微課在初中道德與法治教學中的應用

陳雪萍

【摘? 要】科技的進步促進教育發展信息化，在“互聯網+教育”的大背景下，微課應運而生。微課就是利用信息技術集中講解一個重難點知識的微型課程，其特點是趣味化、情景化、個性化。微課的趣味化教學能增強課堂吸引力，提高教學效率;情景化教學能把知識變抽象為具體，有效突破重難點;個性化學習能方便學生在課余時間自主學習，補缺補漏，提高后進生的學習成績。

【關鍵詞】微課;初中道德與法治;應用

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0048-02

【Abstract】The advancement of science and technology promotes the development of informatization of education. Under the background of "Internet + education"， micro-classes emerge as the times require. Micro-course is a micro-course that uses information technology to focus on explaining a key and difficult knowledge. Its characteristics are interesting， contextual， and individual. The fun-oriented teaching of micro-classes can enhance the attractiveness of the classroom and improve the teaching efficiency; the contextualized teaching can abstract knowledge into concrete and effectively break through the key and difficult points; personalized learning can facilitate students to learn independently in their spare time， fill up vacancies， and make up for omissions. Improve the academic performance of underachiever.

【Keywords】Micro-classes; Junior high school ethics and rule of law; Application

隨著信息化的發展，我國開始了“微時代”，微課應運而生。微課就是利用信息技術集中講解一個重難點知識的微型課程，大約8分鐘左右的教學視頻，內容有趣，語言精煉，有強烈的“答疑解惑”功能。而且教學不受時間和空間限制，應用靈活方便。筆者結合自己運用微課的教學實踐，談幾點感悟。

一、運用微課教學的意義

1.趣味化微課，有利于激發學生的學習欲望。俄國思想家托爾斯泰認為，教師的成功教學是激發學生的欲望。傳統道德與法治教學中，很多教師讓學生被動地接受知識，導致學生對道德與法治課非常反感。而微課短小、精煉、有趣，符合初中生的心理需求，能激發學生學習欲望。大家都知道，興趣是最好的教師。學生只有喜歡上道德與法治課，他們才愿意參與課堂討論，積極學習道德與法治知識，樹立自立自強、自尊自信、遵紀守法等良好品質。

2.情境化微課，有利于道德與法治知識變抽象為具體。道德與法治課有很多知識是抽象的，如共享發展成果、共同富裕等概念。學生要借助特定時事新聞作為載體，才能更好地理解這些概念。常規道德與法治課，課時少、內容多，很難做到每個知識點都配上情景，而學生大部分時間待在學校，又很少接觸新聞。因此，面對抽象的知識，教師即使講解完，學生對知識也常常知其然而不知其所以然，很難理解透徹。而微課可以根據教學知識點整合教學資源，構成一個資源包讓學生觀看。在視頻情景的輔助下，很多概念化抽象為具體，便于學生掌握。

3.個性化微課，有利于提高道德與法治的教學質量。傳統教學中，教師在一節課內用統一的進度，統一講解知識內容。可是學生之間認知水平有差別，學習專注度不一樣，教師上完課后，有些學生掌握了知識，有些學生對知識可能完全不懂，久而久之，學生的成績差距越來越大，學困生也就慢慢產生。而微課在教學中的運用，能很好地彌補傳統教學的不足。教師可以針對某一知識而制作微課，分享給學生自主學習，從而很好地幫助學習困難的學生。

二、微課在教學中的具體應用

1.課前微課導入，激發學習興趣。上課前幾分鐘，學生往往心不在焉，這時，如果教師放一個與本節課相關的有趣微課，學生很快就會被視頻吸引，進入安靜學習的狀態。根據學生看的微課內容，教師可以進一步啟發引導教學，從而高效完成教學任務。例如，在教授“中國騰飛譜新篇”這一節內容時，筆者錄制了一個關于中國改革開放前后中國人衣食住行變化及我國GDP變化的微課。學生從微課視頻中很直觀地看到了改革開放前衣服單一、食品匱乏、房子破舊、交通不便;而改革開放后衣服花色多、商品種類多、高樓別墅多、道路四通八達。視頻播放過程中，中國GDP數值在世界排名位次跳動上升，學生屏住呼吸，盯著屏幕看。當最后中國GDP位次定格在世界第二位的時候，全班學生都露出了自豪的微笑。看完后，筆者引導學生思考兩個問題：第一，這個視頻說明什么？第二，國家強大的原因是什么？學生很快就能回答：人民生活變好，國家實力變強大;國家強大的主要原因是中國堅持改革開放。因此，微課的導入，能讓學生在有聲有色的情景課堂中學會知識，增強國家認同感，落實了道德與法治的核心素養。

2.課中微課教學，創設情景突破重難點。教育家杜威認為，教學是一種體驗，一種感悟。而微課就是利用高科技的手段，將學生身邊的生活情景和熱點新聞用聲音、圖片、動畫等方式呈現給學生，讓學生體驗、感悟知識，在一定的情境中，道德與法治的概念變得具體，理論變得簡單，內容變得清晰，從而有效突破道德與法治的教學重難點。例如，在教授“高揚民族精神”這一課時，筆者以中國歷史故事為題材錄制微課并配上背景音樂。通過蘇武牧羊和岳母刺字的故事，說明了中國人有很強的愛國主義精神;通過精衛填海和愚公移山的故事，說明了中國人勤勞勇敢的品質;通過司馬遷忍辱著《史記》的故事，說明了中國人有自強不息的品質;通過昭君出塞和戚繼光抗倭的故事，說明了中國人有團結統一的優秀品質;通過玄奘西行和張騫出使西域的故事，說明了中國是一個愛好和平的國家。學生在輕松的背景音樂中，聆聽生動有趣的故事。當看完微課后，教師可以適當地加于引導和歸納，這樣學生就能深刻感悟到：中華民族自古以來就有以愛國主義為核心、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。正因為有這種精神，我們中華民族歷經各種磨難還能生生不息，發展壯大，屹立于世界民族之林。

3.課后微課復習，補缺補漏。課堂上，學生接受知識的能力不一樣。如果教師統一授課，會導致有些學生跟不上，因此教師可以把微課分享給學生，讓學生自學，從而達到鞏固知識效果。例如，道德與法治考試中最常見的題型是判斷說理題。有一次，筆者在課堂上講解判斷說理題的答題方法，然后讓學生練題。當批改作業時發現個別學生做錯了，筆者就把判斷說理題的解題方法錄成微課分享給學生，讓做錯的學生在家認真學。第二次做判斷說理題時，全班同學都對，效果很好。因此，微課方便學生個性化地學習，非常有利于后進生查漏補缺，有利于提高學生的學習成績。

三、微課使用應注意的原則

隨著信息技術的發展，微課為教學提供了更好、更有效的途徑，但教師如果沒有潛心研究，沒有科學合理地利用，就很難達到應有的教學效果。因此，利用微課教學要注意以下幾點：

1.微課目的要明確。微課是微小，但不是微不足道。教師要針對某一具體問題，設計出能解決學生疑問的小視頻，這樣微課才有價值。

2.微課結構要完整。微課雖小，五臟俱全，包括教學導入、教學過程、教學小結。只有完整的教學環節，學生才更容易完成自主性學習。

3.微課要有吸引力。微課的意圖是激發學生學習興趣，突破疑難問題。如果微課枯燥無味，學生不想看，微課就沒有意義。因此，用于錄微課的PPT要簡潔大方，視頻要有趣味，教學線索要清晰。

總之，在網絡時代，微課教育模式應運而生，給學生帶來了精彩的道德與法治課堂，帶來了便利的個性化學習。然而，教學模式的變革給教師提出了更高的要求，作為教師要跟上時代發展的步伐，及時學習，探索教學方法，從而構建有趣、有效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]葉永春.初中語文微課教學的獨特作用和運用策略[J].當代教育實踐與教學研究，2017（03）.

[2]張莎莎.以主題情境涵養學生核心素養[J].中學政治教學參考，2019（03）.

（責任編輯? 袁? 霜）