基于新課程標準的語文綜合實踐活動教學(xué)策略研究

曾祥春

摘 要：當前，新課程改革的發(fā)展與推進使初中語文教學(xué)進入了一個新的階段，也為語文課程的發(fā)展與創(chuàng)新提供了新的機遇。語文教學(xué)不僅要教學(xué)學(xué)生知識，還要注重提升學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)，為了體現(xiàn)教學(xué)的全面性，教師要特別注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，多開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文;綜合實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.024

新課程標準理念更加倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，由此，在具體的初中語文教學(xué)活動中，教師需要不斷推出新的教學(xué)形式，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力提升起到非常重要的作用。當前綜合語言實踐是新教材中的重要內(nèi)容，教師要加強對初中語文綜合實踐活動的重視，要做到把理論知識與實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，進一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、新課程標準下初中語文綜合實踐活動的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在初中語文教學(xué)工作中，積極開展綜合實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動中，教師只是單方面開展語文知識灌輸活動，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥和乏味，而在語文綜合實踐活動中，師生、學(xué)生之間互動溝通，課堂氛圍輕松活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生的好奇心與好動性比較強，在初中語文綜合實踐活動中，能夠讓學(xué)生做到集思廣益、大膽思考，而且可以讓學(xué)生擁有更多的自由發(fā)揮與想象的空間，不再受到傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的束縛。學(xué)生可以發(fā)表自己的真實看法，做到大膽創(chuàng)新與實踐，這樣在無形之中也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（三）提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，綜合實踐活動能夠讓教師與學(xué)生有更多的溝通與交流的時間，教師可以通過學(xué)生實踐活動的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足之處，從而制定科學(xué)的教學(xué)方案。同時，語文綜合實踐活動可以幫助教師反思自己的教學(xué)行為，在日積月累之中逐步提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

二、基于新課程標準的初中語文綜合實踐活動教學(xué)策略

（一）確立語文綜合實踐活動教學(xué)目標

在語文教學(xué)實踐中，建立語文綜合實踐活動新觀念，形成實踐活動的具體標準具有非常重要的價值。在課堂上，初中語文綜合實踐課程也越來越注重生活性與實踐操作的科學(xué)性、可行性。教師可以利用演講比賽等手段，提高初中生在綜合實踐活動中的應(yīng)用水平，幫助學(xué)生直觀了解生活實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，并確保有效實施實踐活動。同時，初中綜合實踐活動在教學(xué)方法上也可以采用戲劇和辯論的形式，進一步增加學(xué)生之間的互動，激發(fā)他們探索語言的興趣。通過以上的教學(xué)形式，我們就能看出在綜合實踐活動課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對語言實踐的興趣。

另外，要想順利實施語文綜合實踐活動，就要充分發(fā)揮語文教師的集體力量。在合作和探究的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生制定切實可行的綜合實踐活動目標與方案。初中語文綜合實踐活動能否成功就在于情境的創(chuàng)設(shè)，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾方面：

首先，教師應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在語文綜合實踐中理解語文知識，并以靈活的方式將語言知識應(yīng)用于生活。其次，實踐活動要有機結(jié)合學(xué)習(xí)和思考。語文綜合實踐不同于其他學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過多種感官感悟，并以不同的方式參與其中。在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考、聯(lián)想、想象，尋求共同點與分歧點，進而全面激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。再次，在語文綜合實踐活動中，教師一定要體現(xiàn)出語文學(xué)科的教育理念。語文綜合實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。在實際的初中語文綜合實踐主題活動的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造一種強烈的文學(xué)氛圍，如在課堂圖書角中加入一些名著作品，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，同時教師還可以要求學(xué)生摘抄他們認為精彩的詞句，然后根據(jù)這些詞句進行創(chuàng)作。最后，語文綜合實踐課堂還要注重合理的評價。教師也要讓綜合實踐活動具備較強的開放性，向相關(guān)刊物推薦優(yōu)秀作品、邀請相關(guān)專家親自指導(dǎo)、與兄弟班開展比賽活動，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進步。總之，語文綜合實踐是初中語文教學(xué)的重要手段，教師一定要注意靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。

（二）注重形式創(chuàng)新，改革語文教學(xué)考核體系

在初中語文綜合實踐活動的開展中，教師有必要提倡合理的評價和考核模式，建議改革語文教學(xué)評價方法和評價體系，避免將考試成績作為唯一的衡量標準。通過評估體系的改革，從期中和期末考試到總結(jié)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，到多元化的考核體系，以學(xué)習(xí)過程中的分階段考試記錄為評價學(xué)生的依據(jù)，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程。

在語文學(xué)科中，教科書在選擇文章時都會注重文章的美學(xué)，反映教科書的文化內(nèi)涵。教師在用教科書激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，并要突出重點教學(xué)內(nèi)容，參照這種原則進行教材設(shè)計，這樣就能體現(xiàn)出專注知識和能力的培養(yǎng)，有助于整體提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，研究可以參考的內(nèi)容，制作教學(xué)課件，以提高學(xué)生的主動性，更新教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)實生活。如此，通過這種變革，就能在學(xué)校中創(chuàng)造一種全新的語文實踐活動，滿足課程標準的要求。信息技術(shù)與小學(xué)語文綜合實踐活動的整合，能讓學(xué)生自主選擇恰當?shù)恼n題，制訂學(xué)習(xí)計劃，運用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進行研究，形成成果并展示和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以通過多種信息技術(shù)展示出來，在這一過程中也加強了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也為教師評價提供依據(jù)。

另外，在語文綜合實踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行與實踐活動有關(guān)的信息的搜集。在搜集工作完成之后，學(xué)生可借助于網(wǎng)絡(luò)計算機軟件，對相關(guān)資料進行整理和加工，制作成讀書卡片或電腦小報等形式的電子文件。這一信息的篩選與搜集過程將語文學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)、課外，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，使學(xué)生的語文素養(yǎng)有了進一步提高。

（三）強調(diào)綜合實踐活動的過程

初中學(xué)校在開展語文綜合實踐活動的時候，首先需要做好活動的準備工作，教師自己可以先開展一些實踐活動，對于實踐活動中需要用到的實踐材料與設(shè)備儀器進行檢查，這樣可以保證語文綜合實踐活動的安全性和高效化。其次，在開展語文綜合實踐活動的過程中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生了解活動的目標、方案、規(guī)則等，清晰掌握語文活動的基本步驟，這樣能夠提高活動的質(zhì)量，讓活動順利開展下去。最后，教師需要引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到實踐活動中來，對于活動中出現(xiàn)的問題教師要及時糾正，幫助學(xué)生總結(jié)問題改進方法，鼓勵學(xué)生認真填寫綜合實踐活動報告，讓整個語文綜合實踐活動有計劃、有針對性地落實下去。

除此之外，教師還需要科學(xué)布置綜合實踐活動的任務(wù)，讓實踐活動分工更為詳細化，這樣學(xué)生才能夠在活動中有所收獲，并感受到活動所帶來的成就感，從而消除學(xué)生參與活動的顧慮，建立他們的自信心，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主性、積極性。如果初中語文綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)置較難，會讓學(xué)生對活動產(chǎn)生畏懼心理。如果初中語文綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)置過于簡單，則無法提高學(xué)生參與活動的積極性，由此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來科學(xué)設(shè)定語文綜合實踐活動的難度，讓學(xué)生在活動中提升自我操作能力、探究能力，從中真正有所收獲，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）科學(xué)開展語文綜合實踐活動評價

在初中語文綜合實踐活動中，教師需要加強對語文綜合實踐活動評價的重視，同時也要保證評價的公平性。在語文綜合實踐活動評價環(huán)節(jié)中，核心目標為從實質(zhì)上改變教師、學(xué)生之間的主體地位，能夠通過評價來提高學(xué)生下一次參與語文綜合實踐活動的自主性與積極性，給予學(xué)生高質(zhì)量的評價反饋，讓學(xué)生能夠真正投入到活動中，發(fā)表自身真實的看法，讓學(xué)生處于一個平等、公平、安全的綜合實踐活動評價氛圍中。

在語文綜合實踐活動中，任何活動都有失敗和成功兩種結(jié)果，教師不要用自己的權(quán)威去打壓學(xué)生，可以讓學(xué)生自主施行自己的方案，學(xué)生通過自主實踐來獲取活動結(jié)果。在此過程中，無論實踐活動是成功的還是失敗的，都能夠讓學(xué)生從中有所收獲，進一步提高學(xué)生參與語文綜合實踐活動的自信心。除此之外，教師還要為學(xué)生設(shè)定多元化的語文綜合實踐活動評價模式，比如個人評價、學(xué)生互評、師生互評等。在個人評價中，學(xué)生可以結(jié)合自己在語文綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行打分，提升學(xué)生的自我檢討能力。在學(xué)生互評中，能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)勢和不足，學(xué)生之間共同進步。在師生互評中，教師需要合理、公正地給予學(xué)生評價，同時也可以讓學(xué)生對教師舉辦這次綜合實踐活動的效果展開評價，使教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的不足，從而加以改正，進而為學(xué)生展現(xiàn)出更理想的語文綜合實踐活動方案，師生之間共同學(xué)習(xí)、進步。

總之，語文綜合實踐活動是學(xué)生通過個人參與來加深對自然、社會和生活問題的思考和理解，增強學(xué)生探索和獲取新知識的心理素質(zhì)。通過獨立活動，學(xué)生能獲得探索和解決問題的能力，學(xué)會與同伴合作、溝通、發(fā)展團隊精神，同時還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在初中語文教學(xué)中，我們一定要注重語文綜合實踐活動，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。

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