新課標下對初中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考研究

王燕

摘 要：初中數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)情境，有利于更好地激發(fā)學生學習興趣，這種教學方法可以讓課堂上的學生將注意力都集中于教師所講解的數(shù)學內(nèi)容上。隨著新課程的改革，初中數(shù)學教師越來越重視充分利用課堂時間提高教學效率，也是教師之間經(jīng)常探討的話題。情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮集中學生注意力的重要作用，并且應(yīng)用在初中數(shù)學教學活動中，也具有很強的實用性。在新課程改革的大背景下，對如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學情境進行研究討論。

關(guān)鍵詞：新課標;初中數(shù)學;情境創(chuàng)設(shè);思考研究

教師只有掌握了正確的方法，才能夠順利創(chuàng)設(shè)教學情境，而且要有針對性地結(jié)合教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，有利于學生通過情境教學理解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也可以掌握學習方法。學生在學習時更加積極主動，進而在掌握知識時，能夠有自己對數(shù)學知識的感受，因此，營造一個輕松、愉快的學習氛圍是創(chuàng)設(shè)情境的重要前提條件。教師還需要對學生之間不同的個性需求進行考慮，然后將學生所關(guān)注的事情融入情境中，有利于學生大膽地表達自己的見解，且有針對性地討論問題，促進知識的有效獲得。

一、創(chuàng)設(shè)故事引入情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學氛圍過于枯燥乏味，但是隨著新課標的不斷更新，教師越來越重視通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引導學生進行學習，將大家都熟悉的經(jīng)典故事引入數(shù)學知識中，通過向?qū)W生講解故事，讓他們在無形中學到初中數(shù)學知識。教師講解的故事最好是當下人們經(jīng)常討論的熱點話題，也可以是學生最喜歡的熱播電視劇、電影等相關(guān)題材。課前，教師可以通過多媒體為學生播放有故事性的圖片、視頻、音頻等等，將學生的注意力集中在自己創(chuàng)設(shè)的數(shù)學學習情境中。例如，教師在講解魯教版五四制中相似三角形這節(jié)課時，就可以通過多媒體播放金字塔不同角度的圖片，然后再向?qū)W生講解關(guān)于金字塔神秘且古老的故事，這種方式有利于學生了解金字塔的構(gòu)造。還可以將泰勒斯測量金字塔的故事穿插在該知識點的講解過程中，學生一定會通過傾聽這個故事，想知道如何測量巨大的金字塔。這時教師就可以將即將學習的相似三角形知識自然而然地引入這節(jié)課的講解中。由此可見，課前進行有趣故事的介紹，非常有利于學習內(nèi)容的展開，集中了學生的注意力，帶他們進入課堂學習中的任務(wù)得以成功實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境

分開對待學習與生活是現(xiàn)在初中生最大的一個通病，影響他們學習的最重要因素是生活中的瑣事。只要學生觀察得夠仔細，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在于生活的方方面面，數(shù)學就是一門來源于生活的學科，因此教師可以從生活入手，選擇能夠體現(xiàn)生活的數(shù)學知識來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。學生在生活中遇到的情境，大多是與數(shù)學知識息息相關(guān)的。例如，學生經(jīng)常接觸的出租車計費、電費梯度收費、銀行存款利息等問題，在課堂的學習中隨時可以引入這些情境。比如，教師在引導學生學習如何計算電費時，就可以提出這樣的問題：A城市采用分時段計算電費，假設(shè)王強家上個月使用了200度電，交了108元。注意標準：7點到23點，每一度電費0.56元，23點到第二天7點，每一度電費0.25元，然后讓學生分別計算在不同時間階段的用電度數(shù)是多少。教師不僅要帶領(lǐng)學生通過課本學習數(shù)學知識，還要引導學生學習生活中最基本的數(shù)學問題，然后根據(jù)實際獨立思考解決這些問題，這樣有利于數(shù)學學科應(yīng)用價值的順利實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境

學生在解答同一個問題時，可能會得出不止一個答案。初中階段是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要時期。如果學生使用不當?shù)膶W習方法，就會使他們的思維形成一個定式，阻礙了學生思維能力的提升。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生學習思維發(fā)散的情境，經(jīng)常給學生列舉一些具有開放性答案的問題，引導學生學會獨立思考，自主地從多個角度思考問題的解決方法，這也有利于學生解題思路的創(chuàng)新和思維的發(fā)散。例如，教師在講解概率的概念時，就可以給學生布置如下任務(wù)：王強走著去上學，在整段路上他會遇到兩個十字路口，并且每個路口都安裝著紅綠燈，且紅燈亮的時間都是60秒，綠燈也是60秒。王強今天想快點到達學校，并想讓路上都是綠燈，問他可以做到嗎？然后讓學生自由討論，大家會各抒己見，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，這有利于學生更容易理解概率知識。

綜上所述，根據(jù)數(shù)學學科的特點以及學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展的情境，能夠使學生的情緒得到有效調(diào)控，并且學生的學習熱情可以得到充分的激發(fā)，教學動力也得到激活。通過引入故事、應(yīng)用生活場景、發(fā)展學生思維的方式來創(chuàng)設(shè)有趣的情境，有利于學生更加快樂地學習，領(lǐng)悟知識的真諦。以上情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于和諧課堂的構(gòu)建，促進學生全面發(fā)展，為日后的學習以及人生事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，真正做到以學生為本、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

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