基于興趣培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

張翔

【摘要】隨著新課改的不斷深入以及我國教育方式的不斷變革與發(fā)展，生活化教學(xué)的教學(xué)理念開始興起，該教學(xué)理念的主要觀點(diǎn)為：數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密.由于數(shù)學(xué)課程本身具備較強(qiáng)的抽象性，因此對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度比較大.生活化教學(xué)的教學(xué)理念本著理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將數(shù)學(xué)課程的知識與實(shí)際生活中的具體事例進(jìn)行聯(lián)系，傳達(dá)數(shù)學(xué)是來源于實(shí)際的教育理念.該數(shù)學(xué)模式使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識充滿興趣，降低數(shù)學(xué)教學(xué)及理解難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.本文對有利于培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的生活化教學(xué)進(jìn)行闡述，并對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義以及教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以給相關(guān)教育人員提供一定的啟示以及幫助.

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國的教育重點(diǎn)由理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌⒗碚撝R同實(shí)際生活相結(jié)合，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣教學(xué)，我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)變?yōu)槿绾渭ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.由于數(shù)學(xué)知識本身特別具有抽象性，則學(xué)生對于理解數(shù)學(xué)知識具有較大的難度，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并不能將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常實(shí)際生活之中.所以，對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化教學(xué)是必不可少的.生活化教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提升數(shù)學(xué)課的效率，而且有助于將數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識同實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，順應(yīng)新課改的教育理念，推動我國教育理念的轉(zhuǎn)變.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，將數(shù)學(xué)相關(guān)知識同學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合和聯(lián)系，使學(xué)生感覺到原本抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀化，提高學(xué)生相關(guān)理論知識與實(shí)際生活相互融合轉(zhuǎn)換的能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活實(shí)例的加入，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地對學(xué)生進(jìn)行展示，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)問題同生活進(jìn)行有效聯(lián)系，能夠充分利用實(shí)際生活將原本復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)知識以及問題生活化，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及思維能力進(jìn)行相應(yīng)提升，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生活性以及實(shí)際性進(jìn)行相應(yīng)提升，降低數(shù)學(xué)知識的理解和掌握難度.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)思路

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)觀念一經(jīng)提出，如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就成為我國數(shù)學(xué)教師需要研究的問題.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化時，教師應(yīng)對需要講授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析以及研究，制訂出聯(lián)系數(shù)學(xué)知識以及實(shí)際生活的有效策略，創(chuàng)建以聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo).這需要教師對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)分析以及研究，從而找到數(shù)學(xué)知識生活化的切入點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃以及掌握，從而在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的理論知識教育體系，提高對于培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力的重視度，有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，因此，初中生具備一定的知識聯(lián)系能力以及知識儲備能力.初中生比較喜歡具有趣味性的課程，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性、主動性.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有針對性，對所有學(xué)生采取的是傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于被動地位，教學(xué)方式也比較枯燥無味，不利于教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論能力以及思維轉(zhuǎn)換能力也得不到良好的發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師運(yùn)用生活化教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際生活情況進(jìn)行簡單分析以及考慮，然后根據(jù)分析結(jié)果更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力以及將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升.

（二）對學(xué)生的逆行思維能力進(jìn)行相應(yīng)提升

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生提高其逆向思維能力.學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力得不到提升的主要原因是由于學(xué)生的逆向思維能力不強(qiáng).在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，大多數(shù)學(xué)生首要的想法是從題目的題干以及已知條件中尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路.生活化教學(xué)注重提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識融入實(shí)際生活的逆向思維能力.隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛.我國的新課改不斷倡導(dǎo)理論知識聯(lián)系實(shí)踐生活，因此，開展生活化教學(xué)是非常有必要的.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于輔助學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系具有十分有力的積極作用，可使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，可以將數(shù)學(xué)問題同實(shí)際生活相聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)問題的難度，在遇到生活實(shí)際問題時，可以利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識對問題進(jìn)行化解[2].

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的根本，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課堂的教學(xué)效果起著重要的引導(dǎo)作用.在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，利用實(shí)際生活的相關(guān)例子對課堂知識進(jìn)行有效導(dǎo)入，立足于數(shù)學(xué)教材的生活性，從生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入挖掘，通過多樣化的方式將生活知識展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分調(diào)動，為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識打下良好的課堂基礎(chǔ).例如：以“長方形”的教學(xué)為例，在實(shí)際生活中，學(xué)生都多多少少接觸到了不同形狀的長方形，因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)展示長方形的日常生活用品，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，同時，使學(xué)生聯(lián)系小學(xué)階段所學(xué)知識，結(jié)合圖片，分析長方形的特點(diǎn)，并對長方形下定義，分析長方形的性質(zhì).這不僅培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力，還對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力進(jìn)行了相關(guān)的培養(yǎng)，又促進(jìn)了新舊數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可使學(xué)生在實(shí)際生活的輔助下，回憶長方形的相關(guān)知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)樂趣，為課堂的深入開展以及師生互動奠定了基礎(chǔ)，同時也可以提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，使數(shù)學(xué)知識更加直觀化，有效降低數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度以及學(xué)生理解難度，教師需要聯(lián)系實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生將生活常識與數(shù)學(xué)理論知識相聯(lián)系的能力.但由于應(yīng)試教育方式的束縛，如今許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用滿堂灌的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為概念一股腦地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，使得原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識更加晦澀難懂，并且，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及探究能力也是極為不利的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試將數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)踐相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，發(fā)揮主觀能動性，提升知識探究能力.例如：以“長方形的判定”為例，在進(jìn)行教授任務(wù)時，教師應(yīng)結(jié)合長方形的相關(guān)特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備投放圖形，讓學(xué)生判斷哪些圖形兩兩相交可以組成長方形，哪些不可以，通過圖形的拼接對長方形的判定進(jìn)行下定義，然后總結(jié)出長方形的判定定義，即：四個角都是直角的平行四邊形是長方形，又稱矩形，然后再提出相關(guān)問題，使學(xué)生通過實(shí)際操作、自主探究的方式下定義，總結(jié)出長方形的判定方法，從而加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的理解程度，提升課堂的學(xué)習(xí)效率.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

知識復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)方式通常以板書為主、教師講解為輔，忽視了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)形式，難以使學(xué)生將知識進(jìn)行串聯(lián).教師若應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行復(fù)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的樹立建構(gòu)能力，同時對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力也進(jìn)行了相應(yīng)的提高.為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活理念，以教材相關(guān)知識為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從而將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)[3].例如：以“二元一次方程”知識的復(fù)習(xí)為例，教師可以將相關(guān)二元一次方程的例題全部以實(shí)際生活的例子進(jìn)行改編，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活例子，找出例題之間包含的數(shù)量關(guān)系，利用數(shù)量關(guān)系列出相關(guān)方程，從而利用生活語言對二元一次的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理以及構(gòu)建，從而加深學(xué)生對于二元一次方程相關(guān)知識的理解程度，提升學(xué)生對于二元一次方程相關(guān)問題的解題思路，從而鞏固學(xué)生對于二元一次方程相關(guān)問題的理解及記憶程度.

四、總結(jié)

綜上所述，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以立足于數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的課前導(dǎo)入、知識學(xué)習(xí)以及知識復(fù)習(xí)階段，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李耀忠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（88）：65-66.

[2]徐永亮.應(yīng)用生活化教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].知識文庫，2020（20）：117-118.

[3]丁宏玉.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的探究[J].學(xué)周刊，2020（28）：91-92.