企業新型學徒制背景下技工教育有效教學探析

劉樹強

摘 要：為加強企業新型學徒制背景下技工教育教學有效性，筆者從以下幾個方面展開探析。一是建立有效保障機制，為教學順利開展提供條件;二是制定科學人才培養方案，定位要準確;三是加強專業師資隊伍建設，提升教師素養;四是創新教學模式、教學方法方式，促進專業質量提升;五是完善教育教學管理制度，保證活動順利開展;六是創新多種評價模式，構建多方考核評價機制。

關鍵詞：企業新型學徒制? ? 有效教學? ? 探析

企業新型學徒制由政府部門引導，以企業參與為主，院校也積極參與，采用“企校雙制、工學一體”的模式來培養學徒。2015年，在人社部、財政部共同印發《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》后，泰安市岱岳區職業教育中心（以下簡稱岱岳區職教中心）順勢而為，積極配合聯想集團，在計算機應用專業進行企業新型學徒制試點，形成了《聯想集團、岱岳區職教中心企業新型學徒制試點工作方案》，試點工作效果顯著。

一、建立有效保障機制

技工院校應加強領導，加強組織，密切校企合作，實現校企資源的優化和組合，堅持產教相互扶持的原則，形成“共建、共享、共贏、共長”的發展新機制，做到“三個協調”，即專業設置與企業需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養目標與用人標準相協調，實現專業與崗位的無縫對接。在本次企業新型學徒制試點工作中，校企雙方成立了以聯想集團杜金晶院長為組長、岱岳區職教中心校長為副組長的有效教學實施領導和工作小組，制定工作職責，明確目標任務，及時指導活動的開展。領導和工作小組以試點專業為依托，積極開展深化“三合作”教學改革、打造高效課堂教學模式活動。

二、制訂科學的人才培養方案

人才培養方案的制訂必須以國家教學標準為依據，結合專業特點、人才培養需求進行總體設計。特別是在企業新型學徒制背景下，技工院校制訂人才培養方案要在突出企業或行業作用的同時，聽取多方意見，既要聽取企業師傅的意見，也要聽取合作院校師生以及教科研人員等各方面的意見。方案整體設計要緊緊圍繞“育德修技、知行合一”的原則，除體現職業精神和職業技能外，課程體系要注重工學一體，凸顯“校企一體、產教融合”這種順應技工院校辦學特色的人才培養模式。課程教學內容要及時融入新技術、新工藝、人文精神等，緊跟時代發展步伐，把“工匠精神”融入教學。聯想集團與岱岳區職教中心在共同調研的基礎上，優化課程設置，共同構建“產教融合，雙元育人”現代學徒制人才培養模式，合作開發了《產教融合雙元育人——聯想現代學徒制技術（1—4）》4本學徒制崗位實訓教材并配套完成相關的教案、電子課件、實訓指導書等基本教學資源。教學內容以企業的真實生產任務為依據，更加具有崗位針對性，實現了課程內容與職業標準的對接。

三、加強專業師資隊伍建設

在企業新型學徒制背景下，校企雙方充分發揮學校教師和企業師傅的作用，通過“共培互聘，雙向流動”方式，共同參與學徒制專業的教育教學。校企雙方要加強教師的培訓培養，幫助教師轉變教育觀念，豐富技能知識，提高教學效能和育人質量。針對校企合作的實際，岱岳區職教中心與聯想集團緊緊圍繞企業新型學徒制教學要求，制定“雙導師”培養使用等各項制度，形成校企互聘互用的合作運行機制。為發揮師傅帶徒弟的培養優勢，聯想集團選派王炳津等10位具備聯想LCSE中級及以上工程師資格的優秀技術人員擔任師傅，面對面、零距離幫帶教師和學生提升技能;學校則按照“雙師型”教師提升計劃，選派王東軍、齊俊剛等10名計算機專業教師分期分批到聯想集團進行輪訓頂崗鍛煉，提高實踐操作能力。

四、創新教學模式、教學方法方式

一是所有課程的實施可采用“自主合作”教學形式，在教學過程中，以學案為載體，圍繞學案設計的情景任務和問題，引導學生逐步完成學習目標;本著“組內差異、組間同質”的原則，構建小組合作團隊，通過任務的交流合作培養學生的合作意識，通過引入競爭機制，激發學生樂于探究、善于合作、勤于動手。二是注重雙主體育人，強化“學生與學徒，準員工與員工”雙重角色，岱岳區職教中心計算機聯想專業緊緊結合聯想企業用人要求，構建了以職業標準為中心，適應專業發展的“課崗交融、項目主導、工學結合”的實踐教學模式，目的是讓校企雙方的教學過程深度融合，重點圍繞崗位技能、職業技能和職業素養等進行交互式授課，提高學生的綜合能力。

五、完善教育教學管理制度

建立健全與企業新型學徒制相適應的教育教學管理制度，可使教學制度更規范、更科學，激發師傅與教師“教”和學生“學”的熱情，最終達到提高教學質量的目的。如校企可共同修訂教學制度，建立健全企業新型學徒制實習管理制度，明確責任，保證企業新型學徒制工作健康、安全和有序地開展，保證有效教學的實施。

六、構建多方考核評價機制

以崗位要求為標準，校企共同實施教學評價，構建起企業師傅、企業、學生和教師共同參與的多元評價體系。將行業認證標準納入評價內容，實現評價標準科學化、評價指標綜合化、評價內容動態化，注重過程性評價與總結性評價相結合，逐步建立起具有技工教育特色的多樣化評價模式。岱岳區職教中心計算機聯想專業采用聯想校企合作學徒考核評價辦法進行教學評價。第一階段采用學科綜合性評價。第二階段采用“理論+實踐考核+資格認證”三種形式。第三階段采用“理論+實踐考核+資格認證+客戶滿意度”四種形式。

岱岳區職教中心與聯想集團在企業新型學徒制背景下開展的有效教學，符合技工院校學生的認知規律，得到了師生的一致認可，極大地調動了學生學習積極性，提升了專業內涵水平。

參考文獻：

[1]劉智.創新職業教育理念，推進現代學徒制深入發展[J].教育學文摘，2017（7）.

（作者單位：泰安市岱岳區職業教育中心）