教學中的德育滲透不僅要重視德育本身的效果，同時也要考慮到整體的教學情況，抓住數學知識與德育之間的聯系，不能為了德育而德育。但是在實際教學過程中，許多教師沒有深入研究教材，對教材中的德育資源開發深度不足，這就導致數學教學和德育之間脫節，學生無法聯系數學知識理解德育內容。

二、初中數學教學中滲透德育的基本原則

1.循序漸進原則

循序漸進原則是初中數學德育教育的基本原則，教師應當實施全過程的德育，從學生初次接觸初中數學開始滲透，從簡單的道德品質內容著手，做到層層遞進。數學學科涉及的德育內容深度和側重點都不相同，各個板塊的德育知識構建出螺旋上升的德育系統，因此教師必須緊密結合德育目標，尊重德育的基本規律，由簡單向復雜的層次遞進。教師需要具備足夠的耐心，遵循全過程育人的思想，從學生初次接觸數學知識到順利畢業，教師必須把握每一個教學環節，尋找恰當的德育契機，確保學生能夠發自內心深入認可教師的觀點。

2.因材施教原則

每位學生先天智力因素不同，學習能力和知識接受能力也各不一樣，為此，教師在滲透德育教育時應當遵循因材施教的原則，根據學生的個性化特點調整德育的具體實施方式。這就要求教師全面的了解學生，根據不同年段學生特點調整德育的思路，七年級學生剛從小學步入初中，思維能力尚不成熟，教師可以嘗試從學生生活中熟悉的事物著手，潛移默化地滲透德育。八年級和九年級的學生已經具有較強的知識儲備，教師應當通過德育促進學生個性化發展，向學生提出有深度的問題，要求學生針對教師提出的德育知識點進行深度剖析。此外，教師還應考慮到學生的性格特點，重點關注性格內向的學生，為他們創造表現自我的平臺。

三、在初中數學中滲透德育的有效策略

1.增加師生互動交流，構建和諧師生關系

良好的師生關系是初中數學教學中有效滲透德育的保障，為此教師必須重視與學生之間的互動和交流，拉近與學生之間的距離，獲取學生的信任。教師必須不斷調整教育狀態，時刻保持積極的心態，注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣。在學生學習方面，教師應當利用自己淵博的知識和敏捷的思維，幫助學生解決學習中遇到的各種難題，帶領學生提高數學成績。此外教師還應關注學生的日常生活，了解學生感興趣的內容，與學生創造共同話題，幫助學生解決生活中遇到的各種問題。在和諧的師生關系基礎上，學生更愿意配合教師組織的德育活動，認可教師提出的觀點，這樣一來，初中數學教學中的德育才能落到實處。

2.組織小組合作學習，培養學生團隊協作能力

團隊協作能力是每位初中生都應具備的基礎素質，為此，教師應當在滲透德育地過程中組織小組合作探究活動，讓學生在參與集體討論活動時用于表達觀點，引導學生借助集體的力量更加深入的理解德育知識。組織小組合作學習活動時，教師應當根據班級人數劃分學習小組，在尊重學生個人分組意愿的前提下，以3-5人為單位組建數學興趣小組，并在每個小組推選一位組長負責合作探究活動的組織和開展，這樣一來學生之間能夠互幫互助，這是德育的一個重要方面。

此外，教師還可以布置與德育相關的合作學習主題，要求學生通過合作學習完成教師布置的任務，引發學生對德育知識的深度思考。以人教版初中數學“數據統計”相關知識為例，教師可以在教學中為學生提供我國貧困縣數量的數據，要求學生以五年為單位制作折線統計圖。學生在分析數據和制作圖表的過程中能夠感受到國家在扶貧方面取得的突出成就，幫助學生樹立制度自信，培養學生愛國精神。

3.創設生活化教學情境，增強學生德育體驗

創設教學情境是初中數學教學的重要方式，在特定的生活化情境中，學生能夠感受數學知識的魅力，并且掌握應用數學知識解決生活實際問題的能力。在初中數學教學中滲透德育教育，教師同樣可以創設生活化的教學情境，增強學生的德育體驗，通過視頻和圖片帶來的感官沖擊，讓學生更加深刻的理解德育知識點。教師首先需要根據不同教學內容，提前準備創設情境的素材，盡可能地選取貼近學生生活的材料，并借助多媒體設備呈現在學生面前。以人教版初中數學“平行四邊形”相關知識為例，教師可以利用互聯網提前收集生活中常見的平行四邊形，幫助學生快速了解平行四邊形的特點，并在教學中引入“平行”和“相交”的數學概念，分析人與人的相交和平行，讓學生懂得珍惜當下。在特定的教學情境中，學生的德育體驗更加豐富，實現由數學知識教育向德育的過渡。

4.科學布置課外作業，嘗試引入數學作文

課后練習是幫助學生鞏固數學知識的重要方式，在初中數學教學中滲透德育，教師可以對課外作業進行創新，引入數學作文的形式，要求學生結合某一數學概念寫作，并談談在學習數學知識過程中獲得的啟發。傳統教學模式下，教師通常借助題海戰術幫助學生鍛煉解題能力，這樣的課外作業形式過于死板，學生容易產生逆反心理，而數學作文的形式十分新穎，學生可以結合數學知識自由表達觀點，具有較強的開放性。以人教版初中數學“概率”的相關知識為例，學生在創作數學作文時可以將生活中常見的抽獎作為素材，從概率的角度解釋中獎需要具備的條件，在深度分析中獎概率之后，學生能夠正視生活中的誘惑，學會腳踏實地實現自己的夢想，而不是依靠概率逆天改命。

綜上所述，在初中數學教學中滲透德育，這是新課程改革下初中數學教學的必然要求，也是提高學生道德品質的重要保障。作為新時代教育工作者，初中數學教師必須正視德育的重要性，積極創新德育教學方式，與學生保持緊密的聯系構建和諧師生關系，通過組織小組合作學習活動培養學生團隊協作能力，通過創設教學情境強化學生德育學習體驗，借助數學作文的形式引發學生對德育內容的思考，唯有如此才能真正實現在初中數學教學中滲透德育的目標，促進學生綜合素質的發展。

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（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學初中部，甘肅 秦安741600）