多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

張娥

摘 要：目前多媒體教學(xué)在全國大部分地區(qū)的普及程度越來越高，將其與互動(dòng)式教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合能夠發(fā)展成新的教學(xué)策略，為教師教學(xué)創(chuàng)立了適宜的環(huán)境，吸引了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化外語課堂組成并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以流暢地進(jìn)行外語交流，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。然而根據(jù)目前教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)暴露出來的問題，說明當(dāng)下教師還未能準(zhǔn)確利用好該策略，因此本文欲闡述該策略的原理，幫助教師對(duì)其進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;互動(dòng)式教學(xué);初中英語

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.023

教育部頒發(fā)的文件中明確提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的結(jié)合，通過加快教師的教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，充分體現(xiàn)出改革帶來的優(yōu)勢，為教育人才提供豐富的電子資源和良好的教學(xué)環(huán)境。英語作為一門語言性學(xué)科，其特征為比較注重實(shí)踐性，多媒體環(huán)境可以為學(xué)生提供英語聽力和口語鍛煉的機(jī)會(huì)，相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，更加符合當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的時(shí)代潮流。

一、多媒體環(huán)境教育的概念及其特征

多媒體環(huán)境教育指利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算儲(chǔ)存功能進(jìn)行輔助教學(xué)，即CAI（computer assisted instruction）。自從CAI的使用在教育學(xué)中普及，教育工作者探索各種基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入研究，到目前為止已經(jīng)到成熟的階段，即以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主的階段，并以此為基礎(chǔ)推廣CAI，得到了世界各地的認(rèn)可。我國目前的多媒體環(huán)境因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等原因尚處于初級(jí)階段，所以教育工作者必須對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的研究，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)環(huán)境。多媒體環(huán)境教育相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，其不同點(diǎn)在于多媒體計(jì)算機(jī)可利用其強(qiáng)大的計(jì)算功能，將影音、圖像、動(dòng)畫以及文字進(jìn)行交互性融合，把抽象性轉(zhuǎn)換為實(shí)用性，例如為教材中的英語對(duì)話提供一個(gè)更真實(shí)的場景，其生動(dòng)性遠(yuǎn)超過錄像。從記憶的層次上說，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的場景記憶最強(qiáng)，因此在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更能有效地去對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解。除此之外，多媒體計(jì)算機(jī)可以提供互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的訓(xùn)練方法，能夠高效率提升學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、多媒體環(huán)境互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）師生的互動(dòng)以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)可以將全國各地的學(xué)習(xí)資源收集起來，因此學(xué)生在多媒體環(huán)境下?lián)碛懈嗟膶W(xué)習(xí)信息資源，可多元化地進(jìn)行知識(shí)處理，自主學(xué)習(xí)的權(quán)限被無限放大，使得當(dāng)下學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力及對(duì)知識(shí)的思考能力達(dá)到了前所未有的層次。作為教師在面對(duì)這樣高強(qiáng)度的多元化知識(shí)沖擊時(shí)，必須要做好自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且與學(xué)生一起共同接受來自互聯(lián)網(wǎng)的豐富數(shù)字資源。彼時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)上不再對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行主次分別，而是以教師作為先驅(qū)者帶領(lǐng)學(xué)生互相作為師生，學(xué)生幫助教師提高教育方式，教師幫助學(xué)生提高知識(shí)水平，互幫互助，在完善教師教育水平能力框架的同時(shí)，也提高教育理念的高度和創(chuàng)新教育技術(shù)方式。

（二）學(xué)生之間的互動(dòng)達(dá)到效益最大化

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源繁雜，學(xué)生之間自主形成的學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)小組的趨勢也越發(fā)明顯，而多媒體環(huán)境也為學(xué)生之間的共同合作提供了技術(shù)支持，學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生得到同齡人的支持和幫助，共同處理知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生提出自己認(rèn)為有幫助的觀點(diǎn)，并通過聆聽他人的學(xué)習(xí)方式和意見，不斷完善自己的知識(shí)框架，最終使得學(xué)生自身知識(shí)水平最大化提高并且團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。

（三）學(xué)生與機(jī)器人的互動(dòng)式做到因材施教

多媒體計(jì)算機(jī)的能力以機(jī)器人的形式存在，其通過計(jì)算能力將大量的學(xué)習(xí)資源綜合分析，最大化模擬出人的表現(xiàn)。學(xué)生可以利用機(jī)器人來進(jìn)行高自由程度的個(gè)性化學(xué)習(xí)，機(jī)器人通過對(duì)不同學(xué)生的全面分析，包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等因素，計(jì)算出最合適的教學(xué)方式，從而做到真正的因材施教。

（四）學(xué)科之間的互動(dòng)式綜合培養(yǎng)

為了能夠創(chuàng)新突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)科的分類，但是各個(gè)學(xué)科基本上都是以邏輯思維相互貫通的，關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)下的綜合素質(zhì)教育時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新幾乎都是基于不同學(xué)科之間的交流，正如多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)三門課程的相互交叉，在創(chuàng)新發(fā)展教育學(xué)中起關(guān)鍵作用，推進(jìn)了目前素質(zhì)教育改革的發(fā)展速度。學(xué)生可以針對(duì)性地圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料檢索，得到的結(jié)果是以該知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)與其他知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生對(duì)于收集到的信息進(jìn)行處理的過程，就是綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式單一，缺乏互動(dòng)性

雖然教育改革力度隨著教育方式水平提高而前進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)中英語教師仍然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“水龍頭灌溉”式教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付考試而對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化地記憶，長期如此，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明力，阻礙了英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）無法提供口語環(huán)境

在初中英語教學(xué)過程中，教師普遍采取的方式為用中文教學(xué)英文，主要為了應(yīng)對(duì)中考的考試內(nèi)容，忽略了非中考考試內(nèi)容的口語教學(xué)，加上大部分初中生選擇離家近的學(xué)校，學(xué)生偏向于在日常生活使用中文和地方方言交流，缺乏使用英語的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能鍛煉英語口語表達(dá)能力，掌握的是“啞巴英語”。

（三）學(xué)生沒有興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有準(zhǔn)確的概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英文是外國人或者是需要出國的學(xué)生才需要做的事，不理解開設(shè)英語教學(xué)的原因，因此容易對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生敵意，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、在課堂時(shí)間睡覺的現(xiàn)象，更有嚴(yán)重的如學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逃課的情形。

四、多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性

青春期的初中生對(duì)于事物的好奇心能夠推動(dòng)其接受能力。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行單一的理論知識(shí)講解不同，多媒體提供的教學(xué)環(huán)境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于該環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)內(nèi)容以活靈活現(xiàn)的姿態(tài)呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識(shí)的記憶。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效用

教師可以把抽象、難以理解的英語語法規(guī)則和英語句子的句型，通過多媒體環(huán)境下的交互式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成具體、形象的形式方便學(xué)生記憶理解。簡化了學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的思考，有助于提高學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效用。

五、多媒體環(huán)境下交互式教學(xué)模式對(duì)英語教學(xué)的策略探討

（一）優(yōu)化多媒體環(huán)境下的教學(xué)課堂

英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，其來源主要是日常生活，目的作用也是日常生活，積極建立合適的教學(xué)情境是重要的開端。在日常生活中英語會(huì)以各種形式出現(xiàn)，但是學(xué)生容易忽視這點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語具體應(yīng)用的形象性。通過多媒體模擬環(huán)境的建立，能夠有效幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的益處，以及學(xué)生的邏輯思維對(duì)周圍環(huán)境中的英語的洞察力。游戲情境也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式，教師可用一些生動(dòng)有趣的日常素材，搭配有少許競爭性的、充滿樂趣的游戲，使得學(xué)生在游戲中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的合理應(yīng)用

1.在課前階段運(yùn)用互動(dòng)模式

課前階段的互動(dòng)模式很少被教師重視，教師的慣性思維是只要自己獨(dú)自認(rèn)真?zhèn)湔n，上課鈴響就開始了進(jìn)行理論知識(shí)講解，忽視了交互式在課前準(zhǔn)備階段的重要性。課前階段主要分為備課和預(yù)習(xí)，前者主要是針對(duì)教師，其基本要求是教師之間交流借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，同時(shí)還需要在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，得出適合學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法，為取得優(yōu)秀教學(xué)成績做鋪墊;后者是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生之間的相互交流能促進(jìn)雙方的自主學(xué)習(xí)能力，提高雙方的問題思考能力，不僅能夠方便教師教學(xué)，還可緩解課堂上無法理解的偏難的知識(shí)點(diǎn)帶來的壓力。

2.重視課堂間的互動(dòng)式教學(xué)

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)互相交流是互動(dòng)式教學(xué)中最重要的內(nèi)容。尤其是在初中英語教學(xué)中，英語教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，教師自身也應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，從交流中的得知學(xué)生的實(shí)際情況，弄清楚學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的無法理解的問題，并針對(duì)性地在課堂上講解答案，這樣才能取得良好的教學(xué)成效。同時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在課后對(duì)于課堂上未能明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)性討論，合作得出正確答案，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

（三）完善多媒體環(huán)境下互動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容

新的教學(xué)模式也必須用新的教學(xué)內(nèi)容，故優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是在教學(xué)模式上應(yīng)該呈現(xiàn)的形式。多媒體環(huán)境最大的特色就是利用其教學(xué)方式的趣味性和生動(dòng)性，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為客觀存在、貼近生活的事物模型，其有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教材中有關(guān)于長城的介紹，對(duì)于沒去過長城旅游的學(xué)生可能對(duì)書本上的描述感到晦澀難懂，更無法對(duì)其記憶，而互動(dòng)式教學(xué)可以將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)，利用多媒體環(huán)境模擬出長城的景象。運(yùn)用多媒體環(huán)境教學(xué)可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容的趣味性最大化提高，從而提高學(xué)習(xí)效率，并且可以作為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化點(diǎn)，重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)上難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

（四）把握整體性原則，適度使用達(dá)到利益最大化

在多媒體環(huán)境下互動(dòng)式的教學(xué)模式中，教師仍然是關(guān)鍵因素，如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃達(dá)到最佳效果主要還是依靠教師的能力。教師要把握適度原則，即需要兼顧教學(xué)內(nèi)容與多媒體環(huán)境和互動(dòng)式模式的應(yīng)用，掌握好 “度”，避免出現(xiàn)過于注重環(huán)境和模式而忽略了教材內(nèi)容的情形，影響教學(xué)質(zhì)量

六、結(jié)語

新型教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展意味著當(dāng)代教育工作者已經(jīng)不再滿足于目前的教學(xué)狀況，教師要尋求改變力求突破。多媒體環(huán)境下運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)全新的知識(shí)層面，盡管其仍處于初級(jí)階段，理論還不成熟，但是其已經(jīng)得到了認(rèn)可。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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