淺析初中語文文言文教學的優化策略

周紅

摘 要：初中語文文言文教學當中，教師要抓住文言文教學的關鍵，特別是要優化教學的目標、內容和方式，讓學生能夠帶著興趣學習文言文，扎實掌握文言文的基礎知識，提高他們學習的成就感，讓學生在文言文的學習中不斷有所收獲，在濃厚的傳統文化的氛圍中掌握更多的知識，提高思想道德修養。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.030

初中語文教學中的文言文教學尚存在一些不足之處，初中語文教師要總結現有語文文言文教學中的經驗，吸取一些教訓，有目的有計劃地進行一些調整，特別是要加強文言文教學方式的改革，注意培養學生的學習興趣，讓學生能夠從思想上接納文言文的學習。教師要合理安排教學順序，讓學生有進步感和成就感，對文言文的學習有較強的自信心。初中語文教師要借助文言文教學，向學生滲透中國傳統文化的思想內涵，讓學生能夠聯系現實的生活環境，對思想觀念的問題有更多的比較，更多的思考，從而獲得更多的理解和深刻的體驗。所以，文言文的教學活動要在多個方面進行改革調整。筆者認為，我們可以從以下這些方面重點加強文言文的教學。

一、注重培養學生學習文言文的興趣

學生對文言文的學習容易產生畏難的情緒，而這主要是因為文言文較為晦澀難懂，學生讀起來不像現代文那樣容易理解，所以這是學生在學習文言文過程中的一大障礙。學習的對象讓學生感到困難，學生的學習興趣自然容易減弱，所以教師要注重培養學生的興趣，解決學生在學習中遇到的困難。教師可以采取一系列有效的舉措，例如，首先可以在文言文的導入上采取一些更加新穎的方式，讓學生能夠結合一些直觀的圖片和視頻，甚至小故事等來接納文言文，讓他們從這些直觀形象的素材當中，感受到文言文在表達方式方面的特點和幽默、智慧。精彩的導入把學生的好奇心調動起來，學生的學習狀態會更加集中，因此學習效率也會提高，在文言文當中，一些重點的詞句理解問題便會迎刃而解，學生對于這些內容的理解和掌握更容易也會記憶得更加長久。

同時，在課堂授課的過程中，教師也要用自己生動形象的語言給學生做直觀的解讀，另外也要結合自己的表情語調等，使學生容易感受到文言文所傳遞出來的思想內涵和深厚的情感底蘊。所以通過這樣的處理，學生在學習文言文的過程中降低了難度，也更容易讓他們獲得學習的信心和成就感，他們的學習興趣會更加濃厚，內在的動機相對增加。在這種情況下，即便是在學習中偶爾遇到了一些困難，出現了一些錯誤，學生也能從中總結經驗，克服困難，繼續努力學習，甚至可以更好地培養學生對文言文學習的熱情，讓他們主動地進行拓展式的學習。因此可以說，培養學生的學習興趣是非常關鍵和核心的部分，教師所有的教學設計和努力都要促進和保持學生的興趣，這樣才能讓學生在學習活動中有更強的內部動力，這對于他們學習有一定難度的學科是非常必要的，因此初中語文教師要在教學工作中重點加強這一部分。

二、培養學生在文言文學習中的探究能力

在素質教育思想的推動之下，我們對學生進行的教育教學活動，在培養學生的學習主體性方面要改變傳統教學中學生被動學習的狀態，讓學生能夠更加主動地參與到學習活動中，并且讓他們在興趣的驅動之下主動探究學習，接觸更多的知識，提高更多方面的能力。

初中語文文言文的學習需要學生具備良好的探究實踐精神，從而在閱讀中利用探究能力深入理解語句含義和各種字詞用法，通過文言文的字面意思讀懂文章大意，加深閱讀理解，發現文章中所包含的思想情感價值。那么，有效地改善初中語文文言文教學活動，就要發揮學生更多的主體作用，教師要有針對性地對學生進行引導，讓他們能夠理解文言文表達的思想和情感內容。初中語文教師首先要對文言文教學有更多的熱情，對中國的傳統文化和精神價值的內涵有深入的研究，用自己的熱情去帶動學生的主動學習，也能夠引導學生在課堂內外分享自己在探究活動中的收獲。所以，初中語文教師要把學生的主觀能動性充分地調動起來，要用文言文的學習帶動學生對語文學習的熱情，形成濃厚的文言文以及傳統文化學習的氛圍。

入選到教材當中的每一篇課文在寫作特點方面都有可圈可點之處，在思想價值觀教育方面也都有重要的切入點，所以初中語文教師要對教學目標進行全面的設計，改善學科教學活動相對單一的不足，要用課堂內容和形式的豐富性創新性，給學生帶來更多投入的價值。

為了引導學生的探究學習，教師可以通過經常布置一些合作學習任務或者安排一些探究問題的方式來進行，讓學生能夠帶著問題參與學習。這非常關鍵，特別是結合具體的課文用問題來引導學生的思考，促進他們的探究，這可以更好地完善學科教學的整個體系，進一步地從課堂內向課堂外進行學習活動的延伸?？梢哉f，學生如果有較強的探究意識和實際行動，他們的文言文學習效果會更好。通過探究他們能夠把已經學過的知識進行充分激活和相互聯系，也能夠在探究中學習到更多新的內容，所以這本身是一種相互促進的關系。初中語文教師要通過探究活動的設計，激勵學生的探究意識和探究能力，讓他們能夠對文言文學習擁有更多的掌控權，提高他們學習的效果。

三、重視文言文基礎知識教學，讓學生不斷積累

初中語文教學中，基礎知識的學習離不開積累的過程，學生也需要在深厚的基礎知識的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文?！盾髯?勸學>》中有“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！敝f，運用到語文教學中講的就是語文學習是需要知識積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識點，這些是要求學生必須掌握的。但這些零碎的基礎知識學習不是一下子就能完成的，重點在于積累，那么教師就要合理安排教學計劃，讓學生在逐漸積累的過程中掌握越來越多的基礎知識，讓他們持續地獲得成就感，避免一下子灌輸太多知識，學生難以理解和消化，從而產生認知上的疲勞和厭倦。

學生的學習要有一個逐漸積累的過程，那么初中語文教師就應該發揮自己的主導作用，通過各種方式讓學生每天都小有收獲，并且定期地給學生安排一些復習活動，學生就能溫故而知新，讓學過的知識印象更加長久。初中語文教師可以每天給學生布置少量的基礎知識的任務，讓學生逐漸積累。另外，初中語文教師也可以讓學生每天適當地閱讀一點課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內容緊密相關，可以幫助學生在閱讀的過程中復習已經學過的基礎知識，這樣可以更好地培養學生語感，也能達到知識的逐漸鞏固和應用的效果。所以教師要做好計劃，逐步推進，促進學生基礎知識的掌握，這樣才能收獲更多的知識和能力。

初中語文教師要在現有的教學經驗積累的基礎之上，采用更多新型的方式，要讓學生的勝任感增強，激發學生的主觀能動性。教師要讓學生帶著思考，帶著歸納總結的習慣學習這些基礎知識，并且在閱讀的語境當中進行學習，甚至也可以嘗試讓學生進行文言文的寫作，這些都可以很好地培養學生的基礎文言文素養。

四、借助多媒體技術優化文言文教學

多媒體技術的合理運用，可以讓傳統的教學有新的氣象。傳統文言文的教學模式比較枯燥，也比較單調，并不利于提高學生文言文的學習質量。而現代化信息技術的出現恰恰能夠解決以上問題，從視覺、聽覺等方面給學生帶來了一定的震撼，轉化原本枯燥的教學方式，提升了文言文知識的傳遞效率，讓學生感受到動態的學習效果。所以對于有些文言文的學習，如果需要通過直觀的圖片或視頻的方式彌補學生個人經驗不足的話，多媒體技術就可以大有用武之地。

由于年代久遠，文言文中所涉及的場景學生沒有經歷過，所以也難以想象，這對于他們理解文章內容，形成更加多元的信息，促進他們的記憶和保持來說是很困難的，教師可以尋找一些多媒體的資料，幫助學生彌補這方面經驗的缺失。在互聯網上有著很多的文言文教學資源，為了讓學生有足夠的信息，輔助他們文言文的學習和理解，教師在平時也要注重積累，掌握更多的資源，這樣才能幫助學生對知識以及歷史背景等信息有更加直觀的理解。

信息多媒體技術是一種重要的工具，初中語文文言文教學活動也離不開這一工具，除了增強教學內容的直觀性以外，教師也可以借助信息多媒體技術增強與學生之間的信息溝通，師生之間可以圍繞著學習以及生活上的其他問題進行充分的溝通和交流，讓學生在課堂內外都能保持良好的學習狀態，養成良好的學習習慣。特別是教師可以通過信息多媒體技術，對學生做一些單獨的輔導，從而更好地開展因材施教的教學活動。所以，多媒體技術的合理運用能夠解決傳統教學中存在的不足，并且也可以借助多媒體技術的優勢進行教學工作的創新，特別是可以給學生提供更豐富的學習資源，讓學生的學習主動性更好地發揮出來，可以在課下時間里自主完成一些學習活動。對于學習的效果，教師也能夠很方便地進行檢驗。教師可以給學生提前錄制一些五六分鐘的微視頻內容，如果學生在課堂上對教師所講授的內容理解不清，他們可以在課下結合教師準備的微視頻進行自主學習，這樣可以滿足學生的一些個性化的學習需求。

總之，初中語文文言文教學活動需要教師在科學高效的情況下進行改革調整，要了解傳統教學中存在著哪些不足，從而進一步地進行教學工作的創新，要讓文言文教學符合學生學習的特點，激發學生學習的興趣，特別是對文言文以及中國傳統文化的熱情，讓他們從學習中獲得更多的啟發，使自己的精神世界更加豐富。

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