智慧課堂背景下初中歷史教學模式探索

黃志敏

摘 要：智慧課堂的出現為歷史課堂注入了新的元素，改變了傳統的教學模式，既能夠教授學生歷史知識，又可以培養創造能力和歷史素養。但是，在實際歷史教學中還存在著許多問題，這就需要初中歷史教師改進教學方法，利用智慧課堂的教學優勢，營造優質高效的課堂氛圍，使初中生主動融入歷史學習中，從而提升自主學習能力。本文筆者將結合實際教學經驗，談談如何發揮智慧課堂的作用，以提升初中歷史教學水平，為廣大歷史教師提供借鑒。

關鍵詞：智慧課堂;初中歷史;教學模式;歷史觀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.059

隨著科學技術在教育領域的應用和發展，智慧課堂作為一種新的教學模式應運而生，實現了信息技術和課堂教學的完美融合，給初中教學帶來了發展機遇。歷史學科是一門初中必修課，可以讓初中生對我國的悠久歷史有更多的認識，有利于培養學生的民族自豪感和歷史觀，樹立民族自信心，從而對現實做出客觀、正確的評價，提升文化修為。義務教育階段的歷史課程標準中提出：歷史教學引導學生全面客觀地認識歷史，使學生認同中華民族的傳統文化，適應社會發展的需要。因此，在智慧課堂背景下，初中歷史教師要利用各種信息化教學資源，豐富課堂教學形式，設計師生互動活動，為初中生帶來全新的學習體驗，實現歷史學習的自由化和自覺性，讓每一個學生都能夠有所收獲。

一、當前初中歷史教學中存在的問題

（一）教育理念陳舊，課堂教學死板

教育理念是歷史教師在長期教學中形成的思維方式和對教學的主觀認識，它引導著教師的教育行為。在日常教學中，許多初中歷史教師受傳統應試教育的影響較深，依然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在他們看來，歷史教學就是要學生單純記住教材中的歷史知識，考試時考出個好成績，而忽略了對歷史素養的培養。教師在課堂上始終圍繞著書本轉，向學生重復著知識點和考點，學生只是被動、機械地去記憶，沒有時間去思考歷史、探索歷史，導致課堂教學死板，毫無生趣。此外，還有一些歷史教師對不斷涌現的新的教育理念和教學方式缺乏科學正確的了解，再加上部分教師年齡偏大，接受新事物的能力有限，因而在教學中不愿意應用新的思想和新的教學工具，導致歷史課堂教學效果下降，不能滿足初中生的學習需求，使初中歷史課堂陷入僵局。

（二）注重知識掌握，忽視情感教育

歷史屬于人文學科，其主要目的就是培養學生的歷史品質和人文素養。但在實際教學過程中，歷史教師依然是講授知識的主體，學生只是知識的接收者，歷史教學沒有體現出課程改革的要求，教師對其中蘊含的情感教育置若罔聞。其實，歷史學科是博大精深的，具有很強的包容性，囊括了天文、地理、數學、音樂、美術等的發展歷程，記錄了古今中外的社會變遷。歷史中有真有假、有美有丑、有喜有悲，學生學習時要用心去體會。但學生由于被禁錮在書本知識中，無法體會到歷史的精彩和情感表達，感受不到歷史帶來的心靈觸動，這不利于初中生意志品質的養成。對于初中生而言，學習知識和接受情感教育二者并重，缺一不可，因此初中歷史教師和學生都要與時俱進，積極創新，端正態度，將二者完美融合，從而使學生的人文素養到全面發展。

（三）脫離學生實際，導致“創新”失敗

在智慧課堂背景下可供教師選擇的教學方式和教學手段比比皆是，如果能夠加以利用，對歷史教學會起到事半功倍的效果。現實中很多教師運用智慧課堂是失敗的，究其原因是教師在創新教學策略時，脫離了學生實際，沒有從初中生的學習情況和心理偏好出發，主要表現在以下三方面：第一，教師沒有考慮到學生的差異性，設置的教學問題要么過于簡單，要么過于復雜，導致學生或驕傲自滿或畏難厭倦，不能使每個學生的潛力發揮出來;第二，教師加入了過多的教學形式，學生們疲于課堂參與，思考、消化、吸收的時間很少，對歷史知識的學習猶如囫圇吞棗，一節課下來學生只會感到身心疲憊;第三，教師設計問題時盲目追求標新立異，忽視了歷史的科學性。比如有的教師讓學生重新設計長征路線，這對學生的學習沒有任何意義，因為無論學生怎么設計，只有當年紅軍走的這條路線才是最佳的。因此，歷史教師不能盲目追求問題的新穎性，要尊重歷史。

二、智慧課堂背景下初中歷史教學模式探索

（一）轉變教育理念，正確認識教學價值

如今，智慧課堂在初中教學中得到普及，傳統的教育理念已經不適合新的教學環境，并且有可能阻礙歷史教學的發展。因此，初中歷史教師要樹立科學的教育理念，發揮學科特色，創設個性化的歷史課堂。首先，教師要加強學習，從互聯網、手機、報紙雜志等方面，了解最新的教學動態，學習前沿的科學技術和先進的教學設備，并用先進的教學理念武裝自己的頭腦，做到合理運用各種教學手段。其次，教師對于教學理念要有全面正確的認識。每個人對于新事物的接受都需要一定的時間，教師要將先進的教育理念逐步滲入歷史教學中，在實踐中不斷深入發展，使學生找到學習歷史的樂趣。同時，歷史教師還要具備批判精神，結合學生實際設計課題教學，不能盲目效仿，要明確歷史教學的目的不僅是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養學生的愛國情懷和意志品質，提升初中生的核心素養。

（二）合理設計教學活動，進行情感教育

智慧課堂與傳統課堂最大的區別就是將以教師為中心的教學觀念變成以學生為中心，雖然歷史知識絢麗多彩、波瀾壯闊，但是在學生心中依然感到枯燥乏味，因此，在教學過程中，教師需要合理設計教學活動，將學生的注意力吸引到歷史課堂中，動之以情，曉之以理，讓學生接受歷史知識的洗禮，從感性認識上升到理性認識。對學生進行情感教育時要注意貼近學生的生活實際，貼近學生的心理，聯系現實生活講歷史，利用生活中的熱點話題引起學生的關注和討論，和學生在情感上產生共鳴，在潛移默化中將歷史知識講解清楚。初中歷史教師可以和學生共同討論熱播的緝毒電視劇中的精彩情節，讓學生認識到毒品對人類的危害和緝毒警察的英勇無畏，然后帶領學生進入林則徐虎門銷煙的學習中，通過觀看教學視頻，加深學生的愛國之情，避免歷史帶給學生的疏遠、陌生感，從而激發學生的學習興趣，并使其情感得到升華。

（三）正確對待歷史，做好學生的引導者

在智慧課堂上，學生掌握了課堂主動權，會有更多的思考和想象空間。歷史上有一些歷史事件和歷史問題存在爭議，學生可能會有不同的意見和看法，對此教師要給予正確的引導，不能任由學生自由發散思維。當前自媒體的發展如雨后春筍，學生獲取歷史知識的渠道有很多，文學作品、電視劇、電影、各種自媒體等都是初中生獲取歷史知識的渠道，學生很難從中分辨出真假，甚至認為歷史就是影視劇中講的那個樣子，因此初中歷史教師在鼓勵學生有自己的想法時，也要堅持歷史的科學性，對學生的思想認識進行正確引導和及時糾正，幫助學生樹立正確的歷史觀。歷史教師可以組織初中生進行歷史主題辯論賽，由教師提出一個辯題，將學生分成正方和反方兩隊，然后各自陳述自己的觀點，使學生借助辯論獲取深層次的認知，從而達到寓教于樂的目的。

（四）利用信息技術，豐富教學內容

智慧課堂要想常態化，必須要總結和積累有效的工作經驗，利用信息技術實現優質教育資源的共享。初中歷史教師要善于利用各種現代化技術手段，充分調動學生參與課堂教學的熱情，發展抽象思維，促進歷史教學的高效化。在課前預習階段，教師可以利用微信或釘釘等聊天軟件，把與歷史教材內容相關的背景資料發送給學生，并向學生展示下節課中需要重點學習的幾個問題，讓學生做好預習，以便課上聽講時更有針對性，從而提高課堂學習效率。在上課時，教師要能巧妙地運用多媒體和微課技術，選取與教材內容相關的視頻或圖片，為學生展示歷史事件的發展過程，學生仿佛置身真實的歷史場景中，從而豐富了情感體驗，增強了歷史認同感。教師還可以組織學生進行歷史劇表演，讓學生通過角色扮演，穿越時空，再現歷史事件。通過這些活動，學生就會對歷史學習表現出高度的興趣，增強課堂效果。

（五）加入“史料”教學，發展探究精神

史料在各種歷史考試中的廣泛引用，體現了歷史教學理念的改變。歷史資料浩如煙海，教師要將其逐步滲透到課堂上，以拓寬初中生的歷史視野，培養學生從不同角度分析和評價歷史的思維。初中歷史教師可以根據課程內容適時加入“史料”教學，把歷史學習變成一個探索研究的過程。教師在講述歷史內容時，可以讓學生利用互聯網、報刊等媒介，搜集相關的史實資料，可以是正史記載，也可以是文人筆記，然后讓學生把收集到的資料進行匯總、整理，把無用的和缺乏科學性的史料剔除出去，再引導學生對資料進行學習和探討，從而深刻領會歷史事件，解決歷史課程問題。教師利用“史料”進行教學，可以為學生提供一個鉆研歷史的機會，很多學生會產生展示自己的歷史知識儲備的欲望，課堂上就會形成比學趕超的好風氣，從而培養出嚴謹的探究精神。

三、結語

唐太宗曾說“以史為鑒，可以知興替”，歷史學科對于初中生的成長有著至關重要的作用。在智慧課堂的背景下，歷史教學既面臨著機遇，也充滿了挑戰，初中歷史教師要不斷更新自己的教育理念，科學合理地利用智慧課堂的各種教育資源，豐富初中生的視野，創新歷史教學策略，為學生營造一個輕松、舒適的學習氛圍。教師還要合理設計教學活動，增加師生互動環節，讓學生在歷史長河中自由徜徉，感悟歷史，感悟人生，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

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