試論分層教學理論對初中英語教學策略的影響

吳雪峰

摘 要：英語是一門重要課程，不僅可以豐富知識，還能夠提高語言交流能力。為了進一步改善教學效果，要加強對分層教學理論的研究，積極轉變教學策略，滿足學生多元化需求，調動起他們的參與積極性。首先介紹分層教學理論對初中英語教學的重要意義，其次分析現狀，最后提出具體應用策略，不斷提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中英語;分層教學理論;教學策略

在一個班級中，每位學生學習能力、思維水平等都有所差異，單一教學模式無法滿足實際需求，為了有效應對，要發揮出分層教學的優勢。注重對分層教學理論的研究，和初中英語教學相結合，確保滿足實際需求。認真分析學生身心特點，優化教學策略，將分層教學落實下去，提升學生自身學習水平。

一、初中英語教學基本現狀

對目前初中英語教學現狀進行分析，發現存在以下幾個問題：一是教學方式單一。教師在課堂灌輸大量理論，學生主要記憶單詞、語法等，會感覺到枯燥乏味，逐漸喪失對英語學習的興趣[1]。忽視學生主體地位。在新課標理念下，強調學生主體地位，但實際情況并沒有得到改善，依然是教師在課堂上占據主導地位，學生只能被動接受，對個性化發展產生一定限制。二是考核方式落后。受傳統教學理念的影響，對學生進行評價主要依據考試分數，存在很大的片面性，沒有對其他方面的考核。三是缺乏師生互動。教師和學生之間缺乏交流，長期處于相對獨立的狀態，對教學會產生不利影響。加強對目前存在問題的分析，不斷優化教學模式[2]。

二、初中英語教學分層教學策略

結合分層教學理論，轉變初中英語教學模式包括以下幾個方面。

（一）合理分層

實施分層教學的第一步就是對學生進行分層，保證后期教學工作順利開展，保證達到預期效果。教師要對學生情況進行分析，將學生分為A、B、C三個層次，針對不同層次的學生采取相應的策略，有利于優化教學效果。對學生進行分層后，教學目標會變得更加清晰，保證分層教學的有效實施。在后期學習中，學生會進步，所以每個層次的學生不是固定的，要根據實際情況做出適當調整，保證科學合理性。需要注意的是，分層不是將學生劃分為三六九等，而是為了更好地學習。因此，在對學生分層時要體現出隱蔽性，避免傷害到自尊心，讓所有人都參與進來。

（二）因材施教

在分層教學理念下，對學生要采用因材施教的方式，這可以提升實際教學水平。A層次學生學習能力比較強，所以在掌握學習內容后可以適當增加難度，有利于培養其創新思維，提高自身認識水平。B層次學生具備一定的學習能力，但學習中遇到難點時會顯得比較吃力，針對這種情況，在教學過程中要體現出針對性，加強重點、難點知識練習，突破現有思維模式限制。C層次學生學習要從基礎入手，掌握理論后循序漸進，不斷提升學習水平。針對不同層次的學生設置適當學習難度，確保他們可以很好地接受，在學習中增強自信心，朝著更高目標邁進。

（三）突出學生主體地位

實施分層教學時，教師要堅持以人為本理念，突出學生主體地位，發揮他們的主觀能動性。在課堂中給學生留出足夠時間和空間開展討論，在相對自由的環境中，學生學習積極性會更高。加強師生互動，尤其是C層次學生，他們更需要他人的鼓勵，在交流中進行正確指導。突出學生主體地位，會慢慢喚醒主人公意識，在學習上表現得更加自覺。將學習主動權交還給學生，提高課堂參與積極性，提高自主學習能力[3]。

（四）分層布置作業

學生通過做作業可以鞏固所學知識，加深在腦海中的印象。保證不同層次學生都可以順利完成作業，變得更加自信，相信自己可以做得更好。教師注意觀察學生的變化，當他們學習能力有所提升的時候，就要對作業內容進行調整，從而實現穩步前進。日常中，教師要和學生進行交流，聽取他們關于作業的意見和建議，便于優化，體現出作業布置的層次性。

（五）學習目標分層

學習要有清晰的目標，這樣內心才會充滿動力，更加自主地參與進去。教師給不同層次學生制定不同的學習目標，對學生進行合理定位，明確自己的學習目標，通過努力學習來實現，激發出學習熱情。學生也可以為自己制定一個目標，合理安排學習時間，長期堅持下去就會看到明顯成效。在教學目標的指引下，學生內心會充滿動力，教師對表現好的學生要進行獎勵，可以提高自身積極性，對待學習更加認真，用更高的標準要求自己。

（六）加強師生互動

為了了解分層教學模式的實施效果，教師要加強和學生之間的交流，準確把握實際情況。例如，發現有的學生進步比較大，可以對所處層次進行調整，達到穩步提升的目的。在師生互動過程中會營造出輕松、和諧的課堂氛圍，減輕學生內心壓力，保持積極進取的心態，更加從容地面對。當面對不同層次學生時教師要采用針對性的教學方式，保證滿足他們需求，不斷提升教學水平。

三、結語

綜上所述，分層教學理論對初中英語教學模式會產生重要影響，所以要進行深入研究，確保取得更好成效。將學生分成不同層次，讓教學更具針對性，對不同層次學生采用相應教學方法，從而提升整體學習水平。教師要樹立起創新意識，優化教學策略，提高學生參與積極性，養成良好的學習習慣，提高自身英語素養。

參考文獻：

[1]柯芳梅.以分層教學法為基礎探討初中英語教學[J].宿州教育學院學報，2018，21（3）：143-144.

[2]蘭源軍.分層教學模式在初中英語教學中的實踐策略[J].中國校外教育（上旬刊），2018（4）：110，113.

[3]汪蓉.分層教學理論對初中英語教學策略的影響分析[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（10）：120.