紅色主題研學旅行課程的設計與實施

汪肖楠

紅色主題研學旅行的教育背景和意義

北京市魯迅中學“1+3”試驗培養項目，從2016年開始要求每位學生每年參加兩次研學旅行，其中紅色主題研學是研學課程中非常重要的一部分。紅色主題研學的課程目標是讓學生感受老一輩革命家艱苦奮斗的精神，感受改革開放的偉大成果，了解中國共產黨的發展歷史和卓越成就，堅定對“四個自信”的理解與認同，踐行社會主義核心價值觀，擁護中國共產黨的領導，樹立為中國特色社會主義事業奮斗終身的志向。

習近平總書記在2019年全國教育大會上強調，培養社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。2016年年底，教育部等11部門聯合發布的《關于推進中小學研學旅行的意見》指出，“讓廣大中小學生在研學旅行中感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定‘四個自信的理解與認同”“培養他們成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

北京市魯迅中學紅色主題研學以革命紀念地、國家級新區、紀念館、博物館等場所為課堂，讓學生通過聆聽革命故事、瞻仰歷史文物、完成學科研學等方式，穿越時空感受歷史事件，與革命英雄對話。學生通過參觀國家級新區的嶄新面貌，走進領軍企業，感受改革開放以來國家翻天覆地的變化，以及行業開拓創新、領先世界的新氣象。面對氣壯山河的革命歷史，學生既是學習者，又是見證者;面對民族復興的偉大事業，學生是建設者和接班人。身臨其境的學習方式更容易激發學生主動學習的愿望，喚醒學生的責任感和主人翁意識。

課程資源開發和內容設計

紅色主題研學的課程資源是指在中國共產黨領導下的革命與建設中，為了實現一定階段革命和建設目標所形成的物質載體及其體現的精神和歷史，具體物化形式為革命舊址、博物館、紀念館、紀念場所、科技創新與科研成果的轉化、現代化城市地標、國家龍頭企業等。

根據所呈現歷史時期的不同，紅色主題研學課程資源可分為改革開放以前和改革開放以后兩類（表1）。

針對改革開放以前的紅色主題研學，課程內容主要包括：走進革命老區，讓學生實地感受老一輩革命家篳路藍縷、浴血奮戰的艱苦條件;講述革命故事，讓學生學習共產黨的發展歷史和艱苦卓絕的革命歷程，感受共產黨在中國近現代歷史中的關鍵作用及共產黨人堅持不懈的奮斗精神和大無畏的犧牲精神。

針對改革開放以后的紅色主題研學，課程內容主要包括：走進現代化的城市和企業，讓學生感受在黨的領導下祖國的建設和發展，包括城市的飛速發展、各行業的突飛猛進，國際地位的提升等。學生在參觀學習中體會建設國家是青年人義不容辭的責任，明確國家對人才選拔的要求，從而更加堅定為國家強盛而讀書和做社會主義合格建設者、接班人的決心。

課程實施策略

在課程實施層面，主要遵循有效性和安全性兩個原則。為了提高學生的參與度，提升課程實施的有效性，讓學生從參觀和體驗內化為知識的積累、思想的提升，表現為行為的改變，采取如下措施。

1.結合學科學習，讓學生帶著問題去

紅色主題研學旅行的課程內容很多與學生校內的文史類學科的學習相關。確定研學旅行路線以后，相關學科任課教師根據學生的學科學段學習內容和研學旅行的課程資源，設計學習任務單和研究型學習課題。學習任務單主要是相關知識點的問題，有助于提高學生參觀的專注度;研究性學習任務主要是聚焦于特定的問題解決，有助于提高學生解決實際問題的能力。在研學旅行這一開放的情境中，帶著問題去學習，有助于提高學生的主動性和積極性。

2.精心設計各類活動，增強學生體驗

紅色主題研學的教育效果主要體現在學生思想的提升和意志品質的養成。結合當地的研學資源，組織學生開展實踐活動，讓學生有感情地投入，有助于教育效果的提升。例如，在寶塔山，組織學生朗誦賀敬之的《回延安》，學生情緒飽滿，感情真摯，在朗朗書聲中加深了對革命歷史和延安精神的理解;在井岡山烈士陵園，組織學生向烈士們敬獻花圈，學生們表情嚴肅、深深鞠躬向烈士們表達敬意，這種無聲的教育勝過千言萬語。

3.組織每晚沙龍，讓學生研討交流

人類的思想在交流和碰撞中會更加清晰和深刻。每天晚上回到酒店以后，帶隊指導教師會結合當日的參觀內容，組織學生開展主題沙龍。例如，印象最深刻的一件文物是什么;結合革命故事，講講你對延安精神的理解;看到深圳在短短40年中的變化，你感覺時代對于青年又提出了哪些要求等。學生白天在參觀過程中收集的信息是立體的，也是多樣的，每個人的感受和收獲會有不同。在分享的過程中，學生們互相感染，收獲會更加豐富，印象也會更加深刻。

4.構建活動小組，增強學生團隊意識

與在教室內相比，行走和開放的課堂，使得研學旅行在豐富課程資源和提高學生積極性的同時，也增加了管理的難度，學生獲取信息的效率也隨之降低。構建活動小組，可以很好地解決上述兩個問題。在研學方面，每個小組負責一個研究性課題。組員之間分工協作，進行資料收集和整理，定期討論，按時整理成果，完成結題，并交流匯報成果。在組織管理方面，分小組開展活動，組內分工合作，組間互相競爭。帶隊指導教師每天向組長分配任務，并對各小組的綜合表現及時進行點評和表彰。由小組組長負責組織組員開展活動、參加評比。構建小組的方式，提高了學生的動力和活力，不僅為研學旅行的安全有序開展提供了保障，同時也提升了學生團隊意識和解決問題的能力。

5.教師相互協作，指導學生完成研學課程

學生研學旅行中的指導教師包括學科指導教師和帶隊指導教師。

在出發前，學科指導教師要向學生明確學科研學任務、需要收集的資料、具體的學習或者研究方法，以及要達到的標準等。

在行程中，帶隊指導教師除對學生的生活和安全進行管理以外，還要針對每日的課程內容，組織主題沙龍，并給予及時的指導和點評。

返回學校以后，學科指導教師將研學任務單收回，并給予評價。對于有研究性學習的學科，教師要指導學生對收集的資料、信息進行整理、分析，完成結題報告。

課程評價方式

客觀、科學、恰當的評價，會幫助學生調整自己的目標、狀態和行為，對不同程度的學生都能起到促進作用。魯迅中學從目標取向和過程取向兩個方面，對學生紅色主題研學課程的學習結果進行評價（表2）。

目標取向的評價，主要針對學生學科任務的完成情況，量化的分數呈現的是學生對相關知識的掌握，以及學生通過課題研究解決問題的能力水平。目標取向的評價，在一定程度上也能反映學生學習的態度。

過程取向的評價，一方面關注在研學旅行過程中學生意志品質、行為習慣等方面的優秀表現;另一方面設計活動讓學生對自己在思想方面的收獲進行展示和匯報。因為紅色主題研學旅行更關注學生意志品質和情感態度價值觀的養成。過程取向的評價，讓學生的優秀品質得到肯定，感情得到充分發展，鼓勵學生養成腳踏實地努力的習慣，提高學生的綜合素質。

課程實施效果

1.提高了學生學習文史類學科的積極性和效果

紅色主題研學通過豐富的課程資源、多樣化的學習方式將學生在文史類學科中學習的重要事件、人物和作品呈現在具體的情境中，從而使學生更容易理解事件的背景、意義及人物的品格及感情，降低了學生學習的難度，激發了學生學習的興趣和主動性，提升了學生學科學習的興趣和積極性。學生在完成研學任務的同時，也提高了信息收集和整理的能力及分析解決問題的能力。

2.堅定了學生熱愛祖國、建設祖國的信念

紅色主題研學課程的開展，讓學生真正感受和理解了習近平總書記說的話：“實現中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績”。

每一次研學旅行結束回到學校，學生的精神風貌都特別好，學習的勁頭也很足。每個人都希望能竭盡全力做最好的自己，在實現中華民族偉大復興的這場接力跑中，跑出屬于自己最好的成績。