“互聯網+”背景下小學數學運算教學的優化路徑分析

林曉峰

【摘要】隨著現代小學數學教學的不斷發展，互聯網教學獲得了廣大師生的認可.在這樣的背景下，小學老師教師面臨機遇和挑戰.基于互聯網的教學方式是目前小學數學教學的發展趨勢，小學老師應對其進行深入探究，合理采用全面提高的教學質量及教學效率.

【關鍵詞】小學數學;運算教學;互聯網+

數學運算在實際生活中隨處可見，不管是衣食住行，還是學習工作，人們都會用到數學運算.運算能力在數學教學中據有重要地位.小學生的數學運算能力會對小學生的數學學習效率及質量有直接影響.把互聯網和小學數學教育進行有機結合，制訂有針對性的教學方案，能提高小學生的運算能力和邏輯思維能力.

一、互聯網在小學數學運算教學中的應用

小學數學教材中有非常多的運算內容，運算能力對學生的數學學習品質有直接影響，對學生的學習自信也有影響.一些人認為小學生的運算能力對未來的數學學習不重要，可是隨著學生的升學，學生遇到的數學問題越來越復雜，一些運算能力差的學生會覺得數學學習困難.

隨著社會的迅速發展，我國出現了很多新興事物，義務教育領域在不斷完善，因此傳統的教育方式不適合如今的學生.把互聯網技術與小學數學運算教學結合起來是一種創新，對提升學生的運算能力有重要作用.

二、互聯網背景下的小學數學運算能力培養方法

（一）科學運用互聯網，革新培養方法

小學數學教師一直扮演領導者的角色，而運用互聯網技術進行教學實踐活動，不僅需要學生具備自我管理能力，還需要學生具有一定信息技術，找到問題，然后對問題進行處理.小學生運用互聯網進行學習，可以找到自己在運算過程中容易出錯的地方.這種學習方式能提升學生主動學習的能力、運算能力及邏輯思維能力.動腦思考，動手運算，能夠提高學生的運算能力.

小學數學教師可創建互聯網課堂，在教學過程中突出重點和難點，之后運用信息技術將教學內容做成課件，讓學生回家也能夠學習.在互聯網上，學生能夠根據自己的學習情況，對不懂的內容進行重復學習，設置播放速度和觀看次數，在任何時間、任何地點進行學習.小學數學老師根據學生的生活實際利用信息技術創設情景，激發學生的學習興趣及求知欲望，拉近數學運算和學生的距離，讓學生明白數學運算和實際生活之間的密切聯系，認識到數學運算在實際生活的作用.

（二）營造愉快的學習氛圍，增加互動

在傳統的小學數學運算能力教學中，很多教師會認真教每一節課，強調運算過程中不能出現一點錯誤，不然就會造成運算結果錯誤.這種教學方式會給學生帶來很大壓力，因此這種教學方式可能會起到負面作用.在壓力較大的情況下，學生的注意力容易分散，他們不能很好地學習，在運算的時候，有可能會因過分緊張而出現運算錯誤.

在互聯網環境中，小學數學老師與學生可進行線上溝通，這在一定程度上能降低學生的心理壓力，學生的學習能力會獲得提升.在互聯網上，學生的學習不局限在教材及教師的講解.

互聯網打破了傳統教育對學習時間及空間的限制，學生可以根據自己的實際情況及需要，充分利用碎片時間進行學習.在遇見自己不能解決的問題時，學生能夠在網上和教師及同學進行討論，學習其他同學的思路，及時解決問題.因此，互聯網有助于提升學生的主動學習能力及養成良好的學習習慣.

（三）利用信息技術，數學知識源于生活

學習的過程不是教師簡單地把數學知識傳授給學生的過程，而是學生建立自己的知識框架的過程.學生根據已有經驗和知識，對自己的知識框架進行完善.為了能夠讓學生理解并掌握所學的數學知識，小學數學教師可以利用信息技術為小學生展示實際生活中的數學知識.在信息技術的輔助下，學生可以在生活情景中學習抽象的數學知識，在日常生活中利用所學解決問題，建立自己的知識體系.

例如，在學習加減法的時候，教師舉日常生活中常見的例子：今天小明和媽媽去商店買東西，買水果花了25元，買豬肉花了13元，之后媽媽給小明100元讓小明去付款，那么應該剩多少錢？學生仔細思考，運用學過的數學知識解答這一問題.學生在運用過程中鞏固了數學知識.通過實際生活中的案例，小學數學教師引導學生感受到運算就存在于日常生活中，學習數學運算對日常生活有非常大的幫助;激發學生學習數學的興趣及熱情，從而提升數學運算課堂的教學效率教學質量.

（四）體現運算過程，讓小學生參加運算過程

現代化信息技術能夠完善小學數學運算教學方式，豐富學生的數學學習體驗，提升學生的運算能力.因此，小學數學教師在提高學生運算能力的過程中，要充分利用信息技術，讓學生參加運算教學的全過程，持續激發學生對數學知識的學習熱情及興趣.在開展教學的過程中，教師可以利用電子白板把運算題目的步驟清楚地呈現出來，學生在看到運算過程后，可以較好地理解運算規則，形成較好的運算書寫習慣.

例如，在教學生計算3+8的時候，小學數學教師可以先把這個運算式子呈現給學生，然后在電子白板中畫出三個蘋果和八個蘋果，讓三個蘋果中的兩個蘋果和八個蘋果組成十個蘋果，再加上三個蘋果中剩下下的一個蘋果，一共十一個蘋果.這樣，小學數學教師就把本來抽象的數學運算直觀地展示在學生面前，讓小學生了解運算的過程，使學生更好地理解數學運算知識.之后，小學數學教師教授學生十進一的運算原則，引起學生的求知欲望及思考.小學數學教師還可以鼓勵小學生踴躍上臺板書，以了解學生對知識的掌握程度.若學生出現錯誤，則小學數學教師應該及時糾正.

（五）利用投影方式，提升運算的正確率

由于小學生的年齡小，學生在運算時常常會出現錯誤，不論是運算能力較高的學生，還是運算能力較低的學生.怎樣才能提高學生的運算正確率呢？小學數學老師可以利用信息投影技術，在班級里展示學生的運算作業，讓全體學生評價.一部分書寫非常好的作業，能給學生提供參考，從而推動學生養成良好的運算書寫習慣.小學生互相找問題，能夠進一步提升運算時候的耐心及細心，從而提升運算的正確率.

例如，很多學生會將100×25和100×（25+1）弄混，怎樣能讓學生明白二者的差別呢？小學老師應該先利用信息投影技術將錯誤的題進行展現，然后讓學生對算式進行觀察，明確算式的意義;分別算出兩個式子的結果;最后說明兩個算式的結果為什么不相等.學生經過思考，能充分理解了100×25表示一百的二十五倍，也就是一百個二十五，而100×（25+1）表示一百的二十六倍，也就是一百個二十六，二者是不等的，是有區別的.這樣，學生對出現的錯誤及紕漏就能有深刻的印象.同時，學生可以將這個題目記錄到糾錯本上，在歸納及復習時進行鞏固，對運算有更加準確的認知，加深對運算的理解及掌握.

結束語

總而言之，運算能力的培養是小學數學教學的基本任務，而互聯網技術為小學數學運算教學實踐帶來活力，讓小學數學運算教學不再單調無聊.小學數學教師應該完善教學觀念，創新教學方式，學會運用互聯網技術，把傳統的教學模式和互聯網技術進行有效結合，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的運算能力.

【參考文獻】

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