初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

文小東

摘 要：初中語文教學中閱讀屬于比較重要的一個環節。初中語文課堂閱讀教學是否高效直接影響學生語文基本能力的培養，雖然社會各界一致認可閱讀在語文學習中的重要性，而且閱讀教學方面的研究內容較多，但從具體的閱讀教學現狀可知仍然存在教學效率不高的問題。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學

小學語文學科側重點在于培養學生的行為規范、言談舉止、語言組織能力等，但初中階段語文學科教學則提升了一個層次，需要教師在掌握基本語句和詞匯的基礎上豐富閱讀內容[1]。那么，如何在閱讀教學中讓學生達到學以致用的目標，就需要教師深入探究。

一、提高對閱讀教學的重視，增加閱讀時間

教師要正確認識初中語文教學中閱讀的作用，讓閱讀成為課堂教學的重要內容。在傳統教育理念基礎上進行創新，打破陳舊傳統教育思想。只有教師改變自身教育理念，學生才能發生巨大改變，從而優化閱讀教學。一節課僅有簡短的45分鐘時間，教師要合理分配每一分鐘，全面兼顧。在閱讀教學過程中，注重學生間的探討合作、分享，快速解決學生學習過程中存在的問題，高效完成教學目標。通過具體、形象的內容將學生注意力吸引到課堂上，強化學生對閱讀素材和語文邏輯體系的理解。

教師要采取多元化的閱讀教學方式激發學生學習熱情，讓學生更樂于接受，使其主動融入課堂，這樣閱讀效果更為理想。在具體的活動中，教師給學生做示范時可以結合表演的方式閱讀，讓表情、聲音等都更為飽滿，讓學生通過聲音讀懂文章的思想內涵。這就需要教師在教學中采取多元化、科學合理的教育方式組織閱讀，以此激發學生的學習熱情。

二、創設教育情境，激發學生閱讀興趣

從學生角度分析，興趣是激發其探究欲望的前提，在興趣的驅動下學生才會主動閱讀，體會閱讀之樂趣。所以，教師要高度重視創設教育情境，結合不同的閱讀素材提取可以吸引學生的內容。當前背景下，各學科與信息技術深度融合，因此可利用信息技術創設多樣化的閱讀情境，吸引并感染學生。同時，創設教育情境有利于引領學生走進文本、走近作者，促進學生獲得豐富的情感體驗，增強其對文本的理解。總之，教師要創設激發學生閱讀興趣的情境，幫助學生深刻理解文本。以教學《詠雪》這篇文章為例，為了激發學生閱讀文言文的興趣，筆者利用多媒體給學生出示了明代翰林學士解縉六七歲時對的對聯的上聯，要求學生思考寫出下聯。這個過程中，很多學生都不知所措。面對這一情況，筆者給學生講述了解縉的故事，很多學生不由得感嘆。在此情境下，學生產生了強烈的閱讀興趣。

三、啟發學生思考，引導學生自主探究

對學生而言，開放性、探索性的課堂對其學習活動具有重要的促進作用。新課程改革提倡自主、合作、探究型學習，要求教師在把握時代要求的基礎上將其融入課堂活動中。但也要注意這種形式并不是放任自流的，需要教師在學生開展探究學習活動中通過恰當的方式給學生指明探究方向，提高學生學習效率。以教學《故鄉》這篇文章為例，筆者組織學生自主探究學習。首先，要求學生整體感知文章，了解這篇文章的內容，自主梳理行文線索。之后引導學生深入思考，并提出問題：作者在前幾節課上描繪了記憶中與現實中的故鄉景色，這兩幅圖有何差異？這篇文章涉及哪些人物？作者用什么樣的方法描寫人物的？文章中的楊二嫂與閏土分別有哪些變化？為什么發生這些變化？等等。接著引導學生就這些問題進行思考，并組織學生進行討論。通過深層次的提問引導學生自主探究學習，提高學習效率。

四、交互學習，提高閱讀效率

閱讀教學屬于一種交流式教學，在具體的閱讀活動中，教師與學生之間變得更為交互，如此也能在交互式的教育場景中營造良性、動態競爭氛圍，打造互相融合的教育環境，在確立目標、匯報交流的交互式學習方式下激發學生閱讀熱情，實現高效閱讀教學的目標。所以，教師在閱讀教學中可發揮小組合作學習方式的作用，以實現交互學習目標，這是構建高效課堂的重要途徑。以教學《雪》這篇文章為例，筆者以小組為單位開展了一次閱讀活動。先是將學生分為幾個學習小組，之后提出學習要求，讓學生以課文思想感情為基礎，由各個小組自主確定閱讀的方式，在交流討論后匯報閱讀。教師要以學生匯報的閱讀情況為基礎對其進行評分，選出優秀的小組。這個過程中，學生產生強烈的閱讀興趣，且學生討論后也開始匯報閱讀。在這樣的小組合作中，閱讀形式多樣，有的學生以表演的方式呈現閱讀成果，有的以分類閱讀的方式進行，營造了良好的合作、競爭氛圍。

綜上，教師要意識到閱讀在初中語文教學中的重要性，閱讀具有極為深刻的意義。發揮閱讀的獨特之處，制訂科學合理的教學方案，深入挖掘教材中的文章，強化學生語文綜合能力。但提高學生語文素養并非一日之功，需要教師在教學中優化閱讀教學模式，更好地把握閱讀與寫作的內容，構建高效閱讀課堂。

參考文獻：

[1]張彬.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].新課程（中），2017（5）：154.

[2]德央.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].中學生作文指導，2019（13）：87.