新工科課程思政建設(shè)的實(shí)踐邏輯

賈啟君

摘 要：推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要途徑。我國新工科人才培養(yǎng)改革在從理論到實(shí)踐的過程中，需要系統(tǒng)性推進(jìn)課程思政工作。本文從新工科課程思政建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新工科;人才培養(yǎng);課程思政

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議的重要講話中指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，我國新工科教育已經(jīng)從理論到實(shí)踐，在深化高等工程教育改革過程中發(fā)揮著越來越重要的引領(lǐng)作用。在推進(jìn)新工科課程思政建設(shè)過程中，要圍繞新工科自身的特點(diǎn)和要求科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，圍繞教育教學(xué)過程特點(diǎn)構(gòu)建系統(tǒng)化、精準(zhǔn)性、融入式的實(shí)施體系，圍繞人才培養(yǎng)成效和學(xué)生的切身體驗(yàn)創(chuàng)新和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，形成從內(nèi)容設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)的總體性設(shè)計(jì)，推動(dòng)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)新工科課程思政的內(nèi)容體系

新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越人才[2]。新工科的本質(zhì)在于“新”，體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)性改革的需要。新工科課程思政應(yīng)著力從“新”著手，把價(jià)值引導(dǎo)和塑造寓于新時(shí)代工程拔尖創(chuàng)新人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)之中，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，形成系統(tǒng)的內(nèi)容體系。

（1）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。工程通過實(shí)踐方式來創(chuàng)造美好世界，根本是要為人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。建立在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解和把握基礎(chǔ)上的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是新工科創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。馬克思主義是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想武器，學(xué)好馬克思主義基本理論事關(guān)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要，關(guān)系學(xué)生人生成長(zhǎng)的方向。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是馬克思主義基本原理同中國發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的新飛躍，是21世紀(jì)的馬克思主義。要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精髓，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界百年未有之大變局的本質(zhì)，更好地理解中國乃至世界未來的發(fā)展，筑牢理想信念之基，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（2）鍛造創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓之一，是創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力，蘊(yùn)含在創(chuàng)新活動(dòng)全過程。科技創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展催生了新工科，創(chuàng)新精神是新工科人才的根本特質(zhì)。一方面，科技創(chuàng)新具有規(guī)律性，要通過掌握一系列符合邏輯的原理、推理方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。另一方面，科技創(chuàng)新又具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和突現(xiàn)性，不可預(yù)測(cè)和把握其發(fā)展的方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要在課程中增加試錯(cuò)性、探索性、實(shí)踐性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生無論是在課堂上還是日常學(xué)習(xí)及科研實(shí)踐鍛煉中都要主動(dòng)思考、敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的精神。要注重加強(qiáng)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的辯證思維能力、邏輯推理能力，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法。要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，寬容在科技創(chuàng)新中的失敗，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)總結(jié)分析、持續(xù)提升。

（3）提升合作能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等為代表的一系列新興領(lǐng)域的工程科技創(chuàng)新更多體現(xiàn)出多學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域合作的特征，需要具備不同學(xué)科背景和經(jīng)歷的人進(jìn)行有效協(xié)同，合作能力對(duì)未來工程創(chuàng)新人才更加重要。合作能力是一個(gè)寬泛的概念，包括合作意識(shí)、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、資源整合能力、跨文化理解能力等。合作能力與人的思想道德品質(zhì)高度相關(guān)，比如全局觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、尊重他人。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要構(gòu)建相對(duì)綜合的知識(shí)教育體系，使學(xué)生了解多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更要通過系統(tǒng)有效的課程思政載體設(shè)計(jì)，選擇適合學(xué)生特征的學(xué)習(xí)方式，加大項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的內(nèi)容比重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、傾聽、對(duì)話、參與和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作等，自發(fā)培養(yǎng)和形成合作能力。

（4）浸潤(rùn)優(yōu)秀文化。每個(gè)大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展歷史進(jìn)程中都培育了優(yōu)秀的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，形成了獨(dú)特的文化特征，不同的校園文化賦予了培養(yǎng)的人才不同文化品格。不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域也具備自身獨(dú)有的文化元素，比如學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷史、優(yōu)秀的科學(xué)家、重大工程創(chuàng)新實(shí)踐等，其中蘊(yùn)含的家國情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的影響作用，這些都是課程思政生動(dòng)的內(nèi)容元素。在新工科實(shí)踐中，要注重發(fā)揮以文化人、以文育人的作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入校園文化，融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以校園文化作為課程思政載體，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，持續(xù)提升校園的文化品位，把理想信念塑造、價(jià)值引導(dǎo)在潛移默化中有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想自覺和行動(dòng)自覺。

二、構(gòu)建系統(tǒng)化、精準(zhǔn)性、融入式的實(shí)施體系

課程思政不是思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是強(qiáng)調(diào)融合和貫通，形成顯性教育和隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]（簡(jiǎn)稱《綱要》）中對(duì)科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程進(jìn)行了部署，應(yīng)重點(diǎn)從系統(tǒng)化、精準(zhǔn)性、融入式三個(gè)關(guān)鍵詞來把握課程思政實(shí)施體系的構(gòu)建。

（1）系統(tǒng)化。推進(jìn)課程思政，課程是實(shí)施的根本載體。首要是推進(jìn)課程思政的要求進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，形成明確的課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，吸收和借鑒工程專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估體系的思路，圍繞促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，明確支撐課程、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出效果、達(dá)成度檢驗(yàn)的系統(tǒng)化要求，防止課程思政在建設(shè)實(shí)施的過程中出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”的問題。要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的要求，以及在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，注重把握公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程中課程思政內(nèi)容建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)，統(tǒng)分結(jié)合，各有側(cè)重，形成相互銜接、相互支撐、層層遞進(jìn)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程要注重引領(lǐng)性，通過重點(diǎn)建設(shè)系列加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造和陶冶。專業(yè)教育課程要注重啟發(fā)性，通過深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同、接受專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，深刻理解蘊(yùn)含在學(xué)科專業(yè)中的時(shí)代和社會(huì)責(zé)任。實(shí)踐類課程要注重體驗(yàn)性，提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生知行合一的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增長(zhǎng)智慧才干，磨煉意志品質(zhì)。

（2）精準(zhǔn)性。每個(gè)學(xué)科專業(yè)都有自身的知識(shí)體系、思維方式、價(jià)值理念特點(diǎn)，要增強(qiáng)專業(yè)課程中思政教育的精準(zhǔn)性，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)來強(qiáng)化課程思政的成效。針對(duì)新工科人才培養(yǎng)，要在課程講授中深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在深化對(duì)解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)、全面加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)、建設(shè)世界科技強(qiáng)國等問題認(rèn)識(shí)的過程中，深刻理解本學(xué)科本專業(yè)的發(fā)展在國家戰(zhàn)略實(shí)施中的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。注重針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)新科技領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)形態(tài)、新商業(yè)模式創(chuàng)新中涉及的道德、生態(tài)、安全、人文、社會(huì)方面問題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任、良好的道德修養(yǎng)、正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生真正成為工程創(chuàng)新的領(lǐng)軍型人才。要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，重點(diǎn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、專注、創(chuàng)新的意識(shí)，以更好地滿足面向未來服務(wù)于國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。

（3）融入式。一是教學(xué)內(nèi)容上的融入，將課程思政融入到課堂教學(xué)，把學(xué)科專業(yè)涉及的思想政治教育內(nèi)容有機(jī)貫穿到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程，制作課程思政的案例庫、素材庫，進(jìn)一步豐富課程的內(nèi)容體系，增強(qiáng)整體性和系統(tǒng)性。二是在教學(xué)方法上的融入。主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，通過現(xiàn)代化的新媒體、新技術(shù)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極思考。三是在過程上的融合。圍繞實(shí)現(xiàn)全過程育人，延伸課程思政的教育環(huán)節(jié)。加強(qiáng)思政課程和課程思政的銜接互動(dòng)，通過課程思政促進(jìn)思政課教學(xué)效果深化。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)拓展課程思政的途徑和渠道，增強(qiáng)課程思政的整體實(shí)效性。四是融入教師發(fā)展和培訓(xùn)。推進(jìn)課程思政工作，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的育人意識(shí)、提升育人能力，對(duì)教師開展課程思政工作的專題式培訓(xùn)組織開展集體備課和探討，積極鼓勵(lì)專業(yè)課教師開展課程思政的教學(xué)法研究，培育示范性課程，促進(jìn)教師把握和遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教學(xué)工作的實(shí)效。

三、完善以育人成效為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，要探索和創(chuàng)新以育人成效為導(dǎo)向的課程思政評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，保證課程思政任務(wù)和效果的落實(shí)。要將課程思政建設(shè)同學(xué)校、學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)籌起來，同學(xué)校的各項(xiàng)工作統(tǒng)籌起來，同落實(shí)全面從嚴(yán)治黨責(zé)任統(tǒng)籌起來，推動(dòng)學(xué)校思想政治工作真正做到“虛”功“實(shí)”做，把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，切實(shí)發(fā)揮在新工科卓越人才培養(yǎng)過程中的作用。

（1）突出評(píng)價(jià)方法育人成效導(dǎo)向。課程思政的評(píng)價(jià)方法要始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為核心，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。通過細(xì)化面向未來的新工科卓越人才素質(zhì)能力體系，明確每門課程中課程思政的標(biāo)準(zhǔn)要求和效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，嵌入新工科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，整體實(shí)施和推進(jìn)。要把堅(jiān)定理想信念作為課程思政效果的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察通過課程教學(xué)對(duì)學(xué)生理想信念塑造、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)、國家戰(zhàn)略的理解把握等方面的實(shí)際效果。要突出課程思政成效評(píng)價(jià)中的問題導(dǎo)向，強(qiáng)化不同專業(yè)學(xué)科的分類標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的牽引作用。要探索以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體作用。建立學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，注重設(shè)計(jì)實(shí)施發(fā)展性和跟蹤式的評(píng)價(jià)模式，覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的周期，形成有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。要探索多維度的評(píng)價(jià)，更加關(guān)注社會(huì)、用人單位、第三方對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，有效利用現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段和大數(shù)據(jù)方法，促進(jìn)校內(nèi)外評(píng)價(jià)、主客觀評(píng)價(jià)的有效協(xié)同。

（2）推動(dòng)課程思政成效納入各類評(píng)價(jià)。面向高校的外部評(píng)價(jià)體系從層次和類型上來看已經(jīng)比較完善，對(duì)高校的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。要推動(dòng)將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、高校的教學(xué)績(jī)效考核等評(píng)價(jià)考核中，作為重要的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出質(zhì)量和效果導(dǎo)向。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，遴選支持一批重點(diǎn)項(xiàng)目、示范項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面、示范帶動(dòng)。在高校內(nèi)部，課程思政的成效應(yīng)納入院系綜合績(jī)效評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)班子履職評(píng)價(jià)等體系，在校內(nèi)資源的統(tǒng)籌分配過程中充分考慮課程思政建設(shè)的成效。要納入教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師自覺踐行習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中提出的“六要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，教好課、育好人。推動(dòng)課程思政建設(shè)在學(xué)校范圍內(nèi)形成更加廣泛的共識(shí)，真正把全員育人、全過程育人、全方位育人的任務(wù)落細(xì)落實(shí)。

（3）納入各級(jí)黨組織的主體責(zé)任。《綱要》中指出，各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局[3]。課程思政是加強(qiáng)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮基層黨組織和黨員作用，做好高校思想政治工作的有效途徑，有利于促進(jìn)黨建工作和事業(yè)發(fā)展的深度融合，提升黨建工作的質(zhì)量和水平。同時(shí)，高校嚴(yán)密的黨組織體系為課程思政的實(shí)施提供了保證。要把課程思政建設(shè)作為基層黨組織抓黨建工作的重要內(nèi)容和落實(shí)從嚴(yán)治黨主體責(zé)任的重要內(nèi)容，把課程思政開展的成效作為基層黨組織書記抓黨建述職的內(nèi)容。完善高校黨組織抓課程思政的機(jī)制。學(xué)校黨委負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和總體統(tǒng)籌。院級(jí)黨組織負(fù)責(zé)立足本單位學(xué)科和專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，制定和組織推動(dòng)落實(shí)課程思政的方案，并開展定期的督促檢查。基層黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，圍繞在具體推進(jìn)過程中的具體問題組織開展專題研討、集體備課等方式，推動(dòng)課程思政不斷取得新成效，進(jìn)而不斷增強(qiáng)基層黨支部的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，課程思政是新工科卓越人才培養(yǎng)改革中的重要環(huán)節(jié)和重要手段，需要主動(dòng)面向新時(shí)代，持續(xù)不斷在內(nèi)容設(shè)計(jì)、體系實(shí)施、評(píng)價(jià)改進(jìn)上下功夫，真正將思想政治教育有機(jī)融入到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展全過程，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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