淺談初中英語教學中如何激發學生的學習興趣

馬維榮

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，初中英語教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的情況下，關于如何激發初中生英語學生興趣的問題，得到了廣泛關注。激發學生英語學習興趣，有助于教師更好地開展教學活動，并能使英語教學的效率得到提升。因此，當代初中英語教師應以教學實踐為出發點，針對初中生學習興趣的激發提出有效的教學策略。

關鍵詞：初中英語;教學;激發興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.017

眾所周知，在初中教育的范疇中，英語教學屬于極為重要的一門課程，而保證學生的英語學習興趣，則屬于初中生學習英語的基礎所在。俄羅斯文豪托爾斯泰曾說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”換言之，學習興趣本身在學生的學習生活中，扮演著極為重要的角色。學生若缺乏學習興趣，便會導致學習積極性不高、學習效率低下等問題的發生。所以，初中英語教師在開展教學活動的過程中，需要充分結合教學的實際情況，采取具有針對性的策略，不斷提高學生英語學習的熱忱。

一、構建良好的師生關系，提供有效的教學基礎

對于處在初中階段的學生來講，受年齡因素的影響，其自身很容易出現嚴重的叛逆心理。面對這樣的狀況，教師若僅是以嚴厲的姿態進行教育活動，便很容易使學生產生畏懼心理，久而久之，學生的心理狀況會由恐懼逐漸發展到厭惡，這就導致學生學習興趣蕩然無存。因此，英語教師若要切實提高學生的學習興趣，首先要做的就是構建良好的師生關系，只有在良好師生關系的基礎上展開教學，才能保證學生學習興趣的激發[1]。

《學記》有云“親其師，信其道”，只有師生關系和諧，學生才能更加信任教師，同時才會心悅誠服地接受教師的教育。所以，英語教師作為良好師生關系的實際推動者，應嘗試構建良好的師生關系。這中間，英語教師需要公正地對待每一位學生，同時要給予每位學生以公正、客觀的評價，從而使學生能夠對教師產生好感。同時，因為青春期的學生內心活動較為復雜，所以教師還應該注意把握學生的心理活動，給予一些需要幫助的學生一定的幫助，從而使學生可以得到全面的照料，并使師生之間形成一種良性的關系，繼而為教學策略的應用提供良好的前提支撐。

二、情景劇展現課文內容，激發學生的學習熱忱

初中生處于一個身心發展的重要階段，這一階段的學生通常都很善于模仿，同時對于表演也有著較高的熱忱。因此，英語教師在教學活動開展的過程中，可抓住學生這一心理特征，讓學生通過模仿的方式進行英語課程的學習，這樣便能充分調動學生的學習熱情，同時還能有效提高初中英語教學的效率。因此，英語教師在教學活動開展前，應對教材內容進行深入了解，通過挖掘教材中一些經典的對話、可塑性較強的角色，讓學生進行模仿表演，這樣便可以保證教學理論同教學實踐的有效銜接。

在英語教師開展教學活動后，教師可以讓學生模仿此前學習過的教材內容，以此來達到溫故知新的目的。這里需要特別指出的是，模仿教學本身不應局限于角色對話的重現，而是應該在重現對話的同時兼顧對話情景的還原，這樣的優勢在于，可以加強教學活動本身同生活經驗之間的緊密性，并使學生通過生活的視角去審視所學的英語知識。在筆者的教學中，便經常會涉及對話情景的還原，其中筆者經常會囑咐學生于課前準備一些情景還原所需的物品或筆者自行準備一些道具。如對話中若涉及體育用品，筆者便會提前準備籃球、足球等，以此來充分還原情景劇，繼而于課堂上充分地展現教材內容。

三、保證教學方法的靈活，避免教學方法的枯燥

在實際教學活動開展的過程中，有部分初中英語教師始終都信奉“初學、鞏固、復習”的線性教學，而教學實踐也證實，此種教學方法確實能夠取得理想的短期教學效果。但從學生長遠發展的角度審視則能發現，英語教師若長期以此種線性的方法為教學出發點，便很容易使英語教學失去其所具有的魅力，并使學生的英語學習興趣喪失，繼而使初中英語教學陷入枯燥乏味的困局之中。面對此種情況，初中英語教師應保證教學方法的多樣性，尤其要保證教學方法應用后，能夠使學生的學習興趣可以得到切實有效的提高[2]。

首先，英語教師應加強自身對教材的了解，以便能夠發掘教材中可塑性較強的知識點，并以此為基礎開展教學活動。其次，英語教師需要了解到的一點是，教學方法本身并無優劣之分，只有適宜與否。所以在具體應用教學方法的過程中，應保證方法的因時制宜、因人而異，只有這樣方能使教學擺脫枯燥乏味的困局。如在學習英語對話的過程中，教師可以組織相應的朗讀比賽，比賽內容包括朗讀的感情、口語表達的準確性等等，從而使學生可以積極地參與到教學活動中，此種方法要遠勝于反復朗讀。而在進行課文學習時，教師便可以根據課文體裁的不同，指導學生模擬對話、改變人稱，同時還可以將課文對話改為故事敘述，亦可將故事敘述改為對話。此外，還可以結合課文內容，指導學生進行看圖說話等。總之，具體教學方法的應用需要融會貫通，即強調教學方法的靈活多變，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

四、充分應用信息化手段，調動初中生學習興趣

近些年我國的信息技術快速發展，這就使得一系列信息技術的產物得以應用于教學活動中。此種情況下，當代教師的教學手段得到了前所未有的豐富，這便為初中生英語學習興趣的提高提供了一定的基礎。截至目前，在英語教學中經常會應用到視頻、音頻、課件等教學手段。這些信息技術的應用，能夠使學生的學習興趣得到提高，并能使教學活動打破以往空間、時間的限制，使學生能夠自主進行英語課程的學習。此外，相較于傳統教學手段而言，信息技術手段有著形象、直接以及生動的特征，這便能充分調動學生的感官，同時也使英語知識變得更容易被理解。因此，高中英語教師可以將信息技術作為教學的突破口，以此來改變傳統初中英語教學。

教師應通過信息技術手段完善教學設計，尤其要嘗試通過信息技術從不同的角度切入教學活動。同時還要通過信息技術手段，拓寬學生的知識視野。此外，還可以鼓勵學生通過信息技術，在課余時間進行英語的學習，以此來保證信息技術手段的充分應用。如在英語教學開展后，教師可以將音樂、視頻進行有機地融合，通過音樂與視頻結合的方式，形象地呈現所學的英語知識，進而調動初中生的感官，使學生的學習興趣能夠得到提高。這里需要特別指出的是，教師在進行教學設計的階段可以集思廣益，讓學生也參與到教學設計中，同時教師還可以在課下時間對學生的興趣所在有所了解，即根據學生的興趣喜好加入一些特定的音樂、圖片以及視頻等，這就能使信息技術手段同教學活動更好地銜接。

五、積極開展課外教學活動，促進初中生的英語學習

在英語教學中，大多數英語教師僅局限于課堂，很少會開展課外教學活動。就教學的實際情況而言，這并不容易提高學生的學習興趣，同時也忽略了學生活潑的天性。所以，英語教師在教學開展的過程中，可以嘗試適當引入一些課外教學活動。此種教學路徑的優勢在于，可以使學生更好地開展教學活動，并能充分調動外界的事物來使學生認識并了解英語。此外，課外教學活動還能使學生擺脫課堂教學緊張、乏味的環境，從而得到身心的舒緩。這樣的情況下，學生的英語學習興趣自然而然地會得到提高，進而為更深入的英語學習提供支持[3]。

英語教師在課外教學開展前，應對學生的興趣愛好有深刻的認識，同時還要對班級學生的英語學習水平有所認識，以此來保證課外教學活動的有效性。如教師可以充分利用校園中的綠植、環境進行教學，讓學生以小組為單位，指導學生在課外活動時，通過英語交流。而在課外教學結束之后，教師還可以布置作業讓學生圍繞著課外教學所見進行寫作。總之，課外教學活動的本質在于，借助實踐活動調動學生的學習興趣，并在學習興趣的引導下，強化并加深學生的英語口語能力、英語表達能力，從而促進學生對英語的學習。

六、注重學習氛圍的營造，強化學生對英語的認知

初中生的英語學習氛圍以及對英語的認知，往往會對學生的英語學習興趣帶來潛移默化的影響。所以，英語教師在教學的過程中，尤其要注重學習氛圍的營造，同時還要提高學生對英語的了解與認識，這樣便能使學生的英語學習興趣得到長期的保證。首先，英語教師可以根據學生的英語學習水平，設置相應的英語學習小組，讓學生以小組為單位進行學習。同時教師在布置作業的過程中需要以小組為單位進行布置，這樣便可以加強組內學生的協作，繼而起到調動學生英語學習積極性的作用。

教學實踐表明[4]，許多初中生對英語都存在錯誤的認知，即認為學習英語沒有任何用處。與之相對的是，部分認真學習英語的學生，其出發點也只是以考試成績為最終導向。在上述認知的影響下，學生很難有長久的英語學習興趣。眾所周知，文字本身屬于文化的符號與印記，所以教師可以鼓勵學生平時去了解英語的歷史發展，使學生對英語數千年的發展有一定的認識。同時，教師還可以在教學的過程中穿插一些英語文化的內容，這樣就能使學生在學習英語的同時，對英語文化有所認識，從而加強學生的英語認知，并從側面發揮調動學生興趣的作用。

七、結語

總而言之，初中生英語學習興趣的培養是一個長期的過程，教師在培養學生學習興趣時需要應對諸多的阻力。面對這樣的狀況，教師應從教學實踐出發，秉持以人為本的教學理念，注重教學方法同教學實踐的銜接，以此來提高學生的英語學習興趣，從而切實提高學生的英語綜合素質，繼而助力英語教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]張蕓.淺談初中英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].新智慧，2019（10）：130.

[2]嵇芳.淺談在初中英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].英語畫刊（高級版），2018（9）：70.

[3]陳小英.淺談在初中英語教學中學生學習興趣的培養[J].讀與寫，2018（8）：113.

[4]李敏華.淺談初中英語教學中如何培養學生自主學習能力[J].赤子，2018（12）：268.