信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式研究

廖玲玲

摘 要：當(dāng)今，信息技術(shù)正在快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸融入日常生活的方方面面。在學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛，能夠幫助我們不斷改善學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)能夠大大推動(dòng)學(xué)校教育體制改革。課堂之上運(yùn)用信息技術(shù)，就必然要求教師能夠非常熟練地掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，并且將自己的教學(xué)理論知識(shí)與課堂信息技術(shù)緊密結(jié)合，這樣才能夠真正有效地提高課堂的教學(xué)效率。為此，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深入融合進(jìn)行探究，為教育行業(yè)的改革提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂;信息技術(shù);實(shí)踐探究

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的廣泛使用主要是通過(guò)一種動(dòng)態(tài)多媒體課堂教學(xué)，多媒體作為一種新型的課堂教學(xué)方式，能夠極大地優(yōu)化語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)方式，同時(shí)為廣大學(xué)生引入豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課堂視聽(tīng)感受，提高廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，解決許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于枯燥乏味的問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新摸索各種信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，才能夠真正有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂信息教學(xué)的工作效率與教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的重要作用

在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體，為廣大學(xué)生輸出直觀并且立體的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的語(yǔ)文視聽(tīng)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文求知欲，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正了解到有關(guān)語(yǔ)文的基本信息，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。這樣一種課堂教學(xué)模式能夠更加直接地觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的真正主人。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠讓小學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)主體，真正意義上實(shí)現(xiàn)以人為本的語(yǔ)文教育教學(xué)理念。但是要想做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)積極、及時(shí)改變自己傳統(tǒng)的教育理念，適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，同時(shí)提升相應(yīng)的多媒體教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)手段提高自己教學(xué)方法的適用性，同時(shí)還要求教師能夠熟練地掌握多媒體制作技巧。并且任課教師在教學(xué)課堂上一定要通過(guò)各種多媒體為每個(gè)學(xué)生提供自主參與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相互融合的方法

1.多媒體導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的有效性

多媒體導(dǎo)入，就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前通過(guò)自主查詢(xún)網(wǎng)上有關(guān)課文的知識(shí)以及資料，從而對(duì)課文有一個(gè)大概的認(rèn)知與了解[2]。例如，在講解《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，教師可以在課前布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主去了解有關(guān)麗江的知識(shí)及文化，從而幫助學(xué)生在老師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)有更為深入的了解。在課堂之上，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生播放自己所查找到的麗江的短視頻或者有關(guān)麗江的圖片，將麗江的自然景色展現(xiàn)在學(xué)生面前。在播放視頻時(shí)，教師甚至可以播放相應(yīng)的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的閱讀情境，在伴奏當(dāng)中想象麗江壯麗的山和美麗的江水，讓玉龍雪山的風(fēng)情走入學(xué)生的腦中，從而使學(xué)生能夠描繪出一幅雪山綠地、自然人家的情景圖畫(huà)。這種視聽(tīng)刺激的方式，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂以及課文內(nèi)容的印象，不僅活躍了課堂的氛圍，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式以及教學(xué)手段的多樣化。

2.運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

書(shū)本內(nèi)容往往是有限的，這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備而言往往是不夠的。單單依靠課本的知識(shí)無(wú)法拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于事物的全面了解，就必須通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及課堂的教學(xué)容量。例如，在講解《鯨》這篇課文時(shí)，教師可以不局限于書(shū)本內(nèi)的知識(shí)，拓寬范圍，給學(xué)生介紹其他知識(shí)。例如，給學(xué)生介紹昂貴的中藥名品龍涎香，從而讓學(xué)生不僅僅局限于我們的課本知識(shí)，而是擁有更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的深入實(shí)施，使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，能夠大大地推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)改革的健康發(fā)展，同時(shí)也能不斷地貫徹以人為本的教育教學(xué)理念，為廣大學(xué)生的健康發(fā)展成長(zhǎng)提供更多的出路。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中引用多媒體這一信息技術(shù)手段，可以給予學(xué)生更多的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)領(lǐng)域，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.提高小學(xué)生閱讀力的“訣竅”：淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的模式與方法[J].課程教育研究，2019（46）：99.

[2]吳尕智吉.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)融合模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（18）：252.

[3]賴(lài)禮全.如何做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合：以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（1）：153.

注：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0369）的階段性成果。