初中語文教學中學生寫作能力的培養研究

魏旭宏

摘要：在初中階段，語文教師應抓住學生認知能力培養的時機，加強寫作指導，提升學生的寫作能力。本文從初中生在語文寫作中存在的問題出發，分析相關教學策略，并從學生的觀察能力培養、創作思維指導、評價與修改、拓展閱讀等角度進行了具體的探討，希望對初中生語文寫作能力發展有所借鑒。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-117

語文寫作能力是一個人自我表達能力的重要體現，對于學生的綜合發展具有重要意義。寫作是一項綜合性活動，它包括遣詞、造句、布局、立意、選材等多個方面，而根據課程標準要求，教師應從語言指導開始，引導學生自主表達，促使學生在文章中抒發自己的情感，表明自己的世界觀、人生觀和價值觀。但是，從目前初中生語文寫作情況來看，觀察事物不準確，導致敘述描寫抽象空泛;語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿;機械模仿，生搬硬套，缺乏創新;言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句等。針對這些問題，教師在寫作教學中應給予針對性指導，扭轉學生不良的寫作習慣，提升學生的寫作能力。

一、培養學生寫作能力的意義

在初中語文的教學中，培養學生的寫作能力主要有三點意義。其一，在中學語文的考試中，作文是占分數最多的題目，在中學中流傳著一句話：得作文者得語文。由此可見，作文在語文學科中的重要性，如果教師在平時的教學工作中不重點培養學生的寫作能力，那么就會影響到學生的學習成績。其二，現代教學對于學生提出了新的要求，如今教學目標不只是提高學生的學習成績，分數已經不是作為衡量學生能力的唯一標準。目前教師越來越注重學生綜合素質的培養，而提高學生的寫作能力，就可以提高學生的綜合素養，這樣就能夠培養符合新時代要求的學生。其三，初中作文的教學是初中語文學科教學的重要組成部分，寫作在整個初中語文的教學中占據著重要的地位。寫作的重點就是學生能夠將情感體驗以及身邊所發生的事物能夠運用文字表述出來，這一個過程是學生思考和抒發情懷的過程。為了全面提高學生的寫作能力，教師就要在平時的教學工作中激發起學生學習興趣，提升學生的學習自信心，并且給予學生恰當的指導，解決學生“作文難”的問題。

二、指導學生觀察細節，提高寫作準確性

文學創作來源于生活又高于生活，而如何將生活中司空見慣事物用文字生動地表現出來，并表達一定的情感是文創作的基本要求。基于此，觀察生活，從生活中獲取素材的能力是學生寫作能力發展的必要環節。教師要在課堂上培養學生能夠發現生活美的一雙眼睛，讓學生能夠理性客觀的看待身邊所發生的事情，通過學生的觀察，再結合學生自身的情感體驗，最后學生將情懷和想法用文字表達出來。一些初中生的作文缺乏可讀性和感染力的重要原因就在于對生活的觀察不足，缺乏生活細節，導致文字“懸空”，難以附著真情實感。針對這一情況，教師在日常教學中，應引導學生回歸生活，對生活中一些細節進行觀察，整理素材，加深自己的感悟;設計練筆任務，加強對學生細節描寫的訓練，培養學生語言表現力，提高寫作的準確性。

三、指導學生創作思維，提升寫作流暢性

寫作需要嚴謹的邏輯思維，這樣才能將各種素材進行整合、處理、組合，服務創作主題;寫作也需要發散思維，這樣才能打破學生局限，在發散拓展中表達想象力，突破時空的界限。但是，在初中階段一些學生創作思維不清晰，語言缺乏邏輯，經常東拉西扯，難以呈現核心主題。針對此，在初中語文寫作指導中，教師要注意結合不同的文體要求，引導學生明確寫作思路，在分析、拓展中形成流暢的文字。例如在以“人物描寫”為主題的寫作鍛煉中，教師可以引導學生采用思維導圖的方式展現思維的邏輯性和發散性，圍繞人物的細節描寫強化人與事之間的聯系，對材料進行再整理組合，從而讓作文結構更嚴謹，表達更流暢。

四、啟發學生反復推敲，提升作文思想性

一篇好的文章是需要經過反復的推敲打磨而成的。在初中階段，一些學生寫完作文就算完成任務，很少回顧修改，更談不上對語言的推敲打磨，這導致其寫作能力遲遲得不到提升。針對此，在初中語文寫作指導中，教師應為學生安排修改這一環節，要求學生在寫完一篇文章后，先是默讀，然后朗讀，最后精讀，不斷檢查有無病句、段落銜接、思想立意等等，完成自我修改;然后要求學生互評，讓學生之間相互學習、討論，完善創作，教師從中點撥，提高學生的修改能力，促進學生在反思中提升作文思想性。

五、引導學生拓展閱讀，提升寫作創新性

拓展閱讀不僅能豐富學生的寫作素材，還可以幫助學生更好地把握主線，用更加精煉優美的文字表達自我情感，創新表達內容，豐富表達主題。如果教師在課堂上只對學生強調寫作素材的積累，那么一切教學活動就好比是空中樓閣。因此，教師在初中語文教學中要將拓展閱讀與寫作指導相結合。基于此，在初中語文教學中，教師應將拓展閱讀與寫作訓練結合起來，結合課內寫作指導要求，為學生推薦閱讀書目，或者要求學生根據閱讀體驗書寫讀后感等，這樣才能逐漸拓展學生的寫作思路，促進學生的創新表達。

總之，在初中語文教學實踐中，培養學生的寫作能力是課程標準的基本要求。基于此，在寫作教學中，教師指導學生觀察細節，能夠充實學生的寫作內容，提高學生寫作的準確性;指導學生寫作思路，能夠引導學生行文布局，提升寫作的流暢性;啟發學生反復推敲，能夠讓學生自我反思，提升作文的思想性;引導學生拓展閱讀，能夠積累學生寫作素材，提升寫作的創新性。

參考文獻：

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[2]宋衍英.初中語文學生寫作能力培養之我見[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：70.

（作者單位：甘肅省通渭縣通和初級中學，甘肅 通渭743300）