核心素養下小學科學教學理念與實踐方法初探

黃仁忠

【摘? 要】隨著信息技術的發展，社會逐漸走向多元化，教育也逐漸向多元化邁進。近年來我國教育事業發展良好并有序創新，這給小學科學教學帶來挑戰的同時也帶來了機遇。這需要以合理的教學策略和方法為基礎，使原有教學工作中的不足得到改善和彌補。學生的核心素養培養是小學教學中的重心，在日常教學工作中應該注重引導學生的相關思維，培養學生的自主思維能力，提高學生的學習興趣，提升核心素養，在此基礎上實現高效的課堂教學。

【關鍵詞】小學科學;教學改革;思維能力;實踐教學

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0015-02

【Abstract】With the development of information technology， our society has gradually become diversified， and education has gradually become diversified. In recent years， my country's education has developed well and innovated in an orderly manner. This has brought challenges to elementary school science teaching as well as opportunities. This needs to be based on reasonable teaching strategies and methods to improve and make up for the deficiencies in the original teaching work. The cultivation of students core literacy is the focus of elementary school teaching. In daily teaching work， we should focus on guiding students relevant thinking， cultivating students independent thinking ability， increasing students interest in learning， and enhancing core literacy， so as to achieve efficient classrooms on this basis. teaching.

【Keywords】Primary school science; Teaching reform; Thinking ability; Practical teaching

著名教育家陶行知主張提出“教學做合一”的思想方法，堅定不移地推進教學方式和教學觀念的轉變其實就是新課程改革中的重要任務。在新課程改革的背景下，教師作為知識的傳播者應該對課堂教學觀念進行相應的創新，對以往的傳統教學方式做出相應的改變，將學生作為課堂教學的中心，充分調動學生的積極性，讓學生掌握課堂的主動權，培養學生的綜合素質，提高教學工作的效率，實現與陶行知先生主張的完美貼合。

一、對小學科學教育發展的認識

教育對于國家和民族的發展有著十分重要的作用，而小學教育在教育發展中占有重要地位。受信息技術進步的影響，我國小學教育在近年來呈現出較好的發展態勢，小學科學教學也發展良好，但同時也面臨著改革創新的問題。隨著互聯網的發展和信息技術的進步，科學教學內容日漸多元化，學生對于科學知識的獲取途徑也較為多樣，原有的教學方式和方法可能已經不能滿足學生對于科學知識的需求，當前的科學教學模式缺乏靈活性，教育觀念也相對落后。目前我國的小學科學教育內容絕大部分都是教材內容，實踐活動較少，缺乏與科學實踐的緊密結合。

以往這種傳統的教育方法發揮了一定作用，但是當前社會強調競爭，在這樣的市場經濟條件下，這種教學模式的不足也日益暴露出來：一是不夠注重過程的合理性、合法性，比較注重結論，不利于學生各種思維能力的培養;二是該模式側重點單一、注重紀律性，不利于學生的個性化發展;三是較多地側重于知識型教學，對學生其他各方面不夠重視，比如學生的心理、美學、價值觀念等方面的培養，這對促進學生全面綜合發展非常不利。因為從客觀角度來看，即使學生成績優異，也無法彌補其他方面能力的缺失，因此課程改革勢在必行。

二、核心素養下小學科學教學理念與實踐方法

（一）開展情境教學，提高學生的科學思維能力

知識不是靠記憶得來的，而是通過思維體驗和探索獲得的。科學類科目尤其典型，情境教學科目比較注重實踐性，對培養學生的綜合素養和思維能力有很大影響。這類科目對于開展教學的要求是需要靈活的思維和方法，讓學生通過學習進行生活實踐，體驗生活、認識世界及掌握科學知識。從某種意義上講，情境教學在實際教學實踐中很有必要，它對于學生學習主觀能動性和學習專注度的培養都很重要。另外，為了讓學生更好地學習科學知識和思考問題，需要增強學生對學習的興趣，針對傳統小學科學教學工作中的不足，做到及時補充和完善，讓學生更好地了解和應用知識，在實踐中不斷發現問題并解決問題。

以小學科學教科書中的“地震”一課為例，該課程主要講述的是地震的相關知識。對于地震，學生多少有所了解，但缺乏對地震系統的認識，這就需要讓其產成心理和情感的共鳴以激發學習的主動性。在教學過程中，可以通過介紹不同地區的地質地貌和自然風光，然后逐漸深入地震發生層面，并介紹在地震中發生的感人故事，刺激學生的情感細胞。為了讓學生更好地進入情境，還可以進行地震演習等一系列的活動，提高學生的參與度。

（二）結合生活實際進行科學探究

日常生活與科學息息相關，處于小學階段的學生思想發展還不夠成熟，對很多問題的理解不夠全面。學生有的時候對一些科學原理不能很好地理解，這就需要教師結合生活經驗進行科學教學，引導學生在科學探究過程中結合生活實際，這樣可以使學生對知識有通透性的認識，同時在生活中學習科學原理，更有利于培養學生的動手實踐能力和發散思維能力。要想讓學生達到對知識的深刻理解，還需要通過多種形式調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與科學探究，鼓勵學生在生活中發現問題并解決問題，不斷積累知識。如在講解“浮力”的相關知識時，教師可以向學生提問：“船為什么能夠浮在水面上？什么物體能夠浮在水面上？”學生可以自由回答，教師可以將學生分成小組并進行實驗，準備好與實驗相關的材料，讓學生思考如何讓這些物體浮起來，學生可以對實驗結果進行討論并總結。教師要注意觀察，及時糾正學生的錯誤操作，并完善實驗結論，從而加深學生對科學的認識，提升學生的科學思維。

（三）建立良好的科學思維方式

要想使學生的思維能力得到發展，就要引導學生用科學的眼光看問題，與學生進行平等、友善的交流也很重要，和學生一起探索科學、發現科學、深入科學。打造一個舒緩、自由靈活的課堂教學模式和輕松的課堂教學氛圍也是十分有必要的，這能使學生自身思維更加開放。除了引導學生以及和學生共同參與之外，良好的思維交流還包括圍繞一定的問題展開，對這些問題進行相關的實際探索，注重培養學生獨立思考的能力，自主地進行交流。在不斷交流的過程中，可以交換不同意見，使學生的思維更加敏銳，實現學生之間共同進步。例如“植物的生長變化”這一課題，可以讓學生提前查詢種子發芽的相關資料，學生可以自帶種子和相關圖片在課堂上展示，然后教師可以給學生布置播種豆子的作業，讓學生觀察豆子生長過程中的變化，學生還可以把自己種植的豆子帶到學校讓大家共同觀察。這樣邊動手、邊觀察可以更好地解決問題。

三、結語

在教育改革的大背景下，實行小學教學的科學化十分重要，教師應該重視學生在課堂中的地位，同時還要著重培養學生的創新能力與實踐能力。在教學過程中，教師不能僅限于教授理論知識，還要與實踐知識充分結合，促進學生學習能力的發展，幫助學生將學過的知識運用到生活中，提高學以致用的能力。在當前信息技術高速發展的時代，小學科學教育占有非常重要的地位，如果能夠積極順應時代的發展，并隨之做出相應的調整和教育改革，就能夠推動小學科學教育向高質量、高水平、高效率發展。

參考文獻：

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[3]戚佳瑾.核心素養下小學科學生活化教學探究[J].速讀（上旬），2020（04）.

（責任編輯? 袁? 霜）