初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

張新建

摘 要：首先闡述自主學(xué)習(xí)的概念簡介，以此確立本次研究的探究基點(diǎn);接著簡述實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，直接揭示研究價(jià)值;最后詳細(xì)論述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑：教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作探究下的自主學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立下的自主學(xué)習(xí)，以此完成本次研究的全面介紹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)路徑

隨著新課程改革的逐步深化，教師群體紛紛探尋“自主學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)課堂上的有效應(yīng)用，以此培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考、自主探究、合作認(rèn)知、互助成長的良好認(rèn)知習(xí)慣。“自主學(xué)習(xí)”模式逐漸在信息技術(shù)課堂上展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，直接優(yōu)化了初中生的認(rèn)知狀態(tài)和認(rèn)知效果。

一、自主學(xué)習(xí)的概念簡介

自主學(xué)習(xí)是指在信息技術(shù)課堂上教師對初中生的課堂認(rèn)知稍加指點(diǎn)，而讓初中生進(jìn)行獨(dú)立性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)或初中生之間的合作探究和互助認(rèn)知。自主學(xué)習(xí)是初中生真正成為信息技術(shù)課堂主人的必由之路，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧、教育藝術(shù)和教學(xué)能力的試金石，更是初中生養(yǎng)成良好認(rèn)知習(xí)慣的重要途徑。

二、實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

首先，初中生能夠在自主學(xué)習(xí)中開展較為獨(dú)立的合作探究、快樂交流和互助成長，因而非常有助于激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽袑?shí)提高初中生的認(rèn)知效率。其次，教師在課前準(zhǔn)備過程中將個(gè)人的教學(xué)智慧、教學(xué)思路和探究角度一一隱含于自主學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用與主體作用的完美結(jié)合。最后，自主學(xué)習(xí)是新課程改革對信息技術(shù)課堂的必然要求，以此實(shí)現(xiàn)初中生認(rèn)知空間的最大化和教師指導(dǎo)痕跡的隱形化。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

信息技術(shù)課堂是具有很強(qiáng)的趣味性、科技性、先進(jìn)性和探究性的認(rèn)知平臺(tái)，也是教師培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的生命平臺(tái)。

（一）教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)

教師是初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)員，教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)能夠極大地加速初中生在信息技術(shù)上的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹闹R基礎(chǔ)和教學(xué)智慧能夠?yàn)槌踔猩淖灾鲗W(xué)習(xí)及時(shí)指點(diǎn)迷津，快速幫助初中生走出“困惑”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)階。

以“整理桌面”為例，教師：“電腦桌面是可以自主處理的，我總是習(xí)慣于用鼠標(biāo)拖動(dòng)桌面上的圖標(biāo)，你們不妨試試。當(dāng)你遇到自己不喜歡的圖標(biāo)，可以刪除或隱藏它。如何刪除圖標(biāo)呢？我們可以用鼠標(biāo)右擊圖標(biāo)，你們看看會(huì)有什么選項(xiàng)？”在教師的指導(dǎo)性提問中，初中生很容易從“右擊”中找到“刪除”二字，然后將自己不喜歡的圖標(biāo)刪掉，完成教師預(yù)定的認(rèn)知任務(wù)。因此，教師的啟發(fā)能夠有效引導(dǎo)初中生在信息技術(shù)課堂上循序漸進(jìn)、逐步提高，快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識的大量積累。

（二）合作探究下的自主學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力、探究能力、理解能力、合作能力和交流能力，因此，教師可以在信息技術(shù)課堂上組織初中生合作探究，讓初中生在各抒己見、暢所欲言中積極交流、集體探究、多維溝通、整合發(fā)展。

以“殺毒軟件的使用方法”為例，初中生難以在短時(shí)間內(nèi)對殺毒軟件的基本功能進(jìn)行較為全面的認(rèn)知。因此，初中生特別適合在信息技術(shù)課堂上開展合作認(rèn)知，一旦初中生有了新發(fā)現(xiàn)，就立刻說出來，其他初中生也會(huì)在“一石激起千層浪”中全部知道。這樣，初中生通過急中生智和暢所欲言創(chuàng)設(shè)出高頻率的信息交互平臺(tái)，認(rèn)知靈感、學(xué)習(xí)心得和探究經(jīng)驗(yàn)等良好信息都會(huì)在非常短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行輸送，節(jié)省下很多探究時(shí)間。

（三）完全獨(dú)立下的自主學(xué)習(xí)

初中生受身心發(fā)展條件的主體支持，已經(jīng)可以獨(dú)立開展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師可以選擇一些難度較小的認(rèn)知任務(wù)，讓初中生獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)初中生的獨(dú)立意識、自主意識、自信意識。

以“創(chuàng)建電子相冊”為例，初中生在角色的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)進(jìn)行圖畫美化、文字錄入、界面設(shè)置等基本功以后就可以獨(dú)立自主地進(jìn)行電子相冊制作了。在自主制作電子相冊的過程中，初中生擁有非常大的表現(xiàn)區(qū)域和創(chuàng)新空間。例如，先展示哪一張相片？圖片上加入什么文字說明？文字說明用什么樣的字體？等等。初中生都可以自主解決和個(gè)性創(chuàng)新。另外，電子相冊中圖片的具體數(shù)量、裁剪活動(dòng)和旋轉(zhuǎn)角度等也由初中生自主決定。這樣，電子相冊就慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檎故境踔猩鷤€(gè)性喜好和創(chuàng)新意識的“光榮榜”。因此，“創(chuàng)建電子相冊”就成為激發(fā)和驗(yàn)證初中生創(chuàng)新思維火花的催化劑。

總之，教師不僅是信息技術(shù)課堂的研究者、實(shí)施者和完成者，還是自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)者、踐行者和完善者，更是初中生學(xué)習(xí)知識、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展的承載者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以自主學(xué)習(xí)為有力抓手，積極構(gòu)建教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作探究下的自主學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立下的自主學(xué)習(xí)三種形式，以此體現(xiàn)初中生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)初中生良好的認(rèn)知習(xí)慣。

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