課程化培養(yǎng)，助力班干部成長(zhǎng)

祁進(jìn)國(guó)

班干部對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性不言而喻。那么，如何培養(yǎng)班干部？如何充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理和建設(shè)中的作用？筆者認(rèn)為，要將班干部培養(yǎng)系統(tǒng)化、課程化，才能提升工作的有效性。

高規(guī)格，鄭重其事

凡事先有立場(chǎng)和想法，再去執(zhí)行和實(shí)施，這樣效果會(huì)更好，正所謂“理念先行”。班主任要形成一種明確的認(rèn)知：好干部是培養(yǎng)出來的。

對(duì)于班干部培養(yǎng)工作，班主任在思想上要高度重視，把它列為班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其在接手新班時(shí)，更是要將其列為重中之重。為此，我們特別設(shè)計(jì)開發(fā)班干部培養(yǎng)課程——《班本德育課程之班干部培養(yǎng)》，形成相對(duì)完整的培養(yǎng)體系，高規(guī)格、系統(tǒng)化、鄭重其事地做好這項(xiàng)工作。

精設(shè)計(jì)，科學(xué)合理

如何設(shè)置班干部培養(yǎng)課程？下面對(duì)班干部培養(yǎng)的兩個(gè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)要述之。

（一）班干部培養(yǎng)通識(shí)課程

通識(shí)課程就是無論班干部在哪個(gè)崗位，都要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。通識(shí)課程主要包括“管理學(xué)”“人際關(guān)系學(xué)”“心理學(xué)”等方面的內(nèi)容。班干部作為管理者，在人事管理方面有哪些技巧策略，如何與人相處，被管理對(duì)象的一般群體心理特征等，都需要了解和掌握。課程的文本資料是借鑒相關(guān)書刊上的內(nèi)容，結(jié)合課程導(dǎo)師的原創(chuàng)整合形成的，可以將其打印成冊(cè)，人手一份。

（二）班干部培養(yǎng)專業(yè)課程

專業(yè)課程就是與班干部具體崗位直接關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，班長(zhǎng)要學(xué)習(xí)掌握這個(gè)職務(wù)的相關(guān)管理知識(shí)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌管理和時(shí)間管理的能力。而體育部長(zhǎng)（委員）就要學(xué)習(xí)掌握如何整隊(duì)、帶隊(duì)等專業(yè)知識(shí)，協(xié)助體育老師組織開展課內(nèi)外體育活動(dòng)。課程的文本資料生成方式和通識(shí)課程一樣。

抓落實(shí)，步步推進(jìn)

有了課程框架和文本資料，該如何具體落實(shí)課程？我們首先由班主任總負(fù)責(zé)，組建課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)班干部的培養(yǎng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。

課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由班主任、科任老師和已經(jīng)畢業(yè)的班干部組成。班主任擔(dān)任課程的總導(dǎo)師，全面指導(dǎo);科任老師負(fù)責(zé)一兩個(gè)課題的培訓(xùn)指導(dǎo)。有些科任老師在學(xué)生時(shí)代擔(dān)任過班干部，本身有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外，邀請(qǐng)科任老師參與，可以實(shí)現(xiàn)全員德育，充分調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，使他們更好地融入班集體。實(shí)踐證明，科任老師也十分樂意接受此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮他們的作用。

邀請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任課程導(dǎo)師出于三個(gè)方面的考慮。一是這些學(xué)長(zhǎng)都是曾經(jīng)工作在第一線的班干部，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，由他們傳幫帶再合適不過了。二是導(dǎo)師和學(xué)員都是學(xué)生，他們年齡相仿，有共同語言，溝通交流更加便捷有效。三是體現(xiàn)一種文化和精神的傳承，都是同一個(gè)班主任帶出來的弟子，有著相同的文化和精神基因。學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟學(xué)妹，一脈相承，形成一種奇妙而美好的學(xué)習(xí)氛圍。

課程的實(shí)施主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）崗前培訓(xùn)

班干部通過民主選舉產(chǎn)生之后，不會(huì)馬上被聘用上崗，只是臨時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)管理事務(wù)。這個(gè)階段，當(dāng)選的班干部是“班干部學(xué)員”，第一時(shí)間要做的是崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)分為通識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)需要集中進(jìn)行，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)講授指導(dǎo)。專業(yè)培訓(xùn)一般是一對(duì)一或者小范圍進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)班干部的具體崗位不一樣，分別培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)。班干部培養(yǎng)的課程實(shí)施有三種基本方法和形式：導(dǎo)師的理論講授、案例分析和情景模擬訓(xùn)練。理論講授的內(nèi)容前文已經(jīng)做了介紹，這里不再贅述。案例分析，一般是導(dǎo)師拋出需要班干部處理的班級(jí)問題或者負(fù)責(zé)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員一起討論應(yīng)對(duì)，案例可以是其他班級(jí)的，也可以是本班最近發(fā)生的事。情景模擬訓(xùn)練，是由導(dǎo)師設(shè)置一個(gè)具體的情景，指定學(xué)員扮演班干部，處理相關(guān)問題，完成相關(guān)任務(wù)。導(dǎo)師也可以化身助演，參與情景模擬訓(xùn)練。這三種形式綜合運(yùn)用，理論結(jié)合實(shí)踐，往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)到的課程目標(biāo)是：學(xué)員具備班干部的基本技能，基本能勝任常規(guī)工作。一個(gè)新接手的班級(jí)，崗前培訓(xùn)大概需要兩到三周。

（二）實(shí)習(xí)試用

完成崗前培訓(xùn)后，就要安排班干部進(jìn)入實(shí)習(xí)試用期。這個(gè)階段，當(dāng)選班干部稱為“實(shí)習(xí)班干部”。根據(jù)培訓(xùn)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)期滿，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一次集中考核，考核合格，正式確認(rèn)為班干部;不合格的，繼續(xù)以實(shí)習(xí)班干部的身份參與班級(jí)管理，直至合格。最后，舉行隆重的聘任儀式，給班干部下發(fā)聘書，全班同學(xué)見證。實(shí)習(xí)試用期一般也是兩到三周。

實(shí)習(xí)試用期間，要安排導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)。實(shí)習(xí)班干部需要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)工作手冊(cè)，每天及時(shí)記錄，反思小結(jié)，并及時(shí)上交給導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)上交的材料和自己了解的情況，評(píng)估實(shí)習(xí)班干部的工作能力，適時(shí)適度地進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)班干部在工作中遇到難以解決的問題，也可以主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教。

（三）上崗跟蹤

實(shí)習(xí)試用期滿后，實(shí)習(xí)班干部正式成為班干部。這個(gè)時(shí)候的課程目標(biāo)是：班干部進(jìn)一步掌握基本管理技能，在勝任常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立創(chuàng)造性地開展工作。在此期間，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作不間斷，但與前兩個(gè)階段相比，指導(dǎo)的頻次可以明顯減少，指導(dǎo)的強(qiáng)度可以逐漸減弱。班干部在這個(gè)階段依然要認(rèn)真填寫工作手冊(cè)，每周至少進(jìn)行一次工作反思小結(jié)。導(dǎo)師根據(jù)班干部提供的工作材料，定期（一般為一個(gè)月）進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)相關(guān)班干部進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束后，課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)正式解散。

（四）及時(shí)交流

課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)解散，并不意味著班干部培養(yǎng)課程終止了。后面的培訓(xùn)課程以班干部相互交流，相互取經(jīng)，相互督促，共同成長(zhǎng)為主要形式，稱為自主研修。課程的主要載體是班干部會(huì)議。班干部會(huì)議一般每周一次，如遇到特殊情況，可以召開緊急專門會(huì)議。班干部會(huì)議以討論班級(jí)事務(wù)和匯報(bào)工作為主，也可以加入班干部工作實(shí)例剖析和工作經(jīng)驗(yàn)分享。

在班干部會(huì)議上，班干部可以將自己近期工作中遇到的問題或者棘手的事情擺在桌面上，供全體班委（有時(shí)候班主任也參與會(huì)議）討論。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，大家群策群力，集思廣益，一來用集體的智慧解決實(shí)際困難，二來以此作為最鮮活的課程資源，積累更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

班干部工作經(jīng)驗(yàn)分享暨班干部論壇一般每月一次，也安排在班干部會(huì)議上進(jìn)行，每次兩到三個(gè)班干部進(jìn)行分享。與前面實(shí)例剖析不一樣的是：前者的課程路徑是拋出問題，解決問題;后者是直接分享好的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法。兩種課程的最終目標(biāo)都是提高班干部解決問題的能力和工作水平。為進(jìn)一步推廣、展示班干部的工作智慧，可以在班級(jí)公眾號(hào)或者班報(bào)上推送分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)。

重評(píng)價(jià)，定期考核

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施不可或缺的組成部分。班干部培養(yǎng)課程的最后一項(xiàng)內(nèi)容就是每學(xué)期進(jìn)行兩次考核評(píng)價(jià)，期中和期末各一次。由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)部分成員和學(xué)生民意代表組成考核組，根據(jù)班干部的具體工作表現(xiàn)，對(duì)他們的工作態(tài)度、工作水平和工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)。班級(jí)擇時(shí)對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行隆重表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品證書，并在班級(jí)公眾號(hào)或者班報(bào)上對(duì)他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，展示他們的風(fēng)采。

總之，以課程的視野去觀照班干部培養(yǎng)工作，從課程開發(fā)和實(shí)施的角度去落實(shí)班干部培養(yǎng)工作，這樣做更有系統(tǒng)性和發(fā)展性，也更有效。另外，每屆班干部培養(yǎng)課程資源應(yīng)及時(shí)保存，可以延續(xù)共享。實(shí)踐證明，對(duì)班干部進(jìn)行課程化培養(yǎng)價(jià)值顯著。

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）