新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革實踐探討*

（河北師范大學(xué)匯華學(xué)院,河北石家莊 050091）

合唱與指揮課程是高校音樂教學(xué)中十分重要的一部分，也是很多學(xué)生在畢業(yè)后所選擇從事的工作。為此，在整個教學(xué)過程中，既要高度重視理論知識的講述，也要重視實踐的效果。高校的音樂學(xué)院則是音樂教學(xué)的重要基地，學(xué)生通過合唱與指揮的學(xué)習(xí)，更好地掌握在整個教學(xué)過程中的教學(xué)技巧，進而促使教學(xué)質(zhì)量的提升，符合高校排練、演出、指揮等一系列工作的需求。

一、新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)方式十分單一

當前我國高校在開展合唱與指揮教學(xué)中存在的問題較多，其中包括了教學(xué)模式相對單一且落后。大部分高等院校仍舊選擇的是一刀切的教學(xué)模式，并沒有根據(jù)不同學(xué)生的個性，選擇個性化的教學(xué)，其教學(xué)的質(zhì)量無法得到提升。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅學(xué)習(xí)到了一些樂理知識，卻沒有考慮到如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效果，教育質(zhì)量相對下降，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)目標僅僅是為了獲取相對較高的成績，并沒有對本節(jié)課有興趣，其學(xué)習(xí)動機則相對于單一，難以長久的幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生更無法理解到合唱指揮的重要意義。久而久之，學(xué)生往往會忘記自己最初想要學(xué)習(xí)這一門課的意義是什么，學(xué)生的實踐能力也會逐步下降，在課堂中的注意力不集中。

2.考核評價效果不佳

在當前高校開展音樂學(xué)教學(xué)中，合唱與指揮是其中的一門必修課，同時在授課中，教師應(yīng)該以兩個不同層面設(shè)計教學(xué)體系，分別是理論與實踐，但是在進行考核時，大部分的院校仍舊僅僅利用筆試進行考核，這是一種單一且落后的評價方式，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時僅僅注重自身理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了實踐學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了大量的理論知識，但是在實踐應(yīng)用中其使用效果卻并不盡如人意，這也導(dǎo)致當前我國部分高校在開展教學(xué)時，其教學(xué)質(zhì)量無法得到改善。傳統(tǒng)的評價僅僅以一張試卷的筆試成績確定學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的整體效果，這一種教學(xué)評價方式，導(dǎo)致學(xué)生認為只要答好試卷，自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了提升，甚至有些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，僅僅依靠著臨考試前的一個星期進行考前的臨時背誦突擊就能夠在筆試試卷中獲得相對較好的成績。這一種教學(xué)評價方式是十分膚淺的，甚至出現(xiàn)了部分教師僅僅重視理論教學(xué)，卻輕實踐的情況，教師的評價方式存在錯誤，學(xué)生在對音樂作品進行分析與思考時也缺乏深度理解。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)不佳

目前，我國大部分高等院校的音樂學(xué)專業(yè)教師隊伍都是由聲樂教師和理論教師共同組成的。這些教師在其各自的領(lǐng)域都擁有獨特的建樹，但是其本身在授課時卻難以將自己所學(xué)的獨特經(jīng)驗完全講述給學(xué)生，導(dǎo)致在整個授課的過程中，其教學(xué)改革的可行性在逐步降低，學(xué)生的專業(yè)水平也難以得到良好的發(fā)展。由于高校承擔(dān)合唱與指揮課程教學(xué)的多為專業(yè)的聲樂教師，教師在整個教學(xué)過程中更加會偏向聲樂方面的教學(xué)，很多教師會著重將教學(xué)內(nèi)容放在美聲方法的研究上，但是對合唱后期的變聲訓(xùn)練分析卻不到位。當前我國各高校音樂學(xué)專業(yè)在開展教學(xué)中大多數(shù)所選擇的教材都是根據(jù)教師自身的經(jīng)驗，教材選擇的質(zhì)量參差不齊，缺乏明確的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，并且教材內(nèi)容大同小異，沒有時代性與創(chuàng)新性。

二、新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革

1.選擇多種教學(xué)方式

在傳統(tǒng)高校音樂學(xué)專業(yè)開展合唱與指揮教學(xué)中，其缺乏教學(xué)實踐。教學(xué)實踐關(guān)系到了學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時的整體效果，要求當前教師在安排教學(xué)課程時，可以選擇理論課與實踐課相融合的教學(xué)方法，一周指揮課、一周合唱課如此交替進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生有足夠的時間在學(xué)習(xí)完理論知識后，對其進行實踐與消化，更好地完成實操作業(yè)。在開展實踐訓(xùn)練課程中要求教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的聲音特色進行分聲部的合唱發(fā)聲訓(xùn)練，要求整個合唱過程中所有的學(xué)生需要準確地把握音準及節(jié)奏，教師要幫助學(xué)生有效地掌握好各分部唱歌的節(jié)奏，提高后續(xù)合唱的整體質(zhì)量。開展指揮教學(xué)中教師則可以利用多媒體設(shè)備幫助講述理論知識，傳統(tǒng)的理論知識講述中，多數(shù)情況下都是由教師直接講述，學(xué)生的注意力集中效果不佳。然而在當前的教學(xué)中選擇多媒體、微課教學(xué)等不同的教學(xué)方式，能夠?qū)⒗碚撝R與音樂資料利用課件進行呈現(xiàn)，可以更好地向?qū)W生進行舉例教學(xué)，提高學(xué)生在后續(xù)實踐操作過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該高度重視與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，確保每一節(jié)課都安排一名學(xué)生充當教師的角色，每一節(jié)課都有一個學(xué)生進行講述，有效的緩解學(xué)生在以往實踐操作過程中存在的容易緊張這一問題，也能增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)后直接應(yīng)用在實際教學(xué)，做到學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在藝術(shù)實踐中，應(yīng)了解任何一種理論知識的存在都不是單獨存在的，而是為了實踐所服務(wù)的，教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的理論知識時，一定要了解如何將理論轉(zhuǎn)化成為實踐內(nèi)容，讓學(xué)生自主進行實踐，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的能力。在教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生所具有的音樂默契，比如在開展合唱與指揮教學(xué)，教師也需要在合唱與指揮課程體系進行教學(xué)改革，選擇聯(lián)動教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確在本節(jié)課授課其教學(xué)實質(zhì)是什么，利用身份互換的方式，可以加強對本次作品的理解、比較，學(xué)生能夠逐步加強對作品的理解，教師也能夠幫助學(xué)生站在不同角度思考本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇角色扮演的方式，讓學(xué)生自由選擇作為合唱隊員，或者是充當指揮者，兩組輪流進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到在作為指揮者時，合唱隊應(yīng)該如何與指揮進行配合，而作為合唱隊時，學(xué)生也能夠感受到自己應(yīng)如何觀看指揮所帶來的指令，提高自己的演唱效果，這種方式能夠讓學(xué)生以不同的角度去分析指揮和合唱兩個不同的工作應(yīng)該如何進一步配合，提高配合的質(zhì)量。這種實踐方式相比于理論而言，能夠更好地幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

2.改變原本的評價方式

在當前的教育模式下，教師的教學(xué)目標是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要選擇多樣化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行評價，應(yīng)明確合唱與指揮課程并不是一個單純的理論課程，應(yīng)該以實踐作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷地幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。在整個教學(xué)中，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，并且將評價方式向著過程性的方向進行轉(zhuǎn)變，要求將原本的以筆試作為唯一考核的評價方式，逐步向著對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進行評價，這一模式的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)樹立一個符合社會需求的教學(xué)目標，讓學(xué)生以一個更加積極、主動、樂觀的心態(tài)投入到實際學(xué)習(xí)中。選擇動態(tài)評價模式，這種評價方式對于學(xué)生而言，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性與主動性，讓學(xué)生從被動接受考察走向主動參與到考察，展現(xiàn)出合唱與指揮教學(xué)中以學(xué)生為主的教育方式，體現(xiàn)了當前高等院校在開展音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中評價機制的創(chuàng)新，促使更多的學(xué)生感受到教育教學(xué)的方式在進行改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到十分顯著的提升。

3.樹立正確的教學(xué)目標

以戴維·埃里奧特為代表所提倡的音樂教育實踐哲學(xué)為理論依據(jù)，音樂教育不僅以育人為根本要求，更要注重音樂的社會功能。在當下高校音樂專業(yè)開展合唱教學(xué)中，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標，這是培養(yǎng)優(yōu)秀合唱以及指揮人員的最關(guān)鍵一點，其不僅僅要滿足社會發(fā)展，同時也需要建設(shè)和諧社會。課程目標的設(shè)定應(yīng)包括教學(xué)目標以及育人目標，教師在教學(xué)設(shè)計中要注重理論和實踐兩種教學(xué)體系的設(shè)定，緊緊圍繞著教學(xué)目標開展，教學(xué)過程中滲透“以樂育人”的作用，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作精神，進而體現(xiàn)音樂的美育作用和社會功能。

4.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

高等院校還需要提高所有教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師在整個教學(xué)過程中起到的是主導(dǎo)和輔助的作用。當前，高等院校為了達到提高音樂學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一要求，首先應(yīng)組建一支具有專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力較高的教師團隊，并且對所有的教師進行進一步的培訓(xùn)與改革。幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，讓教師牢牢地掌握住學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技巧。高等院校應(yīng)該吸引更多的專業(yè)人才，無論是在社會中招聘有經(jīng)驗的人才作為教師，或者是定期開展相關(guān)的培訓(xùn)講座，邀請專家走進課堂等，都能幫助學(xué)生開展拓展性的訓(xùn)練，促使學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)完理論知識后如何進行應(yīng)用，自己在畢業(yè)后的工作目標又是什么，這種方式能夠有效地提高教師在進行教學(xué)時的整體效果。由學(xué)校組織教師開發(fā)各種不同的教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)、具有地方特色。這同樣要求教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，能夠挖掘出不同地區(qū)所蘊含的獨特音樂風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校合唱與指揮教學(xué)課程在實際開展的過程中，面對著非常多的困難，但是這些困難對于學(xué)校而言既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。作為高校教師應(yīng)該牢牢地結(jié)合課程改革的相關(guān)標準以及實際需求，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為我國高校音樂教育教學(xué)改革帶來正面影響，滿足社會對音樂學(xué)專業(yè)人才的需求。