高效課堂于初中數學教學的具體策略

雷軍平

【內容摘要】對于初中數學教育，教師更加注重在新時代教育教學理念下，轉換教學方式，注重課堂效率的增長。要緊跟學情，深入學生，制定新的課堂教學策略，不斷追求教學技術的突破。不僅要重視對自身教學方式的更新，對學生群體的定位也要及時跟隨新課改理念轉換，以激發學生學習熱情為基準，使師生雙方能夠于數學課堂中共同進步，順利打造高效的初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學 提高效率 課堂教學 具體方法

初中學生所學習的數學知識相較小學階段而言上了一個臺階，難度逐漸增大，作為學生學習生涯中必要學習的課程之一，數學教學的高效意味著學生在初中階段能否打好知識基礎，面對中考甚至于高中階段數學課程的順利學習。然而很多教師對于數學高效課堂的開展過程或是方法的探究并不重視，下文就數學高效課堂開展詳細探討。

一、高效課堂開展必要性分析

1.對教師教學能力具有提升作用

高效課堂的開展，不僅僅是教師在踐行新課改理念，并且對于自身教學能力的提升具有一定的幫助。新課改環境下，需要教師重視學生學情，針對學生個人素質以及全班學生的綜合考量，改變數學課堂中的教學設計，并且需要教師不斷接觸學生，掌握初中階段孩子們學習數學知識的心理，根據這些信息改良自身的課堂教學結構。對數學習題的反復研磨篩選，以及趣味板塊的設立，能夠讓教師更加熟練課堂教學的具體方法，并且在不斷創新的過程中總結新的教學心得，對日后完善數學課堂有著極大的助力作用。通過不斷探索高效課堂的開展，能夠使教師的教學能力得到明顯提升，并能促進教師個人綜合能力的良好發展。

2.幫助學生掌握正確學習技巧

高效課堂對初中學生的影響也是極大的，初中階段的課堂時間大約在四十分鐘左右，學生往往在緊張的時間內難以對知識點進行有效的鞏固，而提高課堂教學效率能夠幫助學生快速對所學知識有清晰的了解，并且一些靈活的課堂活動還能夠激發學生個人的學習熱情，使學生具有主觀探索數學知識的意識。同時高效課堂中教師所使用的一些全新教學方法，也能為學生提供新的學習思路，讓學生在日常學習生活中運用這些方式，達到高效學習的效果，使學生能夠在面對教師布置的數學練習題，以及當堂測驗時能夠更加從容，將更多的時間用來進行數學知識的預習復習。

二、當前初中數學課堂中存在問題

1.課堂教學結構單一陳舊

以往教師在進行初中數學課堂教學時，所使用的教學模式較為單一固化，通常只是通過課本教材為學生進行知識點的講解，并沒有創新教學結構的意識，學生長時間處于這種固化的課堂環境中，難免會對數學課程產生厭倦心理，這是由于一些數學教師常年從事教育教學工作，自身已經形成了一套較為成熟的教學方法，認為已經足夠支撐數學課堂的開展。然而教育是與時俱進的，如果教師不能及時依據學生的學習情況與課堂表現，及時跟隨新課改的腳步，那么就容易導致自身的教學能力也得到有效提高，無法推動數學課堂的高效發展。

2.學生缺乏學習數學興趣

初中階段的學生所學習的數學知識，相較小學而言難度更上一個臺階，知識內容更加復雜，并且具有一定的連貫性，很多學生由于數學基礎能力薄弱，在掌握一些基礎知識點時這些學生感到困難，在這些數學知識的進階學習中，學生往往會出現理解困難，導致學生個人情緒急躁，成績下滑的現象。并且初中階段學生再也不是簡單的為了擴充自己的知識，而是要面對人生中非常重要的一個階段：中考。中考對于學生的影響極大，決定的學生能否通過一個較好的成績考上自己心儀的高中，甚至一些學生在對自身規劃時也已經將大學的階段囊括在內，面對中考這些學生會感到更大的壓力。枯燥的數學學習在這種緊張的氛圍內無法引發學生的學習興趣，并且很多學生會認為學習數學只是為了在中考中取得好成績，對自身在生活實際中并沒有太大幫助，從而在課上只是完成教師布置的作業，以及課本內涉及的數學知識點，缺乏在生活中自主探究、預習復習的習慣，這種情況也會直接導致教師在組織學生參加學習活動時面臨一定困難，不利于教師順利提升數學課堂的教學效率。

3.師生溝通存在一定障礙

教師在開展數學課堂時大多是以自身為課堂主體，教學生師為課堂中的客體角色，在課上并沒有給予學生太多的交流溝通機會，當學生學習數學知識過程中具有主觀想法時，他們認為自己與教師之間距離較遠，在課上不敢將這些問題希望教師進行提出，課下更不敢帶著問題尋找教師進行解答。久而久之不斷累積的數學問題會讓學生感到無所適從，并且由于缺乏交互，學生對數學課堂及教師的印象大打折扣，不利于師生關系的順利發展。同時對于教師而言，不能及時獲得學生的反饋，來改善自身的教學設計，不利于數學高效課堂的開展。

三、提升初中數學教學效率的具體措施

1.組織小組合作課堂活動

開展靈活的小組活動，不僅能幫助學生快速對數學知識具有一定認識，同時還能使學生通過參與活動形成良好的學習習慣，通過這些學習習慣的幫助，使學生在日后的數學課堂中具有優異表現，加快教師的教學進度，助推高效課堂的順利開展。例如在《勾股定理》的課堂教學中，教師可以將學生按照數量劃分為幾個小組，然后組織進行足與組之間對抗的課堂活動：首先讓學生自主對本章知識內容進行閱讀，在閱讀過程中教師提出一些當堂問題，例如“等腰直角三角形的三邊之間存在哪種特殊關系？勾股定理的逆命題是什么”等等類似的問題，隨后讓學生在教師拋出問題的過程中舉手進行搶答，回答正確則加一分，錯誤則扣一分。在拋出問題過程中可以讓學生以組為單位交流探討，成員與成員之間就自己對勾股定理的理解進行分享。當本章內容的基礎知識講解完畢后，教師對重點知識點進行簡單總結，然后在課上展示出一些提前準備好的當堂練題，讓學生進行搶答體育環節的參與。教師將題干在黑板上書寫完畢后，讓搶答到回答權的學生走上講臺，同一小組的成員可以在臺下進行提示，如若該名學生答題正確，則為所在小組再次加分。通過兩輪搶答環節后，累積得分數多的一組成員獲勝。這種靈活的小組合作課堂活動，不僅能讓學生快速對本章內容有清晰的認識，還能通過合作鍛煉學生的協作能力，使學生感到學習過程帶來的成就感。通過調動學生積極的學習熱情，能夠幫助教師更加順利的組織數學課堂活動，進而有效促進數學教學效率的提升。

2.教學內容與生活聯系講解

很多初中學生在學習過程中，時常會對課本內容一知半解，具有疑問，這是由于一些教師在教學過程中沒有將數學知識內容生活化講解，導致課本內容無法引起學生的共鳴，面對這種情況需要教師將生活中的元素帶入數學課本，使學生能夠對教師講解的語言產生認同感，并且具有積極發言的欲望，提升學生在數學課堂中的參與度。例如在《投影與視圖》一節課的教學過程中，教師在課前與學生展開交流探討，可以先將投影與三視圖的基本內容向學生傳授，然后結合生活中一些具體的事物展開討論。教師可以拿學生身處的教室中，粉筆盒、書本、校園內的五星紅旗、乒乓球臺等等物體進行講解，讓學生嘗試觀看這些事物的三視圖。可以利用陽光較好的時間點，讓學生觀察自己課桌上放置的物品經過陽光照射后產生的影子。通過這些直觀的觀察，能夠讓學生對投影與視圖的知識點結合實況進行聯想，有效鍛煉學生的思維能力，并且能使學生在日常的生活中能發現語文數學課本相關聯的知識，在課上能夠為教師提供更多關于知識點內容的反饋，有效提高數學課堂的教學效率。

3.靈活使用新媒體資源及設備

隨著我國科學技術的不斷進步與突破，現階段新媒體與教育教學領域融合衍生的產物已經逐漸走入大眾的視野，對教育教學作出了卓越貢獻。通過靈活使用這些新媒體技術，能夠幫助教師快速開展數學課堂，并且充實教學內容，同時也能讓學生的注意力被這一新型的教學方式所吸引。例如在《概率初步》一課的教學過程中，教師可以在網絡中搜集一些與概率這一概念相關的事件視頻資源，在交互式電子白板上為學生進行播放，可以利用交互式白板的實時觸控功能，根據不同的時間內容對電子版往上示范的概率圖進行調整。教師也可以利用電子白板的交互性，在網絡中搜集其他地區教師上傳的優秀教學課件，為學生播放，給予學生一個良好的課堂體驗，并且教師也能在這些課件中吸取經驗，從而優化自身制作的教學課件，助推數學教學更具效率。

4.合理運用課堂教學評價

教師的教學評價對于初中階段的學生而言也是極其關鍵的，初中階段的學生，其心智正處在不斷成熟的階段，對于一些帶有導向型的語言，很多學生會受到影響，改變對自身學習能力的看法和觀點，更加嚴重的還會導致學生對數學課堂以及教師產生排斥心理，這就要求教師在進行課堂教學評價的過程中，要遵循正確合理的使用方式。在學生的數學成績下滑，基礎知識掌握不牢固時，教師要多與學生交談，了解他們現階段的學習狀況，而不是用語言來否定學生，當學生的成績有所提升時，教師也要及時通過語言來鼓勵學生，引導學生正確看待數學課堂學習活動，使教師在組織數學課堂教學時能夠更加高效，同時能夠促進師生關系的良好發展，幫助學生促進與教師之間的溝通。

結語

想要在初中數學教學中開展高效課堂，就需要教師不斷以新課改的教學理念為主，不斷反思自身的教學方法，重視學生在課堂中給出的反饋，并不斷提升自身的職業素養和專業水平，為學生作出一個良好的榜樣。并且在課上多開展靈活的課堂活動，調動學生學習數學知識的積極性。并且有效引導學生掌握良好的學習方法，使學生能夠在日后的學習過程中更加融入數學課堂，便捷教師展開高效課堂教學的工作。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣飛云鎮中學）